关于政法类高等职业教育警务化课堂的内涵分析

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论文摘要：警务化课堂突破传统的警务化管理局限于学生日常管理的现状，把警务化管理推进到课堂，注重课堂内涵建设，把高等职业教育的素质和能力教育与公安类院校的警务化特色有机结合，坚持“以人为本”的理念，建设“和谐高效、思维对话”的优质课堂，关注大学生思想政治教育和职业素质养成，以课堂建设为突破口，拓展警务化内涵，提升警务化层次，把警务化管理和课堂建设、课程建设、教学改革有机结合，推动教学手段创新、教学方式规范、教学过程严谨、教学内容丰富，提升教学质量，真正实现“以学生为本位、以教师为主体”的教学理念，真正实现高职素质教育的目标。

论文关键词：政法类；高等职业教育；警务化；课堂；内涵建设

随着我国公安教育训练体制的改革和高等教育工作的创新与发展，传统的人才培养模式有了很大改革，但是警务化管理始终是政法类院校文化的～种传承，是院校品牌的一部分。但传统的警务化管理仅仅局限于学生日常管理，如何把警务化管理推进到课堂，促进警务化课堂的内涵建设，实现高等职业教育的素质和能力教育与政法类院校的警务化特色有机结合，在发挥课堂的知识传授、思维方式培养和学习能力养成作用的同时，发挥警务化管理的规范化优势，成为摆在我们面前的一个新课题。

一、警务化课堂的理念剖析

警务化课堂坚持“以人为本”的管理理念，改变传统的警务化管理的控制模式为服务模式，尊重学生个性发展，提升学生职业素质。

(一)实现“以学生为中心”的人本理念

人文主义教育观认为，教育要“以人为本”，以学生的个性发展需要为本，最大限度地挖掘、发展学生的潜能，学生的个性发展得越充分，其信心也就越高，自觉性也就越强，也就越能充分激发出他们的潜能。存在主义教育观认为，“教育的最深刻、最基本的根据，或者说，教育的出发点、着眼点、归结点在于人的自我生成或自我创造。”警务化课堂首先必须克服传统警务化管理的控制理念，变以事为中心的管制为“以人为中心”的管理，变管理为服务，要尊重学生、理解学生、关心学生、爱护学生，使学生在德、智、体、美等方面都得到健康、充分、全面的发展。

(二)尊重学生个性发展

个性是创新的土壤，没有个性就没有创新。关注个性差异，尊重学生主体性和个性发展，培养创新精神，是造就千百万创新型人才，实现建设创新型国家重大战略的需要。公安院校在教育教学中尊重学生主体性和个性发展，开展个性教育是培养学生创新能力的重要条件，是培养创新型杰出警务人才的需要。目警务化课堂必须尊重学生主体性和个性发展，培养学生的创新能力，提升学生思维能力、语言能力、行为能力和职业素质。

(三)建设“和谐高效、思维对话的优质课堂

优质课堂，首先是和谐课堂。和谐课堂强调课堂活动的参与主体，“教师和学生”以及“学生和学生”之间关系的一种和谐。和谐课堂应该涵盖形式和谐和内容和谐两个层面。形式和谐，强调的是课堂环境的和谐有序，包括教师教风严谨、教态端正、教具齐备；教师必须严格执行课表，严禁私自调串课、停课，调串课必须到教务处履行相应的调串课手续，停课必须报教学院长审批。学生不迟到早退、认真听讲、没有说话睡觉等不良现象。任何人没有权利干涉正常的课堂教学活动，任何人不得随意进入课堂。内容和谐，即心理上的和谐，让课堂充满民主、平等、自由的气氛，构建新型的师生关系，老师要像爱护自己的眼睛一样保护学生的自尊心、自信心。在课堂上做到：对学生平等，任何一个学生不会受到冷落和歧视；让学生自主，鼓励学生创新，张扬学生个性；给学生机会，每个学生的特长都能得到充分展示。

优质课堂，关注的是学生的学习力和思考力的提升。“学习力也称“学力”，是以课程、学科和教材为媒介，通过有计划、有系统的教学活动习得的，已客体化了的能力和特性。关注学习力中的显性部分一知识的建构和能力的形成，更加关注学习力中的隐性部分一思考力、思考方式、情感、态度、价值观的取向。"

二、警务化课堂的要素剖析

(一)警务化课堂常规

警务化课堂常规是警务化管理在课堂上的最基本的、程式化的要求。它一方面体现了警务化管理的组织性、纪律性和严肃性，另一方面体现了教师与学生之间的相互尊重。警务化课堂常规主要体现在以下程序：

1．整队：各班级学生在每天第一节课前5—10分钟应在教学楼前站队，值班班长统计到课人数，并列队进入教室，其它课节可不站队进入教室。

2，起立：当任课教师进入教室时，值班班长喊“起立，全体学生起立，成立正姿势站好。

3师生问好：教师在讲台上面对学生立正站立向学生问好“同学们好”，学生在老师问好后回礼“老师好。

4．报告：师生问好后，值班班长出列(两个班和两个班以上的班级同时、同教室上课时，各班的班长轮流值班报告，值班班长的座位应在教室第一排靠近过道—侧)，向老师行举手礼，待老师还礼后礼毕，报告本节课到课人数，“报告老师，XXX院(系)xxx年级XXX班，应到xxx名，实到XXX，X名病(事)假，x名未到，请指示，班长XXX”(每学期第一周课后，可将报告语中的院系年级省略)，教师在值班班长报告完毕后，宣布“上课”，值班班长答“是”，向老师行举手礼并在老师还礼后礼毕并向学生下达“坐下”口令，全体学生坐下，教师开始授课。

5．下课：任课教师宣布“下课”后，值班班长喊“起立”，全体学生起立成立正姿势站好，教师：“同学们再见”，学生回礼“老师辛苦”，待老师离开后学生自行离开教室。

(二)警务化课堂与大学生思想政治教育

警务化课堂是大学生思想政治教育的重要载体。沃勒把学校称为“德行的博物馆，把教师称为起着看守人作用的人，看守着人类值得为之努力奋斗的东西——对真理、美和正义的热爱。

1．教师在课堂的着装、言行举止、上课礼仪等方面率先垂范，以自身的言传身教感染学生；

2．“主流社会价值引导”是教师课堂教学活动的社会规定性要求。教师时刻都不应该忘记自己作为学生成长过程中的领路人，对用什么价值选择影响学生和引导学生发展，负有不可推卸的责任一这同样是教师最为重要的职业道德。

3．教师有义务在课堂上把教书和育人有机结合起来，加强学生创新、创业、竞争意识教育，加强学生自我教育、自我管理、自我发展的意识教育，培养学生优良的个性、健全的人格，促进学生的综合素质得以全面发展。

(三)警务化课堂与大学生职业素质养成

1．教师在课堂教学活动中，有义务帮助学生建立和培养职业信仰、职业荣誉感和职业行为规范。教师首先要实现受教育者从“学生定位”到“才定位”的观念转变，教师在课堂上引导学生进行职业生涯设计，教师在课堂上要加强职业道德教育，帮助学生树立正确地职业观修正学生的职业理想，强化学生的职业荣誉感和使命感，更重要的是，结合教学内容，培养学生的职业行为规范。

2．教师在教学内容设计上，必须体现对学生职业能力的培养，实现知识、能力和素质的有效对接，努力钻研教学内容设计，实现教学内容与职业需求的零距离、实践教学与职业岗位的零距离，关注学生的职业能力，提升学生思维能力语言能力、行为能力和职业素质。

三、警务化课堂的价值剖析

1．帮助学生树立正确的人生观、价值观和审美观

政法类院校的特殊行业背景和就业岗位群，决定了学校有义务培养学生的服务理念、纪律观念和责任意识。通过警务化管理，规范了学生的行为，改善了学生的精神面貌，丰富了学生的礼仪常识。警务化课堂的引导，是改善学生人生观价值观和审美观的有效途径。

2．丰富课堂内容，提高课堂教学质量

警务化课堂作为课堂教学的组织形式，目的在于在保障基本教学秩序的前提下，挖掘和充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，以形式带动教学内容的完善，促进课堂教学建设。警务化课堂能够充分调动教与学的积极性，教与学良性互动，有利于教学质量的提高。

3．拓展警务化内涵，提升警务化层次警务化管理和课堂教学充分结合

警务化不仅仅停留在日常的穿衣戴帽、坐立行走，而是帮助学生提升学生职业素养，丰富警务化的内涵，提升警务化的层次。

总之，突破传统的警务化管理局限于学生日常管理的现状，把警务化管理推进到课堂，把高等职业教育的素质和能力教育与公安类院校的警务化特色有机结合，通过警务化课堂建设，一方面促进校风、学风的建设，着装的荣誉感和使命感转化为刻苦学习的强大动力，在学校范围内形成了尊师重教的良好氛围，拓展警务化内涵，提升警务化层次；另一方面，通过警务化课堂的内涵建设，把警务化管理和课堂建设、课程建设、教学改革有机结合，推动教学手段创新、教学方式规范、教学过程严谨、教学内容丰富，提升教学质量，真正实现“以学生为本位、以教师为主体的教学理念，真正实现高职素质教育的目标。