浅谈坚持内涵发展为主努力提高高校教育质量

论文关键词：内涵发展 教育质量

论文摘要：提高教育质量是高校贯彻落实科学发展观、“办人民满意教育”的集中体现。面对人民群众对优质高等教育日益增长的需求和经济社会发展的需要，高校要实现教育质量的提升，就要按照科学发展观的要求，紧紧围绕培养优秀人才这个核心，坚持内涵发展为主，突出教师和学生的主体地位，全面协调教学、科研、管理和服务等方面的关系，统筹不同学科、专业以及校内外各方面的资源，不断更新教育理念、深化教学改革，努力提高管理水平。

当前，我国已经进入了全面建设小康神会，加快推进社会主义现代化建设的新阶段，这必然对高等教育事业的发展提出新的更高要求。党的十七大把办好人民满意的教育，提高高等教育质量，作为实现全面建设小康社会的重要奋斗目标。党中央、国务院高瞻远瞩，多次强调：“十一五”期问，高等教育要全面贯彻落实科学发展观，切实把重点放在提高质量上。胡锦涛总书记在中共中央政治局第34次集体学习时强凋：“普及和巩固义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量，是“十一五”规划纲要对教育事业发展提出的三项主要任务，必须切实抓实抓好”，温家宝总理主持召开的国务院常务会议也明确提出，高等教育要全面贯彻落实科学发展观，适当控制招生规模增长幅度，相对稳定招生规模，切实把重点放在提高质量上。习近平在第十七次_拿国高等学校党建工作会议上更是明确提出：“坚持发展这个第～要义，要求高校牢牢把握发展是硬道理的战略思想，始终把提高办学质量作为中心任务。质量是高等教育的生命线，提高质量就是最大的发展、最好的发展，就是更高水平、更高层次的发展。”因此，坚持以内涵发展为主，全面提高教育教学质量是高校永恒的主题，也是高校可持续发展的立校之本，更是贯彻落实“三个代表”重要思想、“办人民满意教育”的集中体现。

近几年，泰山医学院以科学发展观为指导，牢同树立“育人为本、德育为先”的教育理念，适应经济社会的发展，及时调整办学思路和发展模式，从过去以规模扩大为主的外延式增长转变为以注重质量提高和优秀人才培养为主的内涵式发展，坚持以人为本，努力做到办学以人才为本、以教师为主体，教育以育人为本、以学生为主体，努力建设高水平人才队伍，大力推进素质教育；坚持“提高教育教学质量”这条主线，以教学建设为基础，以教学改革为动力，积极推进教学内容、教学办法和教学手段改革，专业建设和学科结构进一步优化，在稳定生规模的同时狠抓教学质量，学生的专业基础知识和综合素质不断提高，毕业生质量得到社会的普遍认可。2009年硕上：毕业生一次就业率为90．44％，本科毕业生一次就业率为90．6l％，毕业生就业率、考研率均位居全省同类院校前列。

走内涵式发展道路提高高校教育质量，就是要按照科学发展观的要求，紧紧嗣绕培养优秀人才这个核心，全面协调教学、科研、管理和服务等方而的关系，统筹不同学科、不同专业以硬校内外各方面的资源，努力营造有利于优秀人才脱颖而出、有利于学生全面健康发展的良好氛围，完成培养更多更好社会主义合格建设者和可靠接班人的根本任务"

1坚持内涵式发展，要突出教9币和学生这两个发展的主体

首先，教育大计，教师为本。人才是学校的第一资源，教育质量的高低从根本上讲取决于教帅队伍的素质，因此，办学要以教师为主体优秀的教师队伍和协蒯、精1的教学团队才可能将先进的教学理念、前沿的科学知识和科学的学习方法传输给学生，才能够培养大学生不断进取的求索精神，增强创新的意识和创新的能力。因此，我们要强化服务意识，提高服务水平，通过深化教学改革，完善教师队伍的激励机制和约束机制，尽其所能为教师的专业发展创设平台、搭建舞台，营造有利于人才辈出、人尽其才的用人环境，让青年教师尽快成长为骨干教师，让骨干教师尽快成长为名师，是优秀的教学团队在激烈的教育竞争中争取主动，在观念的更新中实现突破，以新的观念、新的举措、新的方法促进学校各项事业的新跨越和新发展。其次，要牢固确立以学生为本的教育理念。学生是学校存在的理由，教学]二作是其它工作存在的前提，高校以育人为本，育人以教学为先，教学以质帚为重。要把学生满意作为衡量教学质量的标准，围绕教学质量这条生命线，优化学科专业结构，强化教学质量管理，加强教学检查和督导。正确处理好数量与质量、教帅与学生、理论教学与实践教学等关系，确保教学工作的中心地位；在人才培养中坚决执行学校应用型定位，以注重能力为主线，引入社会实践资源，优化实践教学体系，提升实践教学层次，完善实践教学监督评价机制，提高实践教学效果；在人才培养中要尊重学生的个性和差异化，全面提升学生生存与发展的能力，为学生的择业、深造创造良好的条件。

2坚持内涵式发展，要突出教育教学质量这个中心，全面协调教学、科研、教育和服务等方面的关系

首先要处理好内涵发展与规模发展的关系问题。前一个时期，高等教育发展的一个突出倾向足注重规模扩张和外延发展，不同程度地忽视了内涵发展，“重硬件”、“轻软件”，不同程度地导致了教育教学质量的下滑，践证明，这种以质量为代价换取的超常规发展，“大而空”、“华而虚”的发展是与科学发展观相悖的。按照科学发展观的要求，高等教育的发展必须高度重视内涵建设，在师资队伍、科研能力、校园文化等方而狠下功夫，积聚内功，丰富内涵，使学校真正做到“大而不空”“小而不弱”。其次，要处理好深化教育改革和加快学校发展的关系。改革是发展的动力，改革的力度决定发展的速度，改革的方向决定发展的方向。要实现高等教育的全面、协调、可持续发展，必须更强有力地推进教育教学改革，要按照科学发展观的要求和高校自身的实际，进一步解放思想，调整和理顺影响学校科学发展的体制和机制，对各项规章制度进行必要的“废改立”，为学校的科学发展扫清障碍、铺平道路。第-三，要协调好专业建设与社会需求的关系，强化质量意识，突出品牌特色。专业建设只有贴近社会发展需求，才能保持进口通，出口畅，各专业才能保持旺盛的生命力。学校应在专业建设上拨出专项调研经费，组织学科带头人、专业负责人、主干课教师深入神区、医院、机关事业单位、高等院校等，进行人文素养、专业能力、职业判断、技术标准、可持续发展等的调研，增强专业建设与社会需求吻合度的有效对接。围绕社会需求，坚持质量是平台，特色是核心的原则，努力改善专业结构和教学体系建设。

3坚持内涵式发展，要着力于提高教育管理水平。实现教育教学质量的可持续发展

管理出质量，管理出效益。提高教育管理水平是教育事业健康发展和教育教学质量稳步提高的重要保证。随着社会的迅猛发展和时代的不断进步，教育工作的管理思想、管理手段、管理方法等方面都必须适应新的要求。重视教育现实问题的研究，重视充满个性的学生、教师和充满生机的学校的研究，使教育科研真正成为落实教育方针、播扬先进办学理念、提升学校内涵的重要手段。学校教育教学管理要坚持科学治校，运用现代管理科学的思想、理念和手段管理学校，着力于教学管理和教学方式的改革和创新，努力以最优化的过程管理谋取最优化的终端成效。