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试析从系统论和开放的视角探讨高职思想政治理论课

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翻新时间:2022-11-16

试析从系统论和开放的视角探讨高职思想政治理论课

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[论文摘要]思想政治理论课是高职院校开设的公共必修课,是对学生进行思想政治教育的主要阵地。文章从系统论的视角,提出改革高职院校思想政治理论课教学体系,例如构建项目化、专题式的教学内容体系,增强教学内容的针对性和适用性;构建“教、学、做”合一的思想政治理论课教学模式和方法体系,凸显高职教育特色等。同时从开放的视角,构建“四平台、四结合”的多维开放的教学模式。

[论文关键词]高职院校 思想政治理论课 系统论

一、从系统论的视角,改革高职院校思想政治理论课教学体系

高职院校思想政治理论课教育教学,在培养学生成为“生产、建设、服务和管理第一线的高端技能型专门人才”方面具有十分重要的作用。广西交通职业技术学院立足于高职院校学生思想实际,从系统论的角度,通过整合优化思想政治理论课教学内容,改革教学方法和手段,完善实践教学体系和建立课程建设机制等维度,探讨高职院校思想政治理论课教学体系的改革和实践,提升思想政治理论教学实效性。

1.提出“四个维度”一体化的改革思路,创建高职思想政治理论课教学实效性的系统工程。以创新教育理念为先导,从系统性和整体性出发,提出政治的高度、教改的力度、实践的广度和系统的深度“四个维度”一体化的改革思路,其中,保持政治的高度是增强高职思想政治理论教学实效的基本前提,加大教学改革的力度是增强高职思想政治理论教学实效的内在要求,拓展实践的广度是增强高职思想政治理论教学实效的重要保证,注重系统的深度是增强高职思想政治理论教学实效的潜在动力。围绕这“四个维度”,从整合优化教学内容体系,改革教学方法体系,完善实践教学体系和建立课程建设机制等方面,系统创建增强高职思想政治理论教学实效性的工程,构建多维度、开放式的思想政治理论课教学体系,体现高职教育的职业性、实践性和开放性要求。

2.构建项目化、专题式的教学内容体系,增强教学内容的针对性和适用性。教学的首要环节是对教材内容的处理,并在此基础上形成富有针对性和适用性的教学内容。我们坚持“内容要精、要管用”的原则,把握教材体系的基本脉络,结合高职院校定位和学生特点,整合优化教学内容,把教材体系转化为教学内容体系,提高教学的针对性和适用性。

例如,结合自治区区级“思想道德修养与法律基础”精品课程建设,把行动导向法引入思想政治理论课教学过程中,以学生成长成才规律为主线,以培养“优秀交通人”为目标,开发8个教学项目,而且每个项目明确了教学的主题和学习的任务,针对不同专业职业素养的需求,采用套餐式教学内容,构建“项目化、套餐式”的教学内容体系。又例如,结合自治区区级“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”精品课程建设,以马克思主义中国化为主线,围绕着专题教学目标,把握好“四个点”——教学重点、理论难点、社会热点和学生思想疑点,结合好“四个情”——国情、区情、校情和学情,开展有效性的教学活动,构建了“模块化、专题式”的教学内容体系。

3.构建“教、学、做”合一的思想政治理论课教学模式和方法体系,凸显高职教育特色。改革教学方法和手段是提高思想政治理论课教学实效性的重要方面,在教学过程中,我们融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养。

首先,构建各具课程特色的教学模式。教学模式是一定教学理论或教学思想的反映,是一定理论指导下的教学行为规范。基于高职院校以培养“生产、建设、服务和管理第一线的高端技能型专门人才”为目标,根据不同课程的性质特点,构建各具课程特色的教学模式。

例如,在“思想道德修养与法律基础”课中,我们按照“项目分析—教学(学习)任务—开展探究—成果交流—理论提升—知行统一”的基本思路,构建“项目为载体、任务为驱动、三课堂联动”的“教、学、做”一体化的教学新模式。使理论传授与自主探究、理论教学与实践教学、课堂教学与课外教学、知识习得与行为养成相结合。又例如,我们以“事实的感染力、思考的深刻性、知识的系统性、实践的现实性”培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力为基本思路,构建“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“事―思―识―实”的教学新模式。以“三贴切”为原则,设计教学案例,从学生关注和感兴趣的事实、事件出发,以问题为中心,引发学生对“为什么”进行思考,并探究隐藏在现象背后的理论本质,揭示中国化马克思主义理论的基本原理、基本知识,然后在课内和课外组织和策划学生进行理论联系实际的实践活动,让学生在亲身实践中进一步感知事、深化思,提高识。

其次,构建多样化、互动式的教学方法体系。学生作为思想政治教育的对象,是教师开展教育活动的依托者,也是教育活动的体现者。然而,只有充分发挥学生的主体作用,才有利于培养学生的思辨能力与创新能力,提高思想政治理论课教学效果。因此,我们在教学中注重突出学生主体地位,根据教学内容,积极开展不同形式的参与式教学。一是通过问题教学法、情境教学法、研讨式教学法、辩论式教学法等教学形式引导学生参与到教学过程中,多样化的教学方式能够更好吸引学生的注意力,培养和提高学生的思维能力、即兴反应能力、口头表达能力和创造性地解决问题的能力等。二是注重理论联系实际,开展案例式教学。通过精心选择中外历史上的经典案例、改革开放过程中具有一定影响力的典型案例,以及发生在大学生身边的鲜活案例,进行深入剖析,引导学生在比较中思考,在分析中选择,在综合中提高。单纯的理论讲解必然会使学生感觉枯燥、无味,而鲜活的案例会使学生在思考现实问题时,运用所学习的理论,从而实现理论与实践的有机结合。三是围绕课程主题,开展项目化教学。学生以团队的形式共同实施一项完整的项目工作,增强了独立与协调的工作能力,锻炼了掌握研究的思路和方法,提高了整体认识水平,体现了“做中学”的教学理念。 "

4.构建“教、研、赛、培”四位一体的课程建设机制,提升教师的教科研水平。良好的课程建设机制,是保证课程教学质量的保障。我们注重教学、科研、竞赛、培训四方面的相互支撑、相互促进。一是以相关课题的研究为依托,为思想政治理论课的教学提供学理支撑,通过开展课题研究、精品课程建设,以研促教,为思想政治理论课教学增加理论营养;二是积极参加思想政治理论课教学软件比赛、精彩一课等教学竞赛,以赛促教、以赛促改,切实提高教学水平;三是加大教师培训的力度,为思想政治理论课教师进修、学习考察、参加学术研讨会创造条件,逐渐将教师培训工作经常化和制度化。

“教、研、赛、培”四位一体的思想政治理论课课程建设机制,培育了一支素质高、能力强的创新型教学团队,为教学改革和教学实践提供了保障。思想政治理论课教师通过参加各类培训及社会考察,使教师进一步提高了理论水平,了解国情,开阔视野,增强感性认识,丰富教学素材,提高了教学的说服力和感染力。

二、从开放的视角,构建“四平台、四结合”的多维开放的教学模式

立足于高职院校办学特色和优势,从开放的视角,充分整合育人资源,发挥课堂、校园、社会和网络四平台的作用,构建起理论与实践、课内与课外、网络与现实、知识教育体系与自我教育体系融为一体的多维开放的教学模式,构建多层面、开放式的实践教学体系,实现全方位育人、全员育人、全过程育人。

我们以广泛开展社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明、勤工助学等社会实践活动和校园文化为载体,拓展实践的广度,加强实践育人。充分发挥课堂、校园、社会和网络四平台的作用,实现理论与实践、课内与课外、网络与现实、知识教育体系与自我教育体系的有机结合。

1.与课堂教学同步,积极开展第一课堂实践,加强认识性环节,理论教学与实践教学有机结合。在课堂理论教学的过程中,利用课堂讨论、辩论、演讲、角色扮演等方式,创造条件让学生参与教育教学活动,提高学习积极性和认识问题、分析问题、解决问题的能力,达到主动实践、自我教育的目的。

2.与校园文化建设同行,积极开展第二课堂实践,增强体验性环节,成为第一课堂的延伸。通过知行社等社团和协会,举办“校园文化建设大学生论坛”,营造“政治方向对、学术氛围浓、文化品位高、道德风尚好”校园文化氛围,使学生在开放的教学环境中增强消化理论知识的能力,在亲身体验中提高道德实践能力。

3.与社会和专业实习联手,积极开展第三课堂社会实践,深化应用性环节,成为第一课堂的拓展。一是建设稳定的实践教学基地;二是利用学生寒、暑期开展社会调查、专业实习等实践活动;三是在专业实习中渗透思想政治教育,将专业实训基地纳入思想政治理论课实践教学的基地群,有针对性地对各个专业的学生开展了解社会和企业的实践活动,架起专业课与思想政治理论课教学协作的桥梁,实现双赢。

4.与网络资源共享,积极开展虚拟实践活动,强化拓展性环节,成为第一课堂的辅助。利用“大学生思想政治教育网”,精品课课程网站,通过“网上参观”“网上影院”等颇具特色的思想政治理论课的实践形式,弥补现实实践在时间和空间上的局限性,拓宽实践渠道,体现课内课外、网上网下教育教学的开放性。

三、结语

从系统论的视角,改革高职院校思想政治理论课教学体系,通过创新教学理念,整合优化教学内容,改革教学方法、手段和建立课程建设机制等方面,多管齐下,增强高职思想政治理论课教学的实效性;从开放的视角,充分整合育人资源,发挥课堂、校园、社会和网络四平台的作用,构建起理论与实践、课内与课外、网络与现实、知识教育体系与自我教育体系融为一体的多维开放的教学模式,实现全方位育人、全员育人、全过程育人。

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