浅析高职语文素质教育的实践与反思

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论文关键词：素质教育 扩展阅读 求异作文

论文摘 要：本文先分析总结出高职院校语文教学中现存的不足之处，然后再从笔者的教学实践出发，分四个方面来谈论如何在语文教学中有的放矢地开展好素质教育。

素质教育，是教育改革的主导方向。本篇文章结合我在教学中做的一些实践，谈谈我得认识和反思。高职语文教与学在经历了多番改革之后仍然存在以下六个不足：偏重语言文章，轻视思想文化；偏重智育开发，轻视美育陶冶；偏重传授知识，不重培养能力；只重课堂教学，不重课外活动；只重管理学生，不重激发兴趣。这样，作为最重要的文化载体的语文教学，其德育被架空了，其美育被抹杀了，其人文被淡化了，而强化了的智育也被扭曲了，从而导致学生理想模糊，知识狭窄，文化肤浅，心理脆弱，最终，连语文学习的兴趣也荡然无存。探索语文素质教育，就必须勇于打破“照本宣科”的一统天下，突破旧的教育教学体制，开拓几块挑战应试、超越应试的“实验田”。

1 以生动可感的视听媒体提高学生的审美赏析能力

现在的高职院校设备一流，各种视听媒体一应俱全，但有的语文教师视这些为聋子的耳朵——摆设，其实这些现代化设备于我们的教学大有益处。如上《风景谈》，我把文中的六幅画设计画成六幅图，制作成幻灯片，上课时边放映幻灯边播放有关课文选段录音，然后再让同学就这些画面发表感想，谈谈看法。在讲授《阅读》时，我先把《雷雨》、《窦娥冤》的戏剧选段用录像机录下来。开新课前，教师先提出思考题叫学生预习，上课时就播映这些戏剧选段录像带，学生看得津津有味，看后让他们就预习时的思考考题结合有关录像内容自由发言，教师再适时给予精要点拨，小结。这样教学很直观，整个学习过程趣味盎然，学生乐在其中，不但高效率地完成了学习任务，而且提高了审美赏析能力。这比你整堂课如雷贯耳，分析得口干舌燥效果好多了。

2 以扩展阅读突破僵化的语文教材

扩展阅读分两条线进行 ：一是假期课外阅读，一是日常课外阅读。

寒暑假期，我们都留课外阅读作业，共有中外名著2部，古文10篇，唐诗宋词鉴赏文章10篇。其中文学名著只要求泛读，不做检测；古文和诗词鉴赏则要求精读，并做考查 。

日常课外阅读，我们选了《阅读与写作——课外部分》为教材。每个单元都是在老师指导下阅读的，大体分自读篇和教读篇。自读篇凭兴趣读，靠悟性品，课外独立完成。教读篇，按要求读，靠毅力啃，在老师帮助下完成。教读篇大概有三类：名篇名句，要求语文课前常常背诵；文言文阅读能力训练，学生独立完成，教师给予点拨；现代文阅读能力训练，则选作补充教材，先练后讲。选读名篇名句的好处，从思想上说，在于提高学生的认识水平；从写作上说，在于丰富学生的理论论据。选读文言文训练的好处，在于促进课本知识迁移，增强文言语感；选读现代文文训练的好处，在于加大习题难度，刺激学生现代文学习的积极性；同时，那些针贬时弊或领导标新的时文佳作，又为学生的头脑源源不断地引入思想和艺术的“源头活水”。

3 以丰富多彩的课外活动来提高学生的语言表达素质

如何有效地提高学生的语言表达素质，我在不影响学生的正常学习时间下，利用假期、课余时间开展了丰富多彩的活动：①配合寒暑假期社会实践活动，充分挖掘利用本市丰富社会环境的语文资源，主动与文化单位联系，适当开展采风活动、学生记者行动、名人专访、领导专访，撰写有关社会热点的调查报告。②利用第二课堂开展演讲比赛、辩论会、模拟新闻发布会等。③鼓励新生和低年级学生参加学校文学社活动。

这些活动为学生提供了发展个性、展示才华的舞台，学生在这个舞台上充分表现自我，指点江山，激扬文字，锻炼了多方面的能力，提高了语文表达素质。

4 以求异作文训练培养学生开拓创新的素质

长期以来我们的教育灌输有余、启发不足，复制有余、创新不足。这种教育弊端严重影响了学生的思维活动，压抑了学生的创新精神。如何挖掘、培养学生的开拓创新素质？笔者认为对学生进行求异思维的作文训练有助于培养学生的开拓创新素质。因为求异思维的核心本质是独创，思路不落俗套，不拘一格，独辟蹊径，出新制胜。

训练前我先从辩证法讲起，引导学生用发展联系的观点，一分为二地看问题，而不习惯于人云亦云、随波逐流。然后找出几个人们惯用的似乎已成思维定势的成语、警句反其意而用之，如“欲速则达”、“狐假虎威有何妨”、“一失足未必成千古恨”等，让学生讨论、领会。如对“狐假虎威有何妨”，有的同学就讲到，在革命战争时期，我党的地下革命工作者打入敌人内部，借敌长官的威风，威慑敌人，屡建奇功，这种“狐假虎威”是大智大勇。“欲速则达”一提出很快被学生接受。倒是“一失足未必成千古恨”与“一失足成千古恨”竟引起了一场不小的辩论，整堂作文指导课气氛活跃，反响热烈，所以当布置课外作文，任选一个成语（或俗语、警句）翻出新意，写一篇求异作文时，同学们很踊跃。两天后交卷，有了诸如“杞人忧天未必多余”、“言利未必非君子”、“微也足道”、“人爱出名猪爱壮”、“近水楼台不得月”、“常在河边走，就是不湿鞋”等有创见的好文章。

经过几次这样的引导训练，学生的思维开拓活跃多了，会从不同的角度看问题。对这些，我都及时肯定，不扼杀其创新思维的生命力。过不了多久，我发觉同学们写的文章观点新颖了，有深度了，那些思维简单、结构结构化、思路套式化、语文模式化的文章少见了。

总之，素质教育下的语文教学必须渗透以学生发展为本，提高语文文化素质的理念，不断创新，务实奋进。这就是我对语文教学的反思。行胜于言，在今后的教学工作中，我定会身体力行，矢志不渝，坚决落实到底。

参考文献 [2]魏文芳.关于强化深化高职院校人文素质教育的探讨.http://www.docin.com/p-11263403.html.

[3] 李镇西《我的语文素质教育观》.http://www.xcetv.com/forum.php?mod=viewthread&tid=165316