试论高职计算机专业教学改革的有效性

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论文摘要：近年来，计算机已经成为人们工作与学习的不可缺少的工具，因而计算机课程成为我国高职院校的必修课程，然而因传统观念的影响，计算机课程并没有达到预期的目标，高职计算机专业教学的创新与改革势在必行。针对当前高职计算机教学呈现的问题进行分析，并对课程内容设置与方法改革提出了建议。

论文关键词：计算机教学；高职院校；教学理念；传统观念；建议

随着计算机技术的应用普及，计算机已经成为当前人们生产生活的重要工具，越来越多的非专业人员从事着具有计算机专业特点的信息技术应用工作，可以说拥有“计算机应用能力”已经成为当前高校学生必备技能与能力结构的重要组成部分。随着教育改革的进行，各大高职院校已经将计算机教学作为重点的科研项目，在师资力量与多媒体教室建设上投入了较大的资金，使计算机教学能够飞速发展。但是随着教学的深入，计算机教学中呈现出了一些问题阻碍了专业教学的发展。本文就计算机专业教学的现状进行了深入的分析与探讨，并对如何改革计算机专业教学并提升有效性进行了深入的思考。

一、新背景下课题的提出

随着科技水平日新月异地提高，以计算机技术为代表的信息技术逐渐渗透到生活的各个领域，帮助人们的生产生活。在近几年，计算机已经成为人们工作与学习的不可缺少的工具，因而计算机课程成为我国高职院校的必修课程，并对一些计算机人才进行深入培养。然而我国高职院校计算机专业正处于起步阶段，在教学模式上完全按照原有的教学思路，因此在发展上较为缓慢，尤其在近几年高职教育迅猛发展，扩大了招生规模，因此新生的基础参差不齐，整体上偏低，这与社会需求的人才差距较大。一些学生普遍认为计算机难学，因此产生了畏惧的情绪，上手与实践能力较差。在另一方面，由于受到传统教学观念影响，一些教师对于理论灌输的课程占用量大，而专业技能训练相对较少，从而影响了计算机专业人才培养的质量。然而我国高职院校向市场输送的是具有专业技能的高素质人才，因此应当在教育中达到培养应用性人才的目标要求。因此我们应当在遵循高等教育的规律下，创新计算机教学模式，从问题中分析与探讨改革思路，提升当前计算机专业教学的有效性，进而为社会培养出高素质的计算机专业人才。

二、当前高职院校计算机专业教学现状

首先，学生水平参差不齐。由于我国重视计算机教学，因此从小学开始就注重对计算机知识的培养，然而由于我国各个地区经济发展不平衡，因此在计算机教学过程中难以得到有效发展。有些学生在中学中并没有得到计算机的完整教育，掌握的理论知识较少，因此在高校中学生计算机水平参差不齐。而教师并没有认识到这一问题，缺乏科学有效地教学起点，导致一些基础较好的学生觉得太过简单，而水平较差的学生没听懂课程。

其次，理论知识讲解多于实践的教学方式。在大学中的计算机教学，尤其是非计算机专业的教学，教师一般注重理论知识教学，认为完成教学大纲就可以了，在考试过程中也相对简单，题型单一，一般分为选择和填空。学生在考试前背课本就能够不挂科，因此教师在偏重讲解课本内容。学生在机房实践的时间相对较少，操作能力较差，因此形成了计算机教学的理论知识讲解大于实践的教学模式。

第三，在计算机基础教学中，一般都注重基础的操作训练与基本概念，而忽视对学生专业知识结构的培养与实际应用技能操作的练习。使得学生只是简单地认识计算机，并没有深入进行练习，与专业知识难以良好地衔接，不利于学生综合技能的养成与专业知识的发展。

第四，教师教学方式方法单一。受到传统观念影响，教师教学方式单一，以满堂灌为主，而当前学生思维奇特，难以用传统的教学理念去对他们进行教育，以往的以“单

一、生硬、强制”为特点的教育方式难以适应学生的发展。因此教师要注重对“90后”学生的个性的尊重，通过多种方式来引导学生。

三、高职院校计算机教学改革的几点思考

计算机教学改革中，必须要有好的教学方法才能产生好的教学效果，我们在进行创新教学理念中应当全方位整体地进行创新转变，运用现代教育思想组织教学，强调一些科学配合的方法原则，根据计算机课程的特点来创新多元化的教学方式，主要从以下几个方面进行探讨：

首先，更新教学理念，改革探索计算机教学新模式。当前我国计算机教学以传统方式为主，一般将实际操作与理论知识分开，学生动手能力较差，这是将传统学科和计算机学科分割成不相连的两种教学模式，导致知识间的衔接断裂，增加了教学的难度。同时，诸多教师过分注重课本的理论知识而忽视了实践操作的重要性，导致学生上手能力不强，而理论知识十分扎实。因此，我们必须更新教学理念，把 CDIO 工程教育理念等先进的教学理念引入到高职高专计算机的教学中，通过实验、实践、实训一体化的工程能力训练体系，完成CDIO 能力的培养。在教学中着重培养学生的动手能力，不断调整教学方式，增加实践教学。"

其次，了解学生，因材施教。当前计算机教学基本都是满堂灌的方式，教师以追赶教学进度与实现教学大纲教学内容为主，然而由于学生计算机能力的不同，因此对于我在讲解的理解能力相差很多。“十个手指各有长短”，有些学生从小家庭环境优越，接触计算机较多因此基础知识较为牢固，而有些农村的孩子动手能力较差，甚至有些学生从未接触过电脑，这就需要我们在教学中根据学生的掌握计算机能力进行教学，而不是每个学生统一要求。

第三，对学生学习兴趣的引导。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，当学生充满兴趣的时候，就能够去投入热情学习一样东西。由于计算机是一门技术性较强的学科，因此当学生们面对它时，难免会有枯燥的感觉，甚至有些学生有了厌学的心理。因此我们需要去调动学生的学习热情来让他们主动发去探求计算机知识的奥秘。教师需要在课堂中增强学生的自信心，创造良好的课堂氛围等来激发学生学习的兴趣。

<> 在课堂中，教师应当多给予一些不自信的学生鼓励，也许几句话就能够重振他们学习的积极性。教师需要多给学生一些正面的评价，对于每个学生的优点要扩大，对于一些厌学的学生，教师要通过一些具有启发性的方式来教学，将这些学生引入课堂，端正他们的学习态度。在另一方面，教师可以以幽默风趣的形象来对学生讲授知识，通过活泼的语言来拉近与学生的距离，当师生互动频繁的时候，教学效率也随之提升，容易达到教与学的真正目的。

第四，设计个性化的作业、考试模式。由于上机操作时，学生们自己的时间相对自由，我们不能全部控制学生操作，因此让学生有目的的学习和实践，不但可以提高学习效率，也可以锻炼学生的创新能力。比如我会经常创作与设计一些作品，让学生先用自己掌握的专业技能来学着设计，然后我会根据学生们的表现进行补充与讲解。一般我会占用一半的时间来进行理论讲解，其余的时间我会让学生进行实际操作联系，而我作为“引导者”在旁边进行指导。在下课前，我会将这堂课的知识点总结一遍，对于一些基础较差的学生，我会让他们拷贝一些材料进行巩固复习，让他们能够多实践，努力提升自己的专业技能，缩短与其他学生的差距，进而达到操作熟练的目的。

在考试方面，我们不能全部靠理论或者上机考试来进行判定与打分，由于计算机是一门应用型科学，因此我们不能只通过考试或者考查来评判学生对于知识的掌握程度，这很容易造成学生死记硬背的情况出现，进而埋没学生的创造力。我认为可以将平时作业，课堂实践与考试三种方式结合来评定成绩，而前两者的分值相对占的比例较大，这样才能够对学生的综合水平进行客观评定，通过这种方式不仅提高了学生的自信心，也能够提升教学的有效性。

第五，加强教师队伍建设，提升教师自身水平。教师的水平直接影响到教学的效果，因此高职院校应当注重对教师队伍的建设，设立专门的教研组，对教师的教学方法、内容进行定期交流。学校应当创立有利的条件与环境，对计算机人才进行认真挑选；其次，鼓励计算机教学人才对教学进行钻研，并对非计算机专业毕业的年轻教师进行计算机专业的深造，全面提升院校教师的计算机专业知识素养；第三，进行区域内计算机专业教师的学术交流，提高教师的学术水平；第四，请一些专家对教师进行继续教育，并对计算机发展形势开展专门的讲座，更新教师的教学理念与知识储备，以便给学生普及一些最近的计算机信息。

四、结语

计算机学科教学与其他专业教学区别较大，我们不仅要求学生掌握理论知识，也要具有实际的可操作能力。我们教育工作者在教学中要勤于钻研教材，针对课堂实际来设计教学思路，在课堂中与学生形成良好互动。教师要发挥引导作用，激发学生学习计算机的兴趣与积极性。在另一方面，教师要及时更新教学信息，使计算机教学跟上当前现代计算机软、硬件的发展形势，从而为社会输送合格的人才。 <>