试论职业素养培养的高职体育教学改革

"

[论文摘要]高职教育在教授技能和传授知识的同时，更重要的是培养学生的职业素养。文章分析了基于职业素养培养的高职体育教学改革，提出根据高职的发展形势，更新体育教育观念；牢固树立职业基本素养教育的理念；探索职业素养教育的有效途径等措施，同时需注意突出体育教学的实用性和体育锻炼的终身性。

[论文关键词]职业素养 培养 高职体育教学改革

大学是培养职业素养的重要基地。我国著名教育家黄炎培指出教育的目的：一为谋个性之发展；二为个人谋生之准备；三为个人服务社会之准备；四为国家及世界增进生产力之准备，由此可见知识素养的重要性。高等职业教育不应该只注重培养“能工巧匠”，更应当体现现代职业教育的特色，彰显高职教育素质和能力培养的重要，特别关注学生职业基本素养的养成。高职院校培养的学生不仅应具有出色的技能，还应该具有较高综合素养。高职教育的教学目标不仅仅是教授技能和传授知识，更重要的是培养学生的职业素养，培养其自我完善、自我学习、不断创新的意识和能力。职业院校特定的培养目标，确定了职业院校在实施素质教育共性内容的基础上，必须落实职业院校素质教育个性内容，即针对职业对从业者具体要求，加强职业素养训练，以此提高学生适应职业、适应社会的能力，提高学生就业、创业能力。

高职体育是高职教育的重要组成部分，担负着发展学生身体素质，改善身体机能，传授学生体育锻炼的方法、技能，培养学生终身体育习惯的重任。为了体现和符合高职教育的特色和要求，高职院校的体育教学要贯彻“健康第一”的思想，全面推行“素质教育”。体育课内容既要满足学生身心发展的现实要求，更要满足学生终身体育需求和职业生涯需要，高度重视学生所学专业与体育基本能力的结合性培养，传授学生符合专业培养和未来职业岗位需求的特殊体育知识。“体育本身不是一种目的，而只是一种方法，或是一种工具，尤其可用为达到教育目的的工具。”以职业性体育意识驱动学生积极参加体育锻炼，以良好的身体素质、健康的心理状态和全面的职业素养步入即将到来的职业生涯。

一、职业素养的内涵与特征

1.职业素养的内涵。“素养”即“平日的修养”，是指人通过长期的学习和实践（修习培养）在某一方面所达到的高度，包括功用性和非功用性。职业素养是从业者在职业活动中表现出来的综合品质，主要呈现为从业者遵循职业内在要求，在个人世界观、价值观、人生观和具有的专业知识、技能基础上表现出来的作风和行为习惯。职业素养包含资质、知识和技能，还包括职业道德、职业意识和职业态度等，对个人未来的职业发展起着重要的作用。高等职业教育注重学生能力和基本素养的培养，学习能力、沟通能力、组织协调能力是能力培养的主体，而意志品质、敬业精神、责任意识、团队意识等是素质培养的核心，这些都体现了高职教育的“职业性”内涵。

二、以职业素养培养为导向的高职体育教学改革实践

1.根据高职的发展形势，更新体育教育观念。高职院校体育课程的教学指导思想必须改变，根据职业教育的特点和任务，“以就业为导向”“以岗位核心能力”提高为目标，在“够用为度”的课时计划安排中，充分发挥体育的多重功能，将体育的健身功能、娱乐功能、教育功能等体现于体育教学的整个过程。在实现增进学生身体健康、增强学生体质、培养终身体育意识的传统体育教学目标之外，结合专业设置和职业特点，积极开展职业性体育课程，为未来的职业岗位需求服务，培养学生的岗位特殊身体素质，以合格的身体素质、心理素质、综合能力为职业生涯的开始做好准备，真正做到“将需要工作的人培养成工作需要的人”。

2.牢固树立职业基本素养教育的理念。树立职业基本素养教育的理念，就要加强理想教育及意识教育，让学生清楚地认识到自己的职业理想，建立正确职业理念，从思想意识深处把握职业精神。为了使学生今后有足够的责任感和使命感，就要通过各种途径提高诚信意识，加强合作意识。通过高职的体育课程，促进学生形成集体主义观念，这对今后与企业共同发展的职业精神有着潜移默化的作用。树立职业基本素养教育的理念，还要注意加强道德教育，使学生具备良好的职业道德。高职教育培养的是既懂理论又有实践经历的高素质技能人才，学生不仅要善于理论学习，更要熟悉生产劳动的具体环节，学生应该是愿意动手、勤于动手，有着到生产一线从事劳动工作的思想准备。通过体育课程，要培养学生不怕吃苦的精神，帮助学生树立正确的劳动观念。观念的改变、习惯的养成，就要从日常的行为规范抓起。高职学生在学校生活学习的过程中，首先要注意从身边点点滴滴的小事做起，养成良好的日常行为习惯，这样才有助于自觉地形成良好的职业纪律及职业习惯。

3.探索职业素养教育的有效途径。目前，职业素养的培养虽然受到了社会和高职院校的重视，但有效的、针对性强的教育内容和教育方式还没有形成，旧的教学观念和教学方法仍然在高职院校的教学中占主导地位。致使高职毕业生走上工作岗位后并没有能够表现出适应性强、组织性强、岗位能力突出的特点，企业对人才职业基本素养方面的要求也没有得到满足。

<> 满足学生个体发展需要，提高学生的职业素养，一方面努力做到四满足，即课程学习要满足工作岗位需求；个体需要满足群体需要；能力培养要满足职业技能需要；暂时需要满足终身需要。另一方面注意培养学生的职业基本素养，提高学生的通适能力。联合国教科文组织在《学会生存》的报告中认为，不应该培养年轻人和成人从事某一种特定的、终身不变的职业，而应培养他们有能力在各种专业中尽可能多地流动并永远刺激他们有自我学习和培养自己的欲望。高职学生就业存在一定的盲目性，所从事的工作和所学专业往往并不一致，另外工作的流动性也较大，针对这一情况就要根据不同的专业性质和特点，重视提高学生的“职业基本素养”，比如具有个体的适应性、专业的普适性、岗位的普适性的“本领”。让学生懂得一个人所拥有的技能不能以不变应万变，而要有应变的思想准备与能力。高职体育教育就应该注重“体育意识、习惯和能力的培养”，为终身体育打好基础，从而为青年人提供可持续发展的原动力。 "

4.合理进行体育课程体系设置。根据高职教育培养的不同专业的职业岗位特点，设置合理的体育课程体系。紧扣学生从职业需要出发这一主题，科学合理设置高职教育现有体育教材内容，在符合高职人才培养总目标的要求下，开发、设置多种类型的体育课程。在授课时，以分班选修课的形式完成体育课的教学，充分发挥“三自主”，即学生自主选择上课内容、自主选择上课时间、自主选择任课教师，真正落实学生的课堂主体地位，调动学生的体育课学习积极性。重视培养“终身体育”意识，为“人才”的今后“发展”提供原动力。

高职体育教学的改革，必须适应高职教育培养目标的需要，以人才发展需求为导向，以实用性为主题，有意识地培养学生的职业素质，满足学生日后的职业需求。高职体育要构建新的课程体系，通过体育教育，不仅要让学生拥有健康的身体，还要让他们拥有准职业人所应具备的心理素质和社会素质。在体育课程设置时，考虑不同的职业工作特点，密切联系专业培养目标，开设能适应职业发展需要的、有效提高职业素养的体育课教学新模式。在选项教学时，教育学生在选择体育项目过程时，要对体育运动的特点有了解，选择具体项目时注意体育内容要对职业能力的提高有帮助。如营销类学生选择羽毛球等，有利于培养协调能力和反应能力。

在高职体育教学实施过程中，不仅要针对学生职业素养的需要选取合理的教学内容，更重要的是在课程的实施过程中充分发挥体育课程的能动作用。如果仅仅是在课堂上讲授如何形成职业素养，就不能引起学生的兴趣与重视，只有把职业素养的培养融入整个教学活动之中，才是解决问题的根本途径。高职体育教学要根据自身特点，紧紧围绕高职教育的培养目标，按照行动导向的教学理念，以“认知—体验—养成”为教学思路，构建切实可行的教学模式。

三、高职体育教学实施职业素养培养需注意的事项

1.高职体育教学在制订教学计划时，要突出体育教学的实用性。培养学生的职业素养，要注意结合学生的专业特点，再根据不同的体育运动项目的特性，找出适合学生需求、实用性较强的内容开展体育教学。要让学生认识到体育课不仅是进行身体锻炼，而且能训练自己的意志品质，对自己的专业学习以及今后参加工作都会有一定的帮助，这样更容易激发学生接受体育教育的积极性和主动性。

2.在高职体育的教学过程中，要注意教学进程的合理性。培养学生的职业素养，也应使学生体会到学习及工作中的张弛有度，合理分配。根据不同专业的学习特点，对于体育教学的内容和课程中的运动量合理安排，与学生的学习量和劳动量形成互补。教学中充分体现选择性和针对性，比如对于不常活动到的部位进行幅度较大的练习，对于经常弯曲的部位进行伸展性练习等。在教会学生锻炼的同时，还要教会学生懂得如何放松，让他们掌握一些肌肉放松操、保健操及静力牵拉操等放松方法，也可以让学生学习保健气功、按摩等活动，使他们在身心疲倦时能够进行积极的休息，消除疲劳。

3.高职体育教学还要强调体育锻炼的终身性。培养学生的职业素养，也必须让学生拥有健康的体魄，这就需要学生树立起终身体育的理念，渗透终身锻炼的思想。高职体育课程，不能仅仅让学生得到一时的体育锻炼，更要结合学生的专业特点，帮他们选择适合自己的体育锻炼项目，制订科学合理的锻炼计划，实现终身体育的目标。

四、结束语

随着我国高职教育的进一步发展和完善，高职教育目标是让学生具备适应社会发展以及能够从容面对生活、工作中的一切挑战的基本能力。任务和目标越明确，教学改革的必要性越大。发展学生的综合素质，提高学生的职业素养应该越来越得到重视。高职体育作为一门重要的教育学科，在增进学生身心健康，以及智力开发、个性发展、思想品德教育的同时，更要拓展功能、明确方向，在以就业为导向的办学理念指导下，按照学校专业设置的专业岗位和岗位需要的核心素质培养的要求，积极进行课程体系改革、教学方法更新，将更多需要工作的人培养成工作需要的人。