试论加强大学生忧患教育

【论文关键词】大学生 忧患意识 思想政治教育

【论文摘要】当下大学生思想政治教育中对忧患教育重视不足，大学生自身忧忠意识也有待加强。大学生忧患意识缺失的主要表现是：理想信念不明确，成才观存在偏差；患得忠失的狭隘心理和彷徨不定的矛盾心理等。在加强大学生忧患教育中应注意：营造良好的社会环境；充分发挥高校思想政治理论课的主渠道作用等方面。

在大学生思想政治教育工作中也应加强大学生忧患教育，将其作为思想政治教育的重要内容抓紧、抓好。因为，当代大学生是民族的希望、祖国的未来，担负着建设中国特色社会主义事业的重任是全面建设小康社会的生力军。他们的思想文化水平和道德素养对国家和民族的盛衰兴亡有重要影响。另外，随着高校学生(尤其是学生党员)人数的不断增加，该群体的思想政治教育问题也日显重要。为此，本文拟从忧患意识的当代内涵、大学生忧患意识缺失的原因及表现、加强大学生忧患教育应注意的问题等方面展开论述。

一、忧患意识的内涵

对忧患意识内涵的界定是进行大学生忧患教育的基础，但目前学界对此一问题的认识并不一致，甚至有些杂乱。笔者认为，对忧患意识内涵的界定应在借鉴吸收传统论述的基础上，结合当下整体文化语境作出，突显忧患意识的文化内涵和当代意义。

我们认为，在当下多元文化共生及全球化的文化语境下，对忧患意识的理解应包含三个层面：(一)在宇宙自然和大化流行中思考全人类的生存与发展；(二)在多元文化并存的格局中探寻本土文化的生存与发展：(三)在各种生存压力与多元选择境遇中反思个体生存与发展问题。在已有的关于大学生忧忠教育的论述中，论者多从第二层面展开，这是存在明显缺失的。

忧患意识是人类自觉反思能力的体现，是作为历史主体的个人基于现实关注与思考对人类、国家、民族及自身生存发展中潜在危机的洞见和预防。它不仅针对盲目乐观，也指向过度悲观等消极情绪，是在审慎的前瞻思维下形成的理性反思心理在当代，忧患意识的范围包括：政治忧患意识、经济忧患意识、文化忧患意识、生态忧患意识、理想信念的忧患意识等方面。对大学生进行忧患教育时，应注意兼顾以上几方面，将集体忧忠与个体忧患并重，贴近大学生思想与心理实际，引导其思考自身生存与发展中可能面临的诸种问题。

二、大学生忧患意识缺失的主要表现

(一)理想信念不明确，成才观存在偏差。忧患意识是指向未来的，是基于对现实的冷静审视与思考对可能出现的问题的心理预防，因而它必然关乎理想信念。但一些大学生对自身问题认识不足，缺乏自我反思能力，对未来发展缺乏规划。正是由于理想信念的缺失导致部分大学生或沉迷网络，或留连于花前月下，或萎靡不振，无所事事。与此不同，有些大学生有成才创业的渴望，但成才观存在明显偏差。2007年高校学生思想政治状况调查结果显示：赞同“金钱是人生幸福的决定因素”的比例虽较2006年降低3％，但仍占15．1％；有l5．5％的大学生不认同“在问社会为你做了什么时，先问问自己为社会做了什么”；17．7％的大学生不认同“个人只有在集体中才能更好地得到发展”。这一成才观的偏差通过加强忧患教育加以矫正，因为忧忠意识涉及多个层面，兼顾了个体与集体。"

(二)患得忠失的狭隘心理和彷徨不定的矛盾心理。随着80后、9O后成为大学生群体的主体，高校思想政治教育工作面临诸多新情况、新问题。8O后(尤其是9O后)优裕的成长环境使其易堕入自我中心，缺乏对社会现实的关注，在涉及自身利益时患得患失，难以放宽视野从全层长远角度思考问题，因而其忧患往往局限于一己之私。对此，通过忧患教育可以使其更多关心自身之外的问题，当个体与集体利益发生冲突时作出正确选择。

另外，有部分大学生不能正确对待理想与现实的冲突，或过于理想，或过于悲观，当危机来临时警醒奋发，当热情消退时复归于百无聊赖，如是彷徨不定。对此，可以通过忧患教育助其深刻认识理想实现的长期性、曲折性和艰巨性，摆脱矛盾心理，明确近忧与远优，确定奋斗的长远目标。

(四)生态忧患意识和节约意识淡薄。节约意识作为胡锦涛同志提山的“三个意识”之一在当代生态形势严峻的状况下有特别的现实意义。我国人口多，资源消耗量大，加之人均资源占有量仅为世界平均水平的1/3，故生态形势尤为严峻。近年的生态研究报告虽显示出生态恶化趋势有所放缓，但生态危机仍然存在。

随着居民生活水平的提高，大学生的消费水平也明显提高，其年均消费甚至超过了全国城镇居民的人均收入。根据近年中华全国学生联合会和相关监测机构发布的《中国大学生消费和生活形态研究报告》，大学生对各类高档消费品的占有量逐年增加，相当比例的学生以穿着时髦为骄傲，节约意识淡薄。因而，对大学生进行生态保护教育，将生态文明建设内容纳入思想政治理论课程中，强化其生态忧患意识，是十分重要的。

综合分析以上诸种忧患意识缺乏的表现，我们认为其深层诱因在于：(I)随着我国近年经济的高速发展，居民生活水平明显提高，幸福指数上升，民族自信心增强，危机感淡化，忧患意识日渐弱化；(2)多元文化(尤其是大众文化的盛行)对忧患意识产生明显消解作用，后现代文化的解构深度、丧失批判品格对忧患意识的强化也产生了不利影响；(3)高等教育由精英化模式向大众化模式的转型在一定程度上阻碍了大学生精英立场的形成，而这显然不利于带有精英色彩的忧患意识的培育；(4)相关教育的缺失。思想政治理论课是对大学生进行忧忠教育的主渠道，但其作用发挥不明显。在专业课程教学中也应适当融入忧患教育内容，承担相应责任，但现实情况不尽人意。

三、如何加强大学生忧患教育

(一)高度重视大学生思想政治教育，营造良好的社会环境。外部环境对思想政治教育工作的展开有重要影响，因而良好的社会环境的营造不容忽视。要引导全社会共同关注大学生的成长，在各级党委政府领导下，通过新闻、文艺、出版等部门的协调配合，为大学生思想政治教育营造良好的社会舆论氛围。各高校应将大学生思想政治教育工作摆在首位，贯穿于教育教学全过程，从“培养什么样的人”、“怎样培养人”的高度将忧患教育融入大学生学习、生活的各个环节，着力培育其反思批判品格、前瞻思维。"

(二)充分发挥高校思想政治理论课的主渠道作用。思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，在进行忧患教育中有不可替代的地位。但高校思想政治理论课实效性不强也是不争的事实。一些高校未将大学生思想政治教育摆在首位，思想政治教育工作与大学生思想实际脱节，思想政治理论课的主渠道作用发挥不明显。鉴于此，在思想政治教育中除应突显思想政治理论课的主渠道作用外，还应注意结合大学生思想情感实际和特殊的接受心理，采取灵活多变的教育方式，不断革新充实教育内容，把理论武装与实践育人结合起来。另外，要充分调动各专业任课教师投入思想政治教育的积极性，深入挖掘各类课程的思想政治教育资源，拓宽思想政治教育渠道。

(三)调动高校辅导员工作积极性，发挥其辐射引导作用。高校辅导员是对大学生进行思想政治教育的骨干。因其工作性质而较专任教师在思想政治教育工作中有明显优势。他们与大学生直接接触机会最多，最了解大学生思想、学习与生活实际，关系最为密切。2007年高校学生思想政治状况滚动调查结果显示：79％的大学生对“辅导员和班主任工作”表示满意或比较满意，42．9％的大学生对学校工作有意见时选择向辅导员、班主任反映，在所有选项中排在第一位。2008年的调查结果显示：在回答“若您感到在学校受到了不公正的对待，您向哪里反映”问题时，51％的大学生选择“向辅导员、班主任反映”，远高于排在第二位的“向院、系领导反映”。以上数据表明，高校辅导员的思想政治教育主体地位优势明显。在今后的思想政治教育(包括忧患教育)中，应进一步发挥辅导员的辐射引导作用，同时也应协调好其他教育主体，与其群策群力，从多角度、多层面将思想政治教育工作推向深入。

但由于工作繁琐、压力较大，一些辅导员患有不同程度的工作焦虑症，这影响到他们的身心健康和工作积极性的发挥。因而，营造有利于辅导员生活、工作和发展的宽松良好的工作环境是非常必要的。辅导员的良好心态和健康风貌对大学生忧患意识的养成具有直观示范作用。

(四)借鉴国外先进教育经验，结合中国大学生实际，探索忧患教育新方式。一些国家在人民生活水平普遍较高，已实现现代化的情况下，仍不忘对国民进行忧患教育。日本的中小学教科书几十年不变地写着“日本国土狭小，环境恶劣，没有资源，只有靠技术，靠奋斗，否则就会亡国”，以此警醒国民远离怠惰，奋发进取。新加坡通过出版《居安思危：大战前后新马史料汇编》一书引导国民关注历史，增强忧患意识。由于我国特殊的国情，高等教育也有其特殊性，这决定我们不能照搬国外的忧患教育模式，但国外的先进经验仍可给予我们启发：重视国情和历史教育，对忧患教育长抓不放。至于具体的忧患教育方式可以多种多样：开展社会实践，了解国情、省情、就业状况；大力建设校园文化，营造和谐校园；充分发挥网络的优势传播作用；开展深入细致的思想政治教育工作和心理健康教育等。但在以上思想政治教育工作中，应“注重人文关怀和心理疏导”

青年的全面发展离不开思想政治教育的参与，而作为思想政治教育主要内容的忧患教育尤应予以强化。当代大学生要牢记胡锦涛总书记的殷切希望，“努力成为理想远大、信念坚定的新一代，品格高尚、意志顽强的新一代，视野开阔、知识丰富的新一代，开拓进取、艰苫创业的新一代，让青春在建设中国特色社会主义的伟大事业中焕发出更加绚丽的光彩!”