析“2+1”校企合作人才培养模式的完善与深化研究

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翻新时间：2023-02-01

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析“2+1”校企合作人才培养模式的完善与深化研究

论文关键词：“2+1”；校企合作；模式；深化

一、“2+1”校企合作人才培养模式的基本内涵

任何一种人才培养模式的产生都有其理论基础与现实背景，”2+1”校企合作人才培养模式也不例外。“2+1”校企合作人才培养模式是以多元化的人才培养理论为基础的，该模式吸取了其他的职业院校人才培养模式的优点，弥补了学生只能够学习理论知识，学习内容比较狭窄的问题。“2+1”校企合作人才培养模式具有一定的特点，特别是在“1”阶段，将实习实训、顶岗实习、毕业设计相结合，可以说“2+1”校企合作人才培养模式不仅仅是单纯意义上的实习，其本质是将职业院校与企业这两个培育人的环境进行结合，从而产生了一种新的人才培养模式，通过理论学习与技能培养，使学生可以在经过培养之后成为社会所需要的优秀人才。“2+1”校企合作人才培养模式将学生最后一年的学习由学校理论学习阶段过渡到企业培育阶段，是其最为鲜明的一个特点。通过两年的理论学习以及初步的操作实践，学生具有了一定的理论基础和实践意识，而通过最后一年的顶岗实习、专业综合实践、毕业设计和就业实践等将会为学生以后职业能力的形成打下良好的基础。

二、目前“2+1”校企合作人才培养模式存在的问题

(一)“2+1”校企合作人才培养模式利益协调困难

(二)合作动力不足

合作动力不足的问题，主要表现在企业领导动力不足，在市场经济发展过程中，企业面临着很多的发展问题。相比较于与职业院校合作，企业更关心的是产品的销售问题，利润实现多少的问题。因此同职业院校的合作可能是企业不能给予重点关注的问题之一，这是企业合作动力不足的表现也是原因。其次在学生进入到企业后，企业的指导老师动力也可能不足，原因是企业为了节省用工成本，往往把学生当做简单的劳动力来进行使用，而参与指导的老师由于没有及时合理的过程跟踪，也没有科学的评价机制。所以导致企业的指导老师认为出力不出力一个样，从而产生动力不足的现象，动力不足就容易产生学生实习管理过程过于形式化，配备的指导教师对顶岗实习工作的参与度不足、缺乏热情和责任心。最后是学生动力不足。学生在实习过程中，一般只从事一些低级的工作，这可能没有达到他们的预期与目标，再加上企业指导老师在指导思想和管理上存在问题，从而导致学生对实习工作没有了兴趣，于是就容易出现一些学生开小差，不好好干的现象。 "

(三)适应需求变化的问题

(四)学生管理工作面临新的挑战

(五)职业院校师资队伍综合素质不高

三、提高“2+1”校企合作人才培养模式效率与质量的建议与对策

(一)统一认识，推广“2+1”校企合作人才培养模式

(二)加强学生教育管理工作

(三)深化专业改革，按市场与企业需求，对专业定期重新设置、调整和嫁接

“2+1”校企合作人才培养模式必须根据市场与企业的需求，进行内容和计划的调整。其中专业的重新设置、教学内容以及课程设置是必须进行的工作。在实施过程中，职业院校必须加大对课程设置的调整力度，也要作好课程之间的统筹工作。要通过不断打破课程以及学科之间壁垒的方式，提高学生的技术应用能力和综合素质。在教学计划上，职业院校要根据市场和企业的需要，在重新设定专业之后，按照专业要求制定科学合理的教学计划，根据学生的特点和不同的学习阶段，来展开教学工作。在理论学习阶段，要注重理论知识与学生需要的结合，在实践技能操作阶段。要制定合理的实习计划，并以培养学生的综合能力和素质为目标，经过长期的实践，形成比较完整和科学的实践教学体系。同时，还应该根据企业以及行业和市场的需求，对专业的就业方向进行及时的调整，要及时地对那些市场不再需要的专业进行撤离和改革，从而为社会和企业培养出适销对路的综合性人才。

(四)加强管理，建立一支高水平的职教师资队伍

(五)加强校企双方互惠互利的深度融合