试析高职院校行业英语教师的发展目标及途径

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［论文摘要］高职院校的英语教学要为培养高技能人才的目标服务，突出职业能力培养；要以培养实际应用语言的能力为目标，侧重职场环境下的语言交际能力。开设行业英语（ESP）课程有利于推动高等职业教育英语课程的改革。文章阐述了高职院校行业英语教学对教师的要求，并在此基础上分析了高职院校行业英语教师的发展途径。

［论文关键词］高职院校 行业英语 教师 发展

社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体，已经成为人类生活的各领域使用最广泛的语言之一。高职院校是培养“高素质技能型专门人才”的，它的教育特点是“以实用为主、应用为目的”。要实现高职院校的教育特色和人才培养目标，应根据不同的专业，引入相应的行业英语课程，改进教学方法，真正满足职业教育发展的要求。行业英语课程的开设为行业英语教师提供了广阔的发展空间，而行业英语教师的发展，又为行业英语的发展提供了有力的人才支撑，两者是相辅相成的。

一、高职院校行业英语教师的发展目标

行业英语，也即专门用途英语（English for Specific Purpose；ESP），是指结合学生所学的专业及与其今后的职业相关的技能英语，是基础英语的后续课程，是架设在基础英语和专业领域英语实际应用之间的桥梁，其课程特点是紧跟市场、结合学生实际、紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位。基于此，行业英语教学对教师提出了更高的要求：一是行业英语教师必须具备扎实的行业理论功底、全面的行业业务知识和行业课程教学的经验，了解本行业的最新发展动态, 并且在本行业某一领域有较深入的研究。二是行业英语教师必须具有较高的英语水平，即能够熟练地使用英语讲解行业知识，能够胜任双语教学。三是行业英语教师需要具备现代化的教学理念，能够在行业教学中培养学生的创新意识、创造能力以及其他相应的职业技能。四是行业英语教师还应该具有吃苦耐劳的精神，必须定期到企业、行业实践，亲身体验毕业生的工作环境，了解用人单位的最新需求。

二、高职院校行业英语教师的发展途径

根据应用语言学家克兰多尔（Crandall）的论述，教师发展是一个终生持续成长的过程，包括集体或个人自主的学习，教师发展只能由教师自己进行，并且是为了自身的需求而进行的研究行为。高职行业英语教师的发展应根据行业发展需求，设计和调整发展目标，寻求有利于自身发展的途径，使自己的教学经验、教学态度、专业素质及教学技能在实践和反思中获得提升。

（一）加强与同事之间的协同合作

国内外已有许多学者认识到合作教学的重要性，并对其可行性及具体操作方法作了相应研究。笔者认为，同事间互利和谐的合作能促进各自的健康发展。

1.行业英语教师应当积极与专业教师合作，共同承担行业英语的教学任务。行业英语教师与专业教师合作教学具有很大的价值。通常学生所遇到的困难不是单纯地缺乏专业知识或英语技能，而是无法把二者有机地结合起来。因此，在行业英语教学中，英语技能和一定的专业知识是不可分割的。行业英语教师、专业教师及学生构成了一个三角关系，其中的每一方都需要其他两方的协助和反馈。在专业教师的帮助下，行业英语教师能够对学生的目标情景（target situation）有足够的认识；而行业英语教师又能让专业教师明确学生以及行业英语教师自身所面临的语言问题；学生则需要从语言和专业知识两个角度了解自己的学习进程，来自行业英语教师和专业教师的反馈意见将有助于学生制订下一步的学习计划。

以行业英语教师和专业教师的合作为基础的模式是最为行之有效的行业英语教学模式。一方面，其合作的模式可以是长期且固定的，双方教师结成对，共同确定教学计划、编写教学材料，并在长期合作中不断摸索总结适应有效的学习方案。另一方面，双方的合作也可以是短期和灵活的，专业教师只在有需要时充当顾问，帮助行业英语教师解决一些专业知识难题。

2.行业英语教师之间要积极开展观摩课活动。这有益于促进行业英语教师的专业拓展。在观摩课活动中，观课者与授课者都抱着互相学习、互相促进、共同解决教学难题的美好愿望，并且不涉及褒贬评价和奖惩利益。授课者注重学习与发展，能主动尝试具有挑战性的活动，乐于反思、请教与切磋；观课者以学习者、研究者和指导者的多重身份观课，有较强的针对性，更多地关注课堂教学与课堂行为的有效性。同事互助观课能够全面满足高职院校行业英语教师各时期的职业发展需求，促进同事间的真诚合作，真正形成一个学习型团队。

3.行业英语教师要调整心态，营造既有竞争又合作共进的良好氛围。同事合作的延伸形式是对外交流，高职院校行业英语教师要经常与校外同行交流教学心得，经常阅读学术刊物，积极参加学术研讨会。在对外交流受限的情况下，则要善于充分利用本校或者兄弟学校教师之间的合作机会。 "

（二）注重教学体验，形成独特风格

1.根据学生的特点选择教学内容，注重教学策略的选择。第一，要淡化短期功利观和应试教育思想，改进教法，指导学法，为学生行业英语水平的提高打下基础。第二，要尽量用英语组织教学，重视培养学生的口语交际能力。第三，要加强师生间和生生间的互动，鼓励学生参与讨论，注重培养他们的学习兴趣和合作意识。第四，要分析行业英语的语言结构特点和语类类别，注重语类情景下的读写教学，以读促写，以写促学。除此之外，还要导入跨文化意识，不要过多强调语法的作用，组织学生模拟在未来工作中可能会遇到的真实场景等。第五，要利用多媒体教学增大教学容量，鼓励学生利用网络平台拓展行业知识，训练英语技能，培养自主学习能力。第六，要注重学生的学习情感体验。

2.加强自我反思，形成自己的风格。对于高职行业英语教师来说，最直接、最有效的自我提高的途径就是反思。反思，是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行审视与分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。这是一个需要付出极大努力和需要教师相互合作的过程，是伴随整个教学过程的监视、分析与解决问题的活动，是教学主体借助行动研究不断探究与解决教学问题的过程，是将“学会教学”与“学会学习”结合起来，使自己成长为学者型教师的过程。

（三）加强沟通学习，促进内涵发展

1.加强师生关系情境下的教师学习。作为学习者的教师，在师生关系情境中的学习活动大致可以分为三种类型，即为学生而学、因学生而学、向学生学习。“为学生而学”是指教师为了教好学生而进行学习。“因学生而学”是指教师在与学生互动时，无意中因学生而学到新知识或获得新领悟等。“向学生学习”是指教师主动地、有意识地向学生学习。这三类学习活动可以促进教师在智能方面的发展，促成师生的知识拓展和重构。师生关系情境下的教师学习，有利于师生所在的文化圈的重建。教师的学习不仅可以促进班级学习文化的建设，还有助于社会文化圈的重构。师生关系情境下的教师学习还可直接或间接地促进教师的专业发展，间接地促进学生的专业发展和个人成长，有利于形成良好的师生关系。

<> 教师要想在师生关系情境中做好学习者，需要重视两个要素。第一，树立先进的学习理念和师生关系理念是前提。教师应该认识到学习的建构性质决定了课程参与者都是课程的开发者和创造者，没有人是知识的权威，师生之间应通过平等交流，实现知识、智慧、情志的共赢。同时，师生关系也是一个交互生成的过程，教师应积极更新理念，正确看待学生的价值。第二，增强师生交往是实现这种学习的重要条件。高职行业英语教师需要在授课前熟悉学生的情况，缩短师生间的距离，在教学中创造更多的交往机会。

2.充分利用丰富的网络资源进行学习。高职行业英语教师可以利用丰富的网络资源，查找备课所需的行业方面的资料。高职行业英语教师可以通过强大的搜索引擎工具，如百度、谷歌等，查找与行业有关的图片、音像和文字等资料，同时还可以从中国知网、维普资讯等网站查找相关文献资料，扩大知识面，充实自己，提高教育教学质量。由于课堂时间有限，对于许多问题都不能深入开展讨论，生生、师生之间的交流不够充分，而网络恰好能弥补课堂的不足，师生通过人机协作进行自主探索的同时，还可以通过网络进行各种形式的协作学习，交流各自的学习结果，共同提高。

（四）积极参加培训，加强对相关行业的了解

正如前文所述，高职院校是培养“高素质技能型专门人才”的高等院校，它的教育特点是“以实用为主、应用为目的”，因此，行业英语教学应与行业特点相结合，行业英语教师更要深入了解行业，不断锻炼和提升自己。

1.培训是促使行业英语教师发展的重要手段和有效途径。承担行业英语教学的教师应该接受一定的培训，这种培训包括两个方面：语言培训与专业培训。具体来说，包括提高英语语言技能和掌握所教专业的知识结构、教学方法及所教专业的英语语体特征等。培训形式包括学术讲座、科研进修、访学、网上学习、国内外短期培训、合作研究等。

2.到相关行业兼职学习，熟悉行业文化。教师可以利用周末或寒暑假到企业兼职，融入行业，熟悉行业文化氛围，领会行业文化内涵。这样就有利于教师结合原有的纯语言教学和单一的技能训练，尝试在英语教学中导入行业文化，以更好地调动学生的积极性，培养他们的交际能力及行业文化适应能力。进行适时适度的行业文化导入还有利于培养学生的大局意识以及加深对本国文化的理解与认识，增强学生的市场适应能力和竞争力。在行业英语教学中，通过行业文化的导入，可以引导和规范学生的思想和行为，使学生感受行业（或职业）文化，逐步了解、认同和自觉遵守相关行业的素质要求，形成较好的职业素质，为高职生完成从专业知识到职业能力迁移架设桥梁，为学生顺利就业做好准备。

三、结论

教师素质是影响行业英语教学质量的主要因素，行业英语教师的发展是一个终生持续成长的过程。教师自身要虚心求学，及时更新知识，经常阅读有关学术杂志和书籍，提高教学、科研水平和实践能力。高职院校也要完善行业英语教师的培训学习激励与评估机制，建立教师个人培训档案，在教学工作量的计算、岗位津贴、晋升职称、工作环境、学术氛围等方面制定优惠政策，提供有利条件，提高英语教师的专业素质和教学水平，促进教师的可持续发展，真正有效地提高行业英语教学质量，满足职业教育的要求。