试论高职英语阅读教学

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论文摘要：阅读教学是英语教学的一个极为重要的组成部分，英语阅读能力是听、说、写、译的基础，在简单阐述英语阅读能力重要性的基础上，分析高职学生在英语阅读中存在的问题，结合自身的教学实践，分别从几个方面提出了一些改进高职学生英语阅读能力的方法。

论文关键词：高职英语；英语阅读；阅读教学

阅读历来被看做是英语教学中最重要的组成部分，提高学生的英语阅读水平也一直是英语教学的重要目标。由于阅读题在各种英语考试中，所占比例都超过了总分值的三分之一。因此提高学生的阅读能力是英语教学的一个重要环节，它在高职学生的日常交际中起着举足轻重的作用，也是提高英语过级考试的关键。

一、高职英语阅读教学的重要性

（一）由高职教育的培养目标决定

高等职业教育的主要培养目标是实用型和职业型人才，因此掌握好有助于将来职业发展的工具型学科--英语就显得尤为重要。根据教育部高职高专英语教学的基本要求，对学生进行英语听、说、读、写、译等五方面能力的培训和提高是高职英语教学的五大目标，也是其基本内容。在听、说、读、写、译五项技能中，阅读是大多数学生在将来工作中用得最多的一项，也是以英语为媒介进行交流和获取信息的最主要形式。

（二）由英语教学的学科特点决定

在当今时代背景下，随着国际交流的加强，各种现代的实用信息在不断地交流和传递，作为世界上最为广泛使用的语言——英语，在这个国际化、信息化的时代起着特殊而重要的作用，而阅读无疑是获取这些信息的最有效方式之一。因此，英语阅读教学在高职英语教学中占有非常重要的地位。笔者在自身的教学过程中发现有诸多因素在不同程度上影响了学生英语阅读能力的提高。

二、高职英语阅读教学存在的问题

（一）课程设置不合理

目前非英语专业高职生的英语课可以说就是一门精读课，兼顾听、说、读、写、译五种技能的培养。英语课程的平均学时每周不到200分钟，要想在有限的学时内用传统的教学法来讲解语言知识和技能，让所有学生都达到大纲所规定的阅读能力要求有些不太现实，老师上课只能对教材进行筛选、有些内容让学生自己课后看。

（二）学生自身存在的问题

1.词汇及语法方面的不足

在阅读过程中，影响学生理解的主要障碍是词汇量过少，学生常因某些关键的生词而影响了对整段甚至整篇阅读材料的理解。例如阅读文章中有些特征词反映了作者对文中某一问题所持的态度和观点，如approval（同意的），critical（批评的），indifferent（冷淡，漠不关心）。如果学生不认识这些生词就会对整篇文章的基调做出错误的推断。其次，单词掌握不够牢固灵活。指高职学生对单词的掌握仅限于其基本的意思，并且“只知其意，不知其义”，也就是说，虽然学生能够说出个别单词的中文意思，但是不能深刻理解其词义，不会在实际的语言环境中进行运用。例如：“bring”一词后面接“about”译成“带来、招致”，而“bring up”译成“抚养”，由于学生对动词短语掌握得不够灵活，可能把“bring up”也翻译成“bring”本身的词义“带来，导致”等。

此外，高职学生对语法知识的掌握不够牢固，语法概念模糊不清，导致各个语法点之间产生了负面的相互影响，因而在理解句子方面产生了很大的困难。

2.阅读技巧方面的欠缺

在阅读技巧方面高职学生存在的问题有：

（1）阅读的盲目性。指高职学生在进行阅读活动之前不能明确阅读的要求，拿到一篇阅读理解的材料首先就从第一段的第一个词读起，不看材料后面所提出的问题，这样的结果往往是文章读完了，但是问题一个也回答不上来。

（2）指字阅读。指字阅读就是在阅读中视线跟随笔头的移动而移动。使用这种方式在阅读的过程中如果遇到某些生词或对一段文字的意义不理解时，学生就会反复阅读已经读过的部分。这样会分散注意力，不利于读者抓住文章的中心或主题。

（3）阅读的反复性。指高职学生在阅读的过程中经常会倒回去读已经看过的句子或者部分，通常就是读完第一句再读第二句，读第三句时又从第一句，第二句读起，以此类推，这就明显加重了第一遍阅读的任务量，根本不利于记忆。

3.学生心理方面

在英语阅读方面，高职学生当中虽然存在着许多理解上的障碍，但有些学生是根本就不愿意去读，或没兴趣、没心思去读。很显然，这些学生在心理方面存在着问题，这些问题有：

（1）缺少阅读兴趣。高职学生大多因英语基础较差，存在自卑感，因此对英语学习丧失信心，抱着“破罐子破摔”的心态，他们从阅读的活动中得不到满足感和成就感，因此缺乏阅读的兴趣。

（2）缺少阅读习惯。高职学生在学习习惯上都比较欠缺，大多数的学生在基础教育阶段都没有能够养成良好的阅读习惯，对汉语材料的阅读尚且如此，更何况是英语材料的阅读。

三、提高高职学生英语阅读能力的方法

针对上面所提出的高职学生在英语阅读方面存在的问题，笔者结合自身的教学实践从以下几个方面谈谈如何提高学生的阅读能力。

（一）激发学生阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强，学习效果就会越好。因此在教学中要不断激发学生对英语学习的兴趣，教师应采用各种生动、有趣的教学方式激发学生学习英语的兴趣，同时尽可能多地为学生创造语言实践的机会，如让学生用英语做值日报告，教唱英语歌曲，做游戏，英文短剧表演和组织英语竞赛等。使学生享受到英语学习的乐趣，从而产生强烈的学习要求和学习热情。

（二）扩大学生的词汇量，加强语法的训练

要提高学生的英语阅读理解能力，教师应从多方面入手以增加学生的单词量，如通过讲解构词法、一词多义、词根词缀等方面来扩大学生的词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解提供帮助。同时，教师还有必要对学生进行系统的语法训练，特别是加强复合句的分析与理解。

（三）指导学生自觉运用各种阅读技巧

这包括：带着问题查读文章，借助文章的标题、插图以及相关的背景知识和社会生活经验去预测课文的梗概，通过找到文章的主题句和结论句来概括文章的主要内容，找出贯穿文章的一些线索，如时间顺序，空间顺序，情节发展顺序等，查找出文章中相应的部分等等。

总之，阅读能力可以体现一个英语学习者的综合能力，而英语阅读能力的提高，并非是一朝一夕的事情，需要学习者的努力，更需要教师的正确指导。随着时代的飞速发展和信息技术的不断革新，书面的语言信息在跨国经济文化交流、贸易往来等方面起着越来越重要的作用，社会对于高职毕业生的英语水平的要求也随之提高，因此提高高职学生的英语阅读能力，也必然成为整个高职英语教学的核心。