试论职业学校校本课程开发与优秀人才培养

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论文关键词：校本课程 人才培养 职业学校

论文摘要：中等职业教育已经发展成我国国民教育的一个重要组成部分，但由于我国的职业教育发展滞后，教育教学中存在的一些问题和矛盾日益突出。本文试对这一问题进行探讨。

中等职业教育改革创新行动计划中提出：坚持育人为本，以教产合作、校企一体和工学结合为改革方向，以提升服务国家发展和改善民生的各项能力为根本要求，从解决突出问题入手，全面推动中等职业教育随着经济增长方式转变“动”，跟着产业结构调整升级“走”，围绕企业人才需要“转”，适应社会和市场需求“变”；着力推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接。创新行动计划的目标，使得校本课程的开发显得愈加重要。

一、校本课程开发的概念

“校本课程开发”是1973年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的国际课程研究会上菲吕马克和麦克米伦两位学者提出来的新概念。校本课程是相对国家课程、地方课程提出来的。它是根据国家的教育方针和课程管理政策，由学校统一规划或教师亲自设计的课程。是课程管理行政主体变化的一种表现，是课程管理权力的一次再分配。职业学校开设校本课程，增强了课程对学生的适应性，满足了区域经济特点，有利于达成职业教育的培养目标，更好地促进学生成才。中等职业教育改革创新行动计划中也指出：以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标，贴近岗位实际工作过程，对接职业标准，更新课程内容、调整课程结构、创新教学方式，构建适应经济社会发展要求、有利于和高等职业教育与继续教育相衔接的课程体系。

二、校本课程开发的依据

校本课程的开发，必须从本校的实际出发，这是必须高度重视的。学校处在什么样的地理环境，有着什么样的职业教育资源，什么样的办学规模，什么样的专业特色，什么样的学生，都是需要校本课程开发者分析和研究的。只有通过分析和研究，才能确定校本课程开发的职业取向和起点。起点的重要性是不言而喻的，它决定校本课程开发的定位。学校外围企业的类别和学校的内部环境是校本课程开发的因素之一。学校环境一个是物的环境，一个是人的环境。物的环境是指学校的场地、校舍、实验实习的装备、设施等等；人的因素包括校风、教风、学风以及专业教师的素质，专业设置、学校的班级、人数以及在此基础上形成的职业教育传统。校本课程的开发，就是要在对学校内外诸种因素分析的基础之上，确定校本课程的主题和专业内容的大致走向。这种大致的专业走向，是要经过广泛而认真地讨论和分析的。

三、职业学校校本课程开发途径

（1）树立新的教育理念。校本课程的开发首先是指人的发展，指向学生专业知识和专业技能的提高，指向学生职业素养的提高和个性的张扬。只有在这个前提下，正确认识和处理国家课程、地方课程和校本课程的关系，才能使三者相辅相成，相互渗透，有机结合，真正做到实用、够用、好用。

（2）分析专业设置，开发职业特色。通过院、系学术委员会，在学科带头人和骨干教师的带领下，对当地经济实体进行深入调研，根据企业需求确定岗位目标和与之相对应的知识结构，制定符合岗位需求的、科学的课程体系。

（3）选择专业主干，融合综合知识。在调研的基础上，将工作岗位的任务和学习任务结合起来。这是一种有效地将职业标准与学生学习相结合的方法。我校对中专班多媒体专业进行了项目试点教学，效果突出。多媒体专业教学项目设置如下：

①第一学期：计算机基础项目，实践课程为XP、WORD、EXCEL、PPT，辅助课程为素描、录入速度。通过项目教学完成系统软件和办公软件的学习，学软件photoshop为下学期奠定基础。

②第二学期：平面广告基础项目，实践课程为PS、CORELDRAW、Illustrator，辅助课程为色彩、平面构成、版式设计、Flash。了解简单的项目认知和学习平面设计的基础知识，学软件Flash为下学期奠定基础。

③第三学期：影视广告基础项目，实践课程为PRE、AU、AE、Flash，辅助课程为广告文案、广告策划、广告摄影、剧本。了解简单的项目认知和学习影视制作的基础知识。"

④第四学期：平面广告设计与影视广告设计，实践课程与辅助课程同上，同时添加印前知识。要注意提高项目难度，与工作任务接轨。

通过上述表述的项目设置，大家可以发现，与之相对应的课程不能适应新的教学的模式，因此对知识的解构和重构是必然的，知识和技能要围绕项目的进行来组织，在项目进行的进程中提高学生的职业素养。因此，原有的课程体系将被部分或完全重新构建，这对我们来说是一个新的课题，我校目前正针对这一问题进行课程的开发和教材的开发。

（4）开展校本课程研究。研究国家课程体系，在国家课程标准要求的指导下，根据知识能力、过程和方法、情感态度和价值观结合当地经济的区域化特点，制定满足企业、学生职业规划和学校教学环境的新课程体系。借助校本课程的开发也可以促使教师专业发展，使我们的老师从教书匠变成研究员，传统观念里，研究是学者专家的事，教师只能使用研究成果而不能直接参与研究的权利，而校本课程的开发是基于学生的需要、服务于社会和企业的发展，这就使教师成为校本课程开发的主体，为教师的专业发展提供了广阔的空间。

四、校本课程开发的流程

校本职业学校的校本课程开发，是一种创新活动。要使这种创新活动落实在实处，就必须确立创新意识。新的课程体系要满足以工作任务为教学项目的教学模式。流程如下：市场调研→确定岗位→分析岗位任务→描述任务（过程、能力）→归纳任务知识→（对国家课程体系）知识解构与重构→确定项目→开发项目→制定校本课程体系→实施。在这个流程中，要依据实际情况，不断进行修改、补充。

五、校本课程开发注意的问题

（1）注重学生全面发展。校本课程开发的目的是如何更好地实现职业教育，职业教育的目的就是培养学生的职业能力、社会能力、方法能力、人格个性。因此，校本课程体系既要注重学生专业知识和技能的提高，同时也要注重学生职业素养的培养。

（2）建立科学的评价考核体系。注重对学生进行全面、综合地评价。传统的一张卷子决定学生成绩的考核体系，有失科学。新的课程体系不仅在教学中既体现知识，又体现技能，既要体现结果又要体现过程，既要体现能力又要体现态度，在考核中也一样要如此。对学生全面地、科学地评价，有利于学生的健康发展，更好地促进学生成才。

参考文献：

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