试论工作过程的《事故预防与调查处理》教学设计

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论文摘要：在《事故预防与调查处理》课程开发过程中，以职业能力培养为重点，以项目为导向、任务为驱动，依照事故预防和调查处理的理论和方法及事故调查处理具体工作过程，将《事故预防与调查处理》课程内容设计为事故的上报与调查组的组建、事故调查、事故分析与处理、编制事故整改方案、编写事故调查报告、事故统计6大项目，每个项目又根据项目功能和要求分成若干个子任务。最后，总结了本课程的课程特色和改革创新点。

论文关键词：工作过程；事故预防与调查处理；教学设计；实训项目

《事故预防与调查处理》是高职院校安全技术与管理专业的一门专业课程，它是对多门学科知识的综合应用，主要内容是事故发生前的预防及事故发生后的调查与处理，培养学生的事故预防和调查处理能力。为了体现高职培养高技能型人才的教学目标，应根据专业岗位任务，对事故预防与调查处理技能培养模式进行改革，把理论知识分解到工作过程中，把无形的理论变成可见的工作任务。

课程改革的指导思想

打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成工作任务的过程中构建相关理论知识，并发展相关职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕典型工作任务的需要来进行。因此，本课程按照生产事故调查处理的真实工作任务及工作过程为依据整合、序化教学内容及实训项目（如图1所示）。每个项目的教学都按以典型事故案例为载体设计的活动进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论教学与实践教学的一体化。

课程内容的选取与项目设置

以生产事故调查处理的真实工作任务及工作过程为依据整合、序化教学内容，将课程内容设计为事故上报与调查组的组建、事故调查、事故分析、事故处理、编写事故调查报告、事故统计6个项目。每个项目又依据工作步骤拆分为若干个子任务，将事故调查与处理中运用的技术手段和方法串联起来，如表1～表6所示。

课程特色与创新

第一，坚持基于工作过程、以项目为导向进行课程设计和开发，坚持与企业合作，以企业事故调查任务的实际工作过程为案例，开发教学课件。

第二，坚持以任务为驱动，强化学生对职业的直接体验，有效激发学生学习的积极性。在教学设计中，以生产事故调查处理的工作流程为主线进行课程设计，以真实的事故调查处理实践顺序来安排教学内容，强化学生动手能力和职业能力的培养。特别强调实践，强调从实践中获取直接经验。这种直接经验，从教学角度看，就是学生对课程的自我解读、自我体验，这种学习不再仅限于知识积累的范畴，它已扩展到情感、职业素质等领域。学习过程不仅是能力形成的过程，也是学生感受将来所从事职业的过程。

第三，仿真模拟，全力培养学生职业应用技能。在本课程教学过程中，应注重现代教学技术的应用，充分利用网络平台，模拟学生事故调查与处理的实际工作环境与背景，培养学生的职业核心技能。首先，利用现代多媒体技术进行课件设计和运用，同时利用网络资源实现教学课件和相关学习资料的共享；其次，向学生提供多个相关事故查询网址，使学生在缺少数据时，可以利用网络查询进行统计分析；再次，利用实训室模拟事故现场，让学生进行事故现场勘察，增强学生的现场观察能力和证据收集能力；最后，利用网络资源构建师生互动平台，促进师生间的交流。

第四，坚持工学结合，切实提高“教”与“学”的效果。要充分利用校企合作单位的环境和资源，让学生事故调查人员参加事故调查与处理，从而使以课堂教学为主的学校教育与直接获取实际经验的校外工作有机结合，使学生能将所学知识应用于实际工作中，在实践环境中提高自身的综合素质和就业竞争能力。

第五，采取团队式学习法，培养学生的团队合作意识和组织协调能力。根据课程任务需要组建团队，分别负责不同的调查任务，以完成相应事故调查任务的形式开展教学活动，让学生在真实的事故调查活动中承担具体任务，通过真实项目负责人的培训、指导和实际参与，达到岗位要求，将实践性与职业性进行有效融合。

第六，深化教学手段改革，保证课堂教学效果。课程涉及大量图片和表格信息，采用多媒体教学能有效提高教学容量和质量。本课程视频材料幻灯片的制作和事故统计分析任务教学在多媒体机房进行，应用与教材配套的多媒体课件（教师自己开发）进行教学，精讲多练，边讲边练，增大课堂容量。这不仅要求教学条件要达到“一人一机”，还需要有良好状态的局域网络支持，以保证学生及时提交作业，教师能掌控课堂秩序、提醒学生作业进度，使课堂演练效率大大提高。

第七，改革传统课程考核方法，注重现场考核。首先，改革课程考核项目的比重，将实训项目考核比重由传统的30%增加到50%。其次，改革期末考试试题库的题型，减少理论知识的考核，增加典型事故案例分析与处理题目。这样既可增强学生在平时实训过程中动手实践的积极性，也可激发学生对事故分析与处理技能的学习动力。