关于高职软件技术专业创业型人才培养课程体系的构建

"

论文摘要：高等职业教育具有培养应用性专门人才的特点，培养创业型人才是民族进步的需要，是国家振兴的需要，也是缓解就业压力的需要；从构建课程体系、选取教学内容、改革教学方法、加大实训基地建设四个方面来探讨高职院校软件技术专业创业型人才的培养。

论文关键词：创业；创业型人才；课程体系

一、高职院校培养创业型人才的必要性

21世纪是知识经济时代。知识经济的兴起，对现有的生产方式、生活方式、思维方式等正在产生巨大的影响，而知识经济发展的根本是人才，知识经济的灵魂是创新。对知识的应用与创新，就是广义的创业。对于创业型人才的培养就成了关键。高等职业教育是高等教育的重要组成部分，具有培养应用性专门人才的特点，在高职院校中培养具有创新精神和创业能力的应用性人才是民族进步的需要，是国家振兴的需要，也是个人发展的需要。

在国际金融危机的影响下，当前的宏观就业形势比较严峻，如何加强对大学生创业意识和技能的培养，以创业带动就业，成为一个颇具紧迫性和时代感的命题。高职院校在产学结合方面具有独特的优势，特别是在促进产业结构调整升级、发展新兴产业等方面具有重要作用，高职院校培养创业型人才也是缓解就业压力的需要，一方面使大学生通过自主创业实现就业，另一方面通过创业创造更多的就业机会。

二、创业型人才简介

所谓创业型人才，即是指以创新能力为定向，一定创业素质为基础的人才。这一概念包含了两方面的内容：一是创新能力的定向，二是创业素质。也就是说创业型人才不仅要具有创新能力，并以此为其素质的根本。还必须具备创造新就业岗位的素质这。创业型人才的素质，就心理学的角度可简单归为以下四个基本内涵：创业能力、创业意识、创业品质以及创业社会知识。凡是能够以创新能力为定向并具备创业素质的人都可以称为创新型人才。

（一）良好的创业意识

创业意识是一种个性的心理倾向，它在创业实践活动中对人起动力作用，是创业实践的原动力，包括需要、兴趣、思想和世界观等心理成分。作为创业素质的一大重要组成部分，创业意识对创业者和创业活动的态度和行为都起着重要支配作用。其集中表现有自立、自强、自主学习以及较强的危机意识。良好的创业意识应当做到将创业当成自己的职业选择，并在此过程中有效融入自己的专业技能以及兴趣特长，最终创造出期望的价值。

（二）把握市场的能力

在竞争激烈的现代市场，创业者要想取得成功，对于市场的把握显得尤为重要，只有具备极强的市场敏感性，正确分析出自己与竞争者间的差距和优势。方能扬长避短，不断改进。发现各种市场机会，最终打败对手，获得竞争的胜利。这些能力并非短时间内便可具备，它需要不断的积累经验，反复实践，经历各种考验才能真正得到。

（三）坚韧的创业毅力

创业的道路从来就不可能一帆风顺，总是充满着这样那样的艰辛。然许多创业者由于自身毅力不够，无法经受住各种失败考验，最终选择放弃。可见，创业毅力在创业中是极为重要的，对创业的成败起着决定作用。它是一种信念、一种坚韧的体现。创业者需要能吃异于常人的苦，在失败面前始终保持冷静清醒，方能取得成功，反观许多自主创业的高职学生，在创业初期雄心勃勃，但只要在实施过程中遭遇一点挫折困难，就无法继续坚持下去，灰心气馁，结果往往只能是失败。

（四）丰富的创业知识

任何创业，少了知识的支撑，必然只是空中楼阁。创业者不仅要熟练掌握相关的专业知识，更要能够运用许多非专业知识与之相配合，解决处理创业过程中出现的各种矛盾和问题。没有丰富的专业知识就无法把握商机和经营之道，它是创业成功的基本条件。而经营管理、法律、营销学、人际关系等非专业的综合性知识。对创业的成功亦不可或缺。较专业知识而言，它们更难获得，需要在学生日常生活中不断积累总结，另外学校也应当做出相应配合，在教学活动中为学生创造出有利的条件，提高它们的非专业知识技能。

三、构建合理的课程体系，培养创业型人才

高职院校培养创业型人才，主要通过课程教学和实践活动等教育手段，遵照教育的基本原则，遵循教育的基本规律，对学生进行创业素质的培养与训练，并将其内化成学生自身的素质，最终目的是培育学生的创新精神、创业技能，同时对有创业意向和准备创业的学生进行创业准备。

创业型人才的培养是以课程为载体通过教学实践活动训练实现的，建立合理的课程体系是创业型人才培养的核心环节。因而，许多高职院校在对专业进行设置，对教学内容和方法进行选择时，应打破传统，构建出一套全新的教育教学体系，使之与创业教育相适应，真正做到为创业服务。 "

（一）构建合理的课程体系，培养学生所需的创业知识和创业技能

高职院校软件技术专业不仅要培养学生具有良好职业道德和职业素养，具有较强软件开发、软件调试及技术服务等职业能力的应用型软件技术人才，并应该让学生成为拥有创业意识和创业能力的新型人才。为了使学生的职业能力与创业能力同步养成，笔者根据现有的教学资源和创业人才培养的特点，将软件技术专业课程体系设置分为四大类课程（通识类课程、专业基础课程、专业课程、专业技能课程），按照职业能力成长规律分成三个阶段来实施。通过这几个阶段的学习，便可使学生对创业相关知识技能有较好的熟悉和掌握，全面了解创业的过程）

第一阶段：通识类课程、专业基础课程阶段。这一阶段除开设《软件编程基础》、《Java语言程序设计基础》、《网页设计》、《SQL Server数据库基础》等专业基础课程外，还开设几门通识类课程，如《大学生创业基础》、《职业导向》等。其目的：一是针对专业入门的课程体系，主打趣味性教学，勾起学生的学习兴趣，引导它们主动学习，首先对IT界有一个基本认知。在此基础上，培养学生的逻辑思维能力等学习技能，使得它们对编程有一定的感性认识。二是着重对创业活动的基础知识进行传授，通过对创业活动的介绍，使大学生树立起基本的创业意识，并建立其相关的创业基本知识结构，使其创业IQ（智商）得到提升。

在课程教学之余定期开展创业专题讲座、学术报告会、科技活动月、参观成功的大学生创业园等，通过这些丰富多彩的活动来营造强烈的创业氛围，增强学生创新意识，提高创新能力。

第二阶段：专业技能课程阶段。这一阶段除开设《使用C#开发数据库应用程序》、《C#高级编程》、《使用Java实现面向对象编程》、《JSP动态网页开发》、《Java Web高级编程》、《ASP.NET企业级应用开发》等专业课程外，还开设选修课程《市场营销》、《中小企业的创办与经营》、《中小企业财务管理》等。其目的：一是面向专业基础知识和技能的课程体系，在理解相关概念的基础上，培养学生的自学能力。实践技能方面主要建立起学生“面向对象”的思想、训练其代码编写的熟练和规范，使学生对于编程有一个整体理性认识和了解。二是着重对创业活动的专业知识进行传授，使学生积累丰富的创业知识，为培养创业型人才的综合素质打下坚实基础。

作为未来的创业者，不仅要刻苦学习专业知识，树立创新精神，培养创业技能，掌握创业本领，更要加强意志的锻炼，逐步形成良好的意志品质。学校在学生的意志品质培养上，通过开展各种拓展训练活动，使学生的意志力得到提高，以获得克服创业困难和承受挫折的坚韧意志品质。

本阶段利用一定的课程学习时间和业余时间让学生到各大企业进行兼职，在工作实践中解决遇到的相关问题，了解企业的各种流程和管理。感受企业氛围，在企业的熏陶下，培养学生的创业精神和创业能力。

第三阶段：专业实战课程阶段。这一阶段主要进行项目实战训练，如《毕业设计项目开发》课程。开展该课程的主要目的有二；首先是面向就业，主要是以企业项目的实战训练为主。通过实践操作，使学生分析、解决、总结问题的能力和习惯得到培养。亲自参与各种业务流程的制作、主流框架技术的运用、核心代码的设计编写。完全依照企业常用的各种开发、管理模式进行实战训练。其次就是采用团体集中训练或体验式培训等方式，将理论讲解与实战演练有效融合。可采用的教学方法形式多种多样，如案例分析、角色模拟、拓展训练以及企业职场感受等等。通过这些有效且有趣的教学方法，让学生得到实战经验，自主吸收最新企业管理知识，最终学以致用。不难发现，这些活动都十分强调团结性，通过活动学生能有效的提高自己的交际能力、解决问题的能力、有利于学生企业家精神和EQ（情商）的逐渐形成。

这种从基础技术能力到专业技术能力、再从专业技术能力到职业实践能力的学习和训练三段式课程体系构建，符合人们的从感性认识到理性认识、再从理性认识上升到实践的认知规律，有利于促进学生职业能力的成长；另外，在课程体系设置中，将创业教育课程列为软件技术专业必修课程和选修课程，这样便可对学生基本创业素质和技能进行系统培养，减少学生盲目性创业，实现科学就业。

（二）选取实用的课程内容，培养学生创业所需的实践技能

构建合理的课程体系结构仅仅是能力培养的第一步，能力目标的实现需要精心选取实用的教学内容作为支撑。

高职软件技术专业主要培养的是学生对于“软件开发岗位”工作的胜任，我们知道，软件开发涉及的技术内容极为广泛。不同的行业和项目所使用的技术方法、技术手段亦各不相同。我们所选择的技术手段和方法是根据IT企业指导教师意见和建议，在工作中有效解决实际问题的先进技术。因此，在对课程内容进行选取时，就集中在如何解决开发项目中涉及到的各种技术工具、技术框架、编码调试经验、开发流程等方面。不应把重点放在使用对象去解决实际问题上，针对性强。 "

在课程内容的选取上以实用技能为核心，达到“以用为本、学以致用、综合运用”，并注重一定的理论为指导，实现学生职业能力可持续发展的目的。

在课程内容安排上以项目案例为主线组织教学内容。每门课程结束后都有“项目实战”，用来训练学生解决问题的综合能力，增加熟练程度，提高项目开发经验和开发能力；每个阶段最后都有“阶段项目”任务。这种单项训练、阶段式训练循环反复的训练方式，很好地解决了学生职业能力成长问题，实现职业能力的跳跃式提升和可持续发展，为学生创业积累了丰富的实际操作经验。

（三）创新教学模式、改革教学方法，提高创业型人才培养质量

高职软件技术专业主要培养学生能够运用Java、NET技术进行企业级B/S结构的应用系统的开发。为了使学生开发出高质量的软件产品，我院软件技术专业通过校企资源的全方位融通，创新教学模式，根据工学结合要求，采用面向工作过程的“职业情境、项目导向”的教学模式，这种模式将教学从教师为主的“讲”向以学生为中心的“导”转变，通过教师设置的“项目导向”的教学情境，指导学生的“学”，即学生参照《项目指导书》中的工作任务和情境，采用工学交替方式自主完成学习任务。使其在实践中提高职业技能、在问题的发现中提高解决问题的能力和自我实现的能力。在教学方法上运用任务驱动法、问题引导法、角色扮演法等多种教学方法，刺激学生的学习兴趣和引导创业热情。利用企业提供的奖励支助，建立良好的评判与奖励机制来鼓励教师带领学生一起投身实践或创业。将应用系统的开发与经济相融合，激励学生积极投身创业实践活动的兴趣。

（四）加大实训基地建设，为创业型人才的培养搭建扎实的平台

实践教学是培养学生专业技能、解决实际问题的最好方式，尤其是形成创业能力和综合素质提升的必要途径。在创业人才培养方面，我们非常重视实训基地的建设，在“突出实践能力培养、体现工学结合、素质教育贯穿始终”的教学要求指导下，建立了贯穿软件技术专业全课程的“课程实训、项目开发、毕业实习”三个层次的实习基地，构建具有真实软件产品开发、测试、信息服务的实训环境。学生通过系统的、全方位的实践教学训练，完成了从课程技能训练、软件项目开发模拟到创业技能培训的全方位、全流程的实践教学环节和职业能力训练。实践证明，这种实践教学体系确保了创业型人才培养模式的实施，学生的创业能力、社会适应能力、观察和分析问题的能力、团队协作能力等得到全面的锻炼和提高。

四、结束语

高职院校培养创业型人才的目的在于通过培养大学生的创业意识，构建创业所需知识结构，完善大学生的综合素质，提升大学生在社会上的生存能力和竞争能力，使他们能在不同岗位上自主创业，从而更好地服务于社会。

高职教育把创业教育融入到职业教育课程体系中，是高职教育教学改革的必然趋势，也是应对全球化和信息化时代的创新型、高素质技能型人才的根本要求。