浅谈成人高校公共政治理论课教学改革初探

论文关键词：成人教育 政治理论课 教学改革

论文摘要：成人高校公共政治理论课面临着教学内容陈旧、教学方法单一、教学手段落后、教师素质有待提高等诸多问题．探讨“以人为本”的教学改革措施势在必行。教学内容体现时代性、教学方法体现针对性、教学手段体现创造性、教师素质体现责任感已成为成人高校公共政治理论课教学改革的新实践。

社会主义市场经济的建立、完善和发展为成人高等教育的发展创造了全新的环境．也为成人教育的发展带来了全新的理念经济结构的变化和调整、竞争机制的不断完善、产业结构的升级、知识经济的到来、学习型社会的构建向我国成人高等教育的发展提出了挑战。

我国大学的任务之一是教会学生如何做人．成人高等教育的首要任务也是对学生的思想道德教育，体现在教育过程中，主要是政治理论课教学的任务而当前成人高等教育中的政治理论课教学与当前的教育环境有很大的不适应．存在着诸多的矛盾和问题

一、成人高校公共政治理论课教学面临的几个矛盾

(一)教学内容变化慢与社会现实变化快的矛盾

新的形势对高校思想政治理论课教育教学提出了新的任务和要求。高校开展的思想政治理论课教育教学内容应顺应社会急剧发展变化的要求．紧密结合学生生活和思想实际问题，使学生学有所思、思有所得。然而从当前思想政治理论课教学实际情况看．呈现出教学内容变化慢与社会现实变化快的矛盾．就是说理论对现实的解释力弱或某些现实与理论不符。这对矛盾具体表现为：教学内容跟不上社会发展实际，脱离成人学生的思想工作实际．政治理论课教学内容多年来没有多大变化．而我国改革开放的社会现实、社会生活和思想观念却发生了巨大变化，不结合变化了的社会现实阐述马克思主义理论．理论的生命力就不能充分体现；另一方面．学生的功利主义倾向较大，认为政治理论课与所学专业无关．与就业不直接挂钩．认识不到政治理论课对其世界观、人生观形成的影响．因此一些学生对政治理论课产生抵触情绪．学习兴趣不浓

接受成人高等教育的学生具备较丰富的社会实践经验和人生阅历．他们是以社会劳动实践者和理论学习者的双重身份投入到学校学习中的．他们带着工作实践中的尖锐复杂问题进入课堂学习．因此他们更注重所学知识的针对性、实效性、应用性．强调“实用教育”与“个性教育”。因此，关注自我发展、关注现实、关注个体与社会的融合成为焦点。

(二)教学方式单一化与成人学生能力需求多元化的矛盾

这一矛盾主要表现为：长期以来，在成人高校思想政治理论课的教学过程中．传统的单向“注入式”理论教学方法一统天下．教师不断沿袭着概念化、口号式照本宣科的课堂教学模式．缺乏具有强大生命力的实践教学。即使有少数院校认识到实践教学的重要意义．但基本没有落到实处，实践教学处于有名无实阶段面对具有丰富人生阅历和实践操作经验的接受成人高等教育的学生．这种教学方式显然已不能满足成人学生能力需求多元化的要求。成人教育的目的之一是使学生的实践和学习相互补充、相互证明“政治理论课”教育教学的最终目标是要使知识进学生头脑．使学生通过学习认同理论并转化为自觉行动．这一目标的实现要求“政治理论课”教师在教育教学中让学生进行讨论、辩论，多让学生参加社会实践．在生活中学习理论进而运用理论。马克思主义的生命力就在于理论联系实际。与时俱进。为此．马克思主义理论教学一定要本着“以学生为本”的教学理念．采取有利于学生学习和接受的贴近实际、贴近生活和学生自身的教学方式，从而使成人高校思想政治理论课真正成为关注、研究、解释社会问题的强大理论武器。

(三)教学方法有限与生动教学需求无限的矛盾

1993年以来．为适应形势发展和高等教育改革的需要．全国各高等院校纷纷进行思想政治理论课教学模式和方法改革的探索并积累了宝贵经验。但作为高等教育重要组成部分的成人高等教育．其教学改革的成绩不太显著．大多学校仍然沿用“教”与“学”相分离的教师“一言堂”灌输方式．课堂理论讲授苍白无力．解决不了生活实际问题。课后缺乏师生间思想交流和社会实践。与此同时．一些教师教学手段古板陈旧．不能充分运用现代化的多媒体教学手段．这一切都影响思想政治理论课教育教学的实效性。总之．目前成人高等教育中思想政治理论课教学模式和方法格局是：灌输式教学法占主导地位；启发式教学法刚起步：多种新教学法正在尝试。"

(四)教学手段落后与成人学生现代化技术水平高的矛盾

现代信息技术在教育领域的广泛应用．对教育观念、教育内容、教育方式、教育方法和教育手段等都产生了深刻且具有革命性的影响．积极运用现代信息技术推动教育改革成为当今世界各国的共识和发展潮流。我国已确立了以信息化带动教育现代化的教育发展战略．多媒体教学成为教学改革的热点和发展趋势。互联网作为信息传播的第四媒体．对高校师生的行为模式、价值取向、政治态度、心理发展和道德法制观念产生了深刻的影响。网络以其交互性、开放性、及时性、平等性等特点和优势，深受高校广大师生特别是大学生的喜爱。在网络化时代．从事思想政治理论课教育教学工作的工作者．必备的素质之一就是具备现代信息素养网络已走进千家万户，互联网范围之广，扩展之快，影响之大，前所未有，作为高校德育教育工作者，懂网络、会操作，已成为职业上岗技能之一。“政治理论课”教师应努力提高运用现代化教学手段的能力．培养现代信息素养．充分利用网络的正效应，把正确、积极和健康的网络文化信息带进教学．从而使网络成为传统课堂教学的有力延伸工具。

需要指出的是．当前广大教师在运用多媒体教学工具时，存在两种倾向：一是基本不用多媒体教学，黑板+粉笔教学仍有沿袭：二是过多运用多媒体教学．出现电脑代替黑板现象．其教学效果反而适得其反．学生不仅无法系统掌握理论知识．而且注意力被分散。总之，运用多媒体教学应正确处理电脑的使用与黑板板书使用的关系，使之相互补充、相互完善从而相得益彰

(五)学校重视考试与学生轻视混过关的矛盾

目前．仍有部分成人高校的公共政治理论课是省统考课．有的省取消统考后．部分学校仍采用学校统考的方式，统一教学大纲、统一命题、统一考试．多数是笔试闭卷答题，且考试内容过细．强调学生对马克思主义理论知识的掌握程度．对政治理论课教学考试十分重视。而另一方面．忽视了提高学生运用马克思主义基本理论分析问题、解决问题能力的提高．因而造成学生平时不爱听课，考试便死记硬背、应付及格了事。部分学生对硬背概念、死记原理的考试方式很不满，平时不下功夫，考试投机取巧．蒙混过关．造成考风、学风较差。笔者在67人的哲学课教学中做过调查，82％的学生不喜欢闭卷笔试方式考试学校重视政治理论课考试与学生轻视混过关的矛盾较为突出

(六)教师素质能力提高慢与学生对教师素质能力的要求增长快的矛盾

社会在进步．教育观念要不断更新．在“以人为本”的大观念指导下．现代教育主张人格本位、学生主体、素质教育、学会学习、全面教育、培养创新等理念．与此相适应．教师就应具备实践这些观念的科学文化素质和教学能力素质。首先．从事高校思想政治理论课教学工作的教师必须具有深厚的专业理论功底．这既是教育教学取得成功的前提条件．又是教学成功的验证之一高校思想政治理论课教学的核心内容是来源于实践并被实践检验了的马克思主义理论．马克思主义是以科学实践观为核心，涵盖社会经济、政治、文化等方面的科学理论体系。马克思主义的理论品质是与时俱进．发展是其永恒的主题．与时代、国情相结合、体现时代精神是马克思主义的灵魂这种理论品质要求授课教师必须认真研读经典著作．深刻把握住基本原理和观点．在课堂授课中提高理论联系实际的水平、真正做到活学活用。其次，教师必须具备较丰富的人文社会科学知识和必要的自然科学知识．这也是教师具备合理和完善的智能结构的要求。再次．教师应掌握和善于应用教学法．增强教学的吸引力、感染力和说服力。面对这样的时代要求．现实的成人高校政治理论课教师根本无法适应。表现为：成人高校从事思想政治理论课教学的教师整体数量在减少，部分教师不是专业出身，从事政治理论课教学工作的教师得不到重视安于现状，政治理论课教师没有机会培训提高，部分教师缺乏责任心和使命感．故而教师只是忙于应付完成教学任务，科研能力相对弱，知识结构、知识储备不适应新形势下的工作要求

二、成人高校公共政治理论课教学改革的对策思考

由于教育环境、教育对象的巨大变化及原有成人高校政治理论课的上述矛盾和问题．加快成人高校公共政治理论课教育教学改革就成为时代发展的迫切需要。"

(一)“以学生为本”调整和改革教学内容。体现时代性

当前成人大学生的需求呈现为多样性和务实性，表现为知识需求更加实用，成功需求更加强烈．文化需求更加多样，社交需求更加广泛。根据学生的这些特点．思想政治理论课教学要以学生为本．坚持有利于针对学生的思想实际．有利于学生的学习．有利于学生的发展和成才

第一．要充分认识成人学生的认知特点和规律成人学生是在职业余学习，他们经历广，经验多，社会交往能力强，接受能力强，理解能力强，参加成人教育学习的目的在于增长知识．提高能力而马克思主义政治理论课教学不是一种简单的知识传授．更不是一种简单的结论记忆．它的根本目的是要让学生掌握马克思主义的立场、观点和方法．并在纷繁复杂的社会生活中自觉运用这些立场、观点和方法来分析和处理不断遇到的新情况和新问题．这正是成人学生务实性学习的目的

第三，教学内容要重点突出．更好地吸收理论和实践发展的最新成果。对学生思想状况和实际需要进行调查，了解学生的思想、文化、经历、性格状况．了解他们关心的热点和难点问题马克思主义理论课学习要精，要管用，要重点突出，要反映时代提出的马克思主义理论和实践新课题教学中不仅联系世界和国家发展的重大理论问题和重大现实问题．而且联系学生自身生存发展的深层次思想认识问题及学生专业实际和生活环境实际。可开展课前10分钟国内外重大新闻和热点问题点评．课后l0分钟热点问题思考准备

第四，要选择高质量的教材．教材不仅要反映时代特点．而且要全面反映当前哲学社会科学研究的最新进展。当前多数学校使用的教材，都是重视理论的系统性．忽视理论的现实性，有些教材内容过于陈旧．与时代发展不相适应。笔者在一个哲学课教学班做过调查．90％的学生认为现行教材可读性不强．都是说教，不想读。选择的新教材(或编写)应能用马克思主义基本原理反映市场经济时代的新事物、新情况、新问题、新思想和新文化，也能对改革开放中一系列重大问题做出科学的、实事求是的回答，对学生关心的重要社会问题给予分析和解答。选择的教材也要避免内容与中学教学内容的重复性。

(二)引入实践教学。切实提高教学的针对性

实践教学是将马克思主义理论转化为思维方法．并解决现实问题，训练学生思维能力，提高学生解决问题能力的有效途径。它有利于学生在实践中体会到理论的指导作用．激发学生学习理论的兴趣和热情2005年中共中央宣传部、教育部联合印发的教社政(2005)5号文件指出：高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制．探索实践育人的长效机制。把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来。引导大学生走出校门，到基层去．到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动．提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力．深化教育教学的效果。根据此精神，要精心进行政治理论课实践教学的总体设计．建立实践教学的考核与评价体系及实践教学的保障机制。在学时安排上．实践教学学时数应占20％以上。从教学模式上应从重视理论知识讲授转向理论知识传授与能力培养并重．逐步向培养能力为主过渡。具体是：首先．增加社会调查学时安排．提高学生观察分析社会现象的能力。利用学生在职有工作单位的优势开展实践教学。其次．增加社会义工服务学时安排，提高学生思想政治素质。第三，增加专题实践实习，深化教育教学的效果"

(三)采用灵活多样的专题教学模式，以提高教学的生动性

2003年教育部《关于进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作的通知》指出，高校思想政治理论课“要注意抓好读(原著)、听(专题报告)、讲(系统讲授)、谈(讨论交流)、看(录像)、走(社会实践)、写(调查报告、读书心得、学术论文)等教学环节，特别要重视发挥社会实践教育的作用和现代教育技术的作用．力争在教学方法和手段上有新的突破”。2004年，中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道”．“要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际．联系大学生的思想实际。把传授知识与思想教育结合起来．把系统教学与专题教育结合起来．把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容．改进教学方法．改善教学手段”。根据此精神，首先，要充分发挥教师的主导作用．提高马克思主义理论的说服力和感染力。其次，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。第三．探索专题教学模式。将启发式、参与式、案例式、研究式、实践式教学应用于专题教学模式．尤其增加专题研讨学时，切实实现政治理论课教学上的有效互动专题教学模式可以解决教材内容与中学课程重复的问题．也可避免教学内容上面面俱到、死板僵硬的弊病，使教师可以灵活把握学生特点．安排形式多样、生动活泼的教学实践．从而激发学生学习的热情．提高学生运用理论分析和解决实际问题的能力．进而增强马克思主义理论的实效性。

(四)运用现代教学手段，实现教学的创造性

虽然部分政治理论课教师已经运用了多媒体进行教学．但只是实现了黑板搬家．没有真正运用好多媒体技术和信息资源的优势．教师应积极探索新颖、丰富、生动的现代教学手段，真正实现多媒体和网络技术的结合．真正的多媒体教学是教师以教学设计原理和方法为指导，通过在讲授中穿插教学胶片、图像、实物摄影、辅助教学软件等演示．使学生接受语言、文字、声音、动画等大量信息．实现教学图文并茂、音像兼备、形式多样．使教学过程直观形象．生动活泼．丰富优美．具有知识的扩展性、浓厚的情感性和强烈的吸引力，从而激发学生的学习积极性、思维仓造性

(五)改变考试模式。把握教学的规律性

考试作为评价学生学习成果和效果的方法．仍然有其存在的意义．但考试的形式可以创新且多样化。思想政治理论课考试内容与方式应顺应时代发展．变传统的靠死记硬背应付考试为现在的重点考查学生对教学内容的理解和运用能力．特别是通过考试方式能督促学生全面提高思想政治素养

接受成人高等教育的学生来自社会各行各业．个人经历和素质差异较大．投入学习的时间精力也不尽相同．他们在学习能力结构上的特点是：学习理解运用能力较强而机械记忆力较弱。为此，考试可采用“五结合”的方式．即理论教学考试与实践教学考试相结合、开卷考试与闭卷考试相结合、笔试与口试相结合、水平考试与能力考试相结合、平时考核与期末考试相结合。具体可以通过问题解答、论文答辩、调研报告等灵活多样的方法和途径进行。真正考核出学生对所学内容的理解和实际表现水平．客观反映大学生的马克思主义理论素养和道德水平

(六)完善教学评价体系。增强教学的感染力

第一，改革教学评价体系。不能仅仅以学生成绩作为教师教学效果的依据．应根据导向性、客观性和实效性原则，建立完整的教学评价指标体系．包括学生评价、教师自评和互评、专家评价、成绩评价等。

第二．加强教师思想素质提高。教师是马克思主义理论的宣讲者和传播者．是学生树立科学世界观、人生观和价值观的指导者和引路人。教师要不断提高马克思主义理论素养．提高科研能力和教学水平，增强社会责任感，做坚定的马克思主义者。做教书育人的表率。在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上与党中央保持一致。

第三．建立和完善政治理论课教师队伍培训机制。政治理论课是一门政治性、理论性、政策性、实践性很强的课程，要讲好这门课，教师要有强烈的政治使命感、厚实的理论功底、较高的教学水平。学校必须通过引进和培养的方法，改善师资结构．提高教师的综合素质和业务水平，为此，学校应采取脱产学习进修、攻读学位、名师指导、社会考察、国内外学术交流等形式，使教师开阔视野，了解国情．丰富教学内容，使教师更全面准确地理解和掌握马克思主义理论体系和精神实质，自觉地把教学与育人结合起来。