高职《国际贸易实务》课程实践教学探析

" 论文关键词：国际贸易实务 实践教学 高技能

论文摘要：目前高职院校国际贸易实务课程实践教学还存在一些问题，加强实践教学很有必要，为实现高职院校人才培养目标，必须增加国际贸易实务实践教学的比重；加强“双师型”教师队伍建设和培养“双师型”教学团队；采取多样化的实践教学方法和手段；加强校内实训和校外实训两个实训模块的建设。

《国际贸易实务》课程是国际经济与贸易专业的的核心课程之一，与其它专业课程相比，该课程也是一门实践性很强的课程，因此必须把实践教学放在国际贸易专业教学中突出重要的位置，才能培养出具有较强实践创新操作和动手能力的应用型人才。

一、高职国际贸易实务课程实践教学存在的问题

1. 实践教学环节重视不够，且安排不合理:高职院校虽然已树立起了注重实践教学的思路，但就当前情况来看，大部分高职院校文科仍坚持“知识本位”的教学观念，只注重理论教学，而忽视实践教学，教师往往注重理论的系统性和完整性，而忽视培养学生分析问题的能力和实践操作、动手能力，甚至对实践教学敷衍了事。这种忽视实践教学的行为，造成学生分析、解决问题的能力以及把理论知识转化成实际的能力非常欠缺。另外，相当多的高职院校将实际教学以及技能训练集中安排在一起，这样虽然有一定的合理性，但忽视了学生实践能力和动手能力培养是一个渐进的过程。应该按照先简单后复杂、先模块后项目的原则把实践教学分散到每一次的教学任务中去，以求达到最好效果。

2. 实践教学师资力量不足，严重缺乏“双师型”教师:高职院校在学校环境、待遇方面、社会认同等方面与本科院校存在较大的差距。在实践教师组成结构中，青年教师所占比重较大，教学过程中表现经验不足的现象就不足为奇了。而国际贸易实务课程实践教学对教师的要求更高，要求教师要有较高的专业技能和工作经验，青年教师要做到两者兼具比较难，因而要想提高实践教学质量就存在难度了。另外大部分青年教师都是本科毕业后直接进入教学系统的严重缺乏外贸实践，与实际的外贸业务脱节，讲授只能是纸上谈兵，学生无法完全掌握所需基本的技能，以致教学效果不是很理想。

3. 教材陈旧，没有与时俱进。中国入世十年来，与世界的融合不断加强，国际贸易实践活动更是发展迅速，涌现出了很多全新的国际贸易新规章、新方法。，而我们目前所使用的教材大多并没有及时更新，导致很多新的贸易上的变化没有编入教材。特别是2007年7月1日正式实施的《UCP600》标准，与以前《UCP500》标准有很多的概念性差异。但到目前为止，新的教材并没有及时进行相应的修订，这对学生将来步入社会进行社会经济实践会造成很多的困难。

二、加强国际贸易实务课程实践教学的必要性

1. 国际贸易实务课程的特点决定实践教学的必要性:国际贸易实务作为国际经济与贸易专业的核心课程，具有很强的涉外性、实践性特点，它涉及到进出口的整个过程，具有很强的综合性和实践操作性。只有通过实践教学环节，让学生置身于真实的进出口贸易环境中，定位于进出口交易的角色中，才能切身体验进出口贸易所带来的乐趣和风险，不断激发学生的学习兴趣、锻炼学生实际操作能力。同时也有利于教师通过实际教学，升华教学方法和理念，最终提高教学质量，改善教学效果，实现高职院校人才培养目标。

2. 国际贸易人才市场需求决定实践教学的必要性:入世10年来，我国对外贸易取得了巨大成就，与之而来对高素质、高技能应用型国际经贸人才的需求日益增加，实践创新能力培养成为了高职院校核心竞争力的必然选择。但当前各高职院校所所培养出来的学生普遍缺乏分析问题、处理问题和解决问题实际能力，致使相当多的毕业生难以很快的胜任实际工作环境，实践动手能力较差。只有通过实际教学，不断增强学生的动手能力，才能缩短毕业生就业后的业务适用时间，为他们将来在国际经贸领域的谋职和任职乃至晋升做好铺垫。

3. 高职院校学生与企业工作环境的对接决定实践教学的必要性:当前，国际经贸企业在招聘国际贸易人才时，大都要求要有一年及以上的工作经验，不大愿意招聘应届毕业生。究其原因主要是因为国际经济与贸易专业的应届毕业生往往表现在理论知识并不强，而实践动手能力却很差，与企业实际工作环境对接存在很大的间隙，无法为企业立即产生经济效益。目前大部分国际经贸企业不愿承担培养新手的费用和时间，因而国际贸易实务综合实训则是实现理论与实际工作环境顺利对接的最好桥梁。

三、高职国际贸易实务课程实践教学改革创新的探索

3.1增加国际贸易实务实践教学的比重:高职院校对国际贸易实务实践教学时间比重的增加，不是简单的削弱和减少理论教学，而应该有机地把理论知识融入到实际教学中去，做到理论与实践技能、技能应用有机相结合，甚至可将部分理论课程和实践训练完成结合在实训模块中。同时实践教学的制定应进行彻底的改变，即要由以学校为主导转变为以国际经贸企业需求为主导；实训模块内容以国际商会、中国贸促会、海关总署等所制定的职业能力标准或国家、国际、行业协会通行证书所要求的内容为参考，做到直接接轨；实践教学场所也应在充分利用学校现有实验室的基础上，不断开辟以企业真实场景为主体的实训基地。

3.2加强“双师型”教师队伍建设和培养“双师型”教学团队:“双师型”教师队伍建设是课程实践教学的关键，是实现高职实践教学目标和人才培养目标的决定因素。要培养出高素质、高技能的应用型国际经贸人才，必须有一批懂理论、会实践的“双师型”教师和一支完整的“双师型”教学团队，因为学生实际动手能力水平的高低取决于教师队伍的专业素质、业务水平和创新能力。为此国际贸易实务专任教师在不断提高理论水平的基础上，还要利用业余时间到外贸企业兼职锻炼以及与海关、商检局等政府机构进行信息交流，这样才能教给学生最新的国际贸易实务教学内容和传输给学生创新的国际贸易实务方面的信息。同时学校还应联系外贸企业和国际贸易相关部门的精英进入校园，指导年轻教师不断提升业务水平，这样也有利于形成专兼结合的“双师型”教学团队，不断提高教学质量。

3.3采取多样化的实践教学方法和手段:高职学生目前普遍存在厌学的特征。要提高学生的学习兴趣和激发学生的学习热情，在实践教学中同样也应该采取多种教学方法和手段。目前成效比较好的有多媒体教学手段和案例教学法。多媒体教学可以做到图文并茂、形象直观、视听并用等实现了教学资源最优化的组合和利用，可极大的改善教学效果。案例教学法实现了理论与实际相结合，有助于学生理解实践教学中的重点和难点问题，通过案例教学法可提高学生分析问题和解决问题的能力，提高教学质量。

3.4加强校内实训和校外实训两个实训模块的建设:校内实训应以让学生掌握外贸实践能力为出发点，将外贸实践能力培养内化与校内实训室的日常训练中，必须建立国际贸易实务仿真模拟实训室，使学生在仿真实训室内，掌握外贸实践业务技能；以具体的进出口商品交易为背景，为学生创造一个可以模拟现实的从事国际贸易实务的每一个操作流程，从而达到强化应用能力和实践能力的目标。校外实训应以建立稳固的实训基地为出发点，通过与当地及沿海进出口贸易公司、国际货运代理公司、对外贸易代理公司等单位签订协议，有计划、有步骤的向实训基地派遣学生进行顶岗实行，为学生创造动手操作的机会，培养学生解决现实工作中存在问题的能力。

四、结束语

国际贸易实务课程实践教学虽然存在一些问题，但已经越来越受到重视，已经探索出了许多行之有效的方案，我们坚信在持续进行的国际贸易实务课程教学改革的实践探索过程中，国际贸易实务专任教师的业务能力一定能够不断提高，学生的实践动手能力一定能够不断增强，高职院校也一定能够培养出符合市场需求的高素质、高技能应用型人才。

参考文献 [2]陈爱荣、李雪峰.国际贸易课程建设之实践教学的思考[J].呼伦贝尔学院学报，2009.

（12） [4]张本芝等.国际贸易本科专业实践教学改革的路径创新[J]. 黑龙江对外贸易，2010.

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