浅议初中英语教学中西方文化的渗透

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翻新时间：2013-12-18

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浅议初中英语教学中西方文化的渗透

语言是文化的载体，生活在某个社会的人的语言必然反映了某种特定的社会文化。绝大多数学生耳濡目染的是汉民族文化，举手投足反映的是东方民族的思维特征，在言语交际中，不自觉地按照自己的母文化所投射的价值观行事。在与文化背景相似的人如日本人、韩国人交往时，并无大碍，但他们与英美人交际时，情况就大不相同了。固然，人类文明有其共性，有时差异也是巨大的。诸如同样的日常寒暄，汉民族常常以对方的具体切身生活作为话题，如年龄、子女、健康等等，没有特别的禁忌；而英语国家的人具有极强的隐私观念，绝口不提上面这些话题，充其量问一句“你先生（太太）好吗？”如果无所顾忌地问对方的子女情况，他们往往会认为是“非礼”的行为。

在我们的中学里，不少学生在学校英语成绩相当出色，但当他们与外籍人士交往时，屡屡出现令人啼笑皆非的失误。如一学生称一美国教授为old professor（老教授），尽管此教授已是白发苍苍，但当他听到此呼时仍大为不悦，引得学生大为困惑，百思不得其解。其实原因很简单，在现代英语中，old一词，往往与“老而无用”联系在一起，老年人避之唯恐不及。在英语交际中，不仅不能以“老”为尊称，对年龄的任何暗示都是应该回避的。其实如果称那位教授senior professor （资深教授），他应该是会欣然接受的。所以，在中学英语教学中，我们应重视西方社会文化内容的合理渗透。

长期以来，在传统的中学英语教学体系中，社会文化内容一直没有一个合适的位置，无论是教材总体编写的构思，还是学校教学的具体安排，语法条目的贯彻是重点，交际功能体现甚少，更不用说语言背后蕴含的丰富的思想、文化内容了。我觉得英语教师应当弥补教材和课程体系的不足，在教学中加强社会文化内容的介绍，适当进行中西方文化的对比。此举一可培养学生对不同文化的认同度和敏感度，使他们今后进行跨文化交际时，从容不迫，游刃有余，当他们成功交际后，会产生更大的兴趣去学习语言，对语言学习有着促进作用；二可让学生开阔眼界，领略不同民族文化，增强他们对不同文化的包容性，真正成为具有国际眼光的二十一世纪人才。

在教学实践中我曾经尝试着对学生做了一些交际文化方面的介绍，收效甚好。我觉得初中生，不宜空洞地讲过多的理论，而应该以具体可感的实例来凸现中西不同交际文化的对比。具体步骤可以这样：先举出错误用例，再分析为何出错，然后给出正确用例，最后总结中西交际文化的不同特性，使学生上升为理性认识，以求举一反三，触类旁通。

一、先举错误的例子

（1）A： Oh， what beautiful handwriting！

噢，你的字写得真漂亮！

B：No，no ， not at all. You are joking！

不，不好，一点儿也不好。你在开玩笑吧！

（2）A：Thank you very much for what you’ve done for me.

谢谢你为我做的一切。

B： Not at all. That’s my duty.

没什么。这是我应该做的。

二、分析：

三、正确用例：

（1）A： Oh ， what beautiful handwriting！