试论高职院校校企合作创新模式的思考

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[论文摘要]校企合作是目前高职院校促进就业的有效机制。文章从校企合作创新模式的特点出发，探讨了校企合作创新模式的优势和存在的问题，从高职专兼职教师队伍建设的视角阐述了校企合作的重要意义，并对校企合作模式长效机制的建立提出了相应策略。

[论文关键词]高职 校企合作 创新模式 创新主体

校企合作是指政府主导下的企业与科研机构、高等院校等单位之间合作开发创新的行为，其目的是使高新技术的开发迅速实现产业化并减少风险。在国外，著名公司与大学、科研机构建立广泛合作研究的现象非常普遍，合作研究形式包括共同开发新产品、学生深入企业实习锻炼、引进客座研究人员为学校服务等，这些都很好地诠释了实施校企合作创新模式的成功经验。在我国，政府主导下的公司与大学、科研机构的合作也逐步发展起来，这有利于大型企业与高校知识资源优势互补。同时，一些规模巨大、资金雄厚的企业，虽然具有较强的技术开发能力，但想在同行业中始终处于领先地位也有很大的困难，所以合作开发对这样的大型企业也很有必要。

目前我国高职院校校企合作创新模式的新特点是合作创新主体的多元化。所谓多元化是指不同的主体共同进行创新活动，这些主体可能是不同的企业与高校，也可能是企业与科研机构等的结合。我们所强调的合作主体的创新是指合作的各个主体利用对方的优势来弥补自身存在的劣势，达到共赢。一般情况下，创新的各个主体都应该在本领域内具有较高的知名度、较强的物质和资金方面的优势，或者在某一方面具有特殊的专长或能力。校企合作创新内容是多种多样的，包括技术、资金、人员的交流及资源共享等，在具体的合作形式上主要有项目合伙创新式、基地创新式、合同创新式、研究公司合作式及基金合作式等。我们可以根据不同的内容利用不同的合作形式在实际应用中推广校企合作创新模式。

一、当前的校企合作模式中存在的问题

当前的校企合作模式中存在的主要问题是以学校为主，企业的参与度不高，形成“剃头挑子一头热”的局面，具体表现在：

1.培养内容偏离了校企合作模式的本质目标。坚持知识的客观性和承认知识具有主观性、私人性和公共性是近年来哲学认识论研究的一个重要转向。缄默知识是在学校教育(特别是高等职业教育)中的一个重要环节，相对于公共知识来说，提高学生的缄默知识是一个重要课题。所谓缄默知识是指人类知识总体中那些无法言传的知识，它主要通过体验性学习获得，具有非逻辑化和非公共性的特点。缄默知识是一种意会内容，一般是不能用语言的方式进行传递和陈述，而那些概念性的理论则能明确地说明讲述的问题。缄默知识是公共知识的向导和基础，代表着人类知识库中那些无法用语言进行描述的知识。对于学校教育特别是高职教育来说，不仅要关注显性知识的传授，更加要注重默会知识的学习和积累，也就是我们通常所说的要“做中学”。高职教育的培养目标是培养高素质的专业技能人才，它与普通培训的一般技工不同，要能在工作中发现问题，并能运用所学知识解决问题，“做中学”很好地诠释了高等职业教育校企合作模式所追求的本质目标。目前以学校为主的校企合作模式，过分地追求职业资格证书和其他等级考试证书的获得，往往忽视学生自主学习能力的培养，默会知识在教学过程中得不到体现，实践教学比重太少，甚至有些专业根本没有实践教学内容。不少学生虽然有一大摞证书，但对实际工作岗位的要求却一知半解，有些甚至看不懂基本的图纸，不知如何开展工作，这样也就偏离了高等职业教育校企合作的本质目标。

3.校企合作的内部管理机制和外部条件不够完善。简单来说，在以学校为主的校企合作模式中，企业显示的合作动力不足，仅仅停留在学校向企业输送人才的浅层次合作层面。从校企合作的内部机制来看，对合作双方各自的利益分配、管理体制没有相应的条例性文件加以约束；从校企合作的外部条件来看，双方合作信息交流不够畅通，合作资金不足，政府对校企合作的政策法规不明确。 "

二、校企合作创新模式的优势

校企合作创新模式是一种多个创新主体共同参与、共同协助进行技术创新、产学结合的新模式，其优势主要是促使不同的合作主体进行资源共享、优势互补。在当今世界经济一体化的大环境下，全球性的技术竞争不断加剧，我国企业在技术创新活动中遇到的问题也越来越多，主要表现在创新的速度慢、效率低、成本增加等，校企合作创新正好提高创新效率、缩短创新时间并且增强企业的核心竞争力。在存在竞争的前提下，创新时间的长短对创新的成败起着决定性作用。校企合作创新不仅能提高技术信息质量、缩短技术资料收集时间、降低技术信息费用、增加技术信息占有量，还可以把创新主体的资源进行整合，使各个创新主体在资源配置时取得最大化的利益，同时可以鼓励合作主体进行技术创新，分散各个创新主体潜在的创新风险。不同的校企合作创新规模和内容，决定了创新主体在创新成本和创新风险上各自承担的权利和义务。通常来说，创新项目规模越大，涉及的内容越广泛，创新的成本就越大，存在的风险就越高。我们可以借助校企合作创新模式中各主体的优势来有效地分摊创新成本、分散创新风险，从而鼓励更多的企业和高校参与技术创新活动。从大的层面上来说，校企合作创新模式对国家的经济体制改革也有重要意义。校企合作创新对企业产业结构调整和适应全球经济一体化有良好的促进作用，为企业走向国际市场及提高国际竞争力创造条件。狭义的校企合作创新模式主要是在企业和学校及周边地区进行，而广义的校企合作创新模式，则可以推广到企业和学校，甚至还可以进行跨国合作，这样拓宽了企业和高职院校的视野，拓展了合作内容，不仅使企业可以了解世界经济发展趋势，还可以使学校了解并掌握目前世界最新科研信息。

三、校企合作创新模式对高职院校建设专兼结合教师团队的意义

目前高职教育师资中存在的一个很大的问题是大多数教师没有企业工作经验，不了解企业工作流程。现在高等职业教育的目标已经转为培养从事本专业实际工作的具有鲜明的职业性和实用性的高技能型专业人才，这样师资队伍建设的薄弱就越来越突出了。高等职业教育要想持续长久发展，就必须适应市场要求，在提高学生就业能力与提高教师教学能力上下工夫，加强专兼结合教师团队的建设。实践证明，最能体现高职院校师资队伍建设特色的就是建设一支专业化的富有创新精神的专兼结合的教师队伍。借鉴国际教师团队的培养经验，加强校企合作可以取得两个明显效果：

1.通过校企合作，高职院校可以聘请企业一线的专业技术人才、优秀管理人才作为学校的外聘教师，充实师资队伍。通过建立这样一支实践经验丰富、实际工作能力强的外聘教师队伍，可以拓宽高职院校的师资来源，全面提高高职院校师资队伍水平。

2.校企合作也为高职院校教师业务能力提高提供了一个广阔平台。学校可定期选派年青教师、骨干教师深入企业，了解企业的生产工艺流程，提高自身业务能力。同时，利用校企合作的机会，高校教师可在合作中承担企业研发项目，参与生产过程的管理、设计和先进专业技术的创新，不仅可以提高教师的业务素质，也为培养适合企业生产需求的人才打下坚实的基础。同时，高校教师自身具备的理论知识能力也是企业所需要的，教师可以用自己专业的理论知识和较强的科研能力为企业提供服务、做出自己的贡献，从而提高工作积极性。

四、校企合作创新模式的实施策略

校企合作创新模式是合作主体根据自身发展需要自主选择合作对象开展多方面合作内容的技术创新模式。在具体操作过程中，合作主体必须结合自身的经营范围、经营能力、优势资源和发展瓶颈，寻找合适的合作对象，采用利于双方的合作模式，使双方资源互补，达到合作主体利益的最大化。在合作初期，双方必须清晰地了解对方的实力，考虑好合作双方在经营及技术上的资源优劣势及合作后期利益分配问题，考虑好合作过程中可能出现的问题和新情况。校企合作创新应加强合作方案的制订，提前确定利益分配或知识产权分配，防止在校企合作创新中造成利益损失，避免不必要的纷争。作为企业来说，应挑选科研开发实力较强而又没有将技术、专利转化为产业化经营的院校；作为高职院校来说，应挑选在行业内具有优势的大型企业。在校企合作创新的合作过程中，要认真调研，结合双方优劣势挑选耗费成本最低而合作效果最好的形式。在选择合作主体的过程中，合作双方需要对合作的预期效益有明确的认识，必要时可以聘请专业的评估团队做好详细的技术经济评估。同时，要处理好校企合作创新前的任务计划、创新过程中的控制以及创新成果实施的使用等。创新前的任务和计划主要包括选择合作项目内容、合作时机和合作伙伴，做好合作过程中的成本和费用估算；为了创新过程按照双方要求顺利进行，需要对创新成果、创新进度与创新目标的契合度进行管理控制；一项创新成功与否，最终要看其计划商业化的程度，商业利益的获取决定成功的程度。因此，合作主体双方要对生产组织、市场开发和销售等进行合理规划、统筹安排。 <> <>