试析优化中职学校图书馆教育服务职能

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论文摘要：针对中职学生多数来自农村、文化基础较差、自我约束能力较弱并存在部分“问题”学生的特点，中职学校图书馆必须优化馆藏结构，营造环境亲和力，加强电子阅览室利用管理，并通过寓教于乐的读书活动和优质的服务引导和激发学生积极学习，提高素养，从而使图书馆真正成为学校教育不可或缺的组成部分。

论文关键词：中职学校；图书馆；教育服务

中等职业教育的培养目标、办学方向、课程设置等既有别于普通高中，更不同于普通高校。作为职业中专学校培养创新人才重要教育阵地的学校图书馆，如何加强图书馆内涵建设，发挥其在学生素质教育中的作用?本文就此进行探讨。

1职业中专生的特点

随着我国市场经济的深入发展，教育体制的变革，高职的兴起、大学扩招、高中扩招等都对职业中专生源素质产生影响，从整体上看，其学生有以下特点：

1．1文化基础较差 由于大学扩招，成绩较好的初中毕业生大多流向高中，进入职业中专学生的文化课成绩整体较差。此外，由于市场竞争激烈，迫于办学压力，目前职业中专基本采取免试入学的招生政策，客观上造成了进校学生文化课基础较差、成绩参差不齐的现象。他们学习目的性明确，上职业中专就是要学一技之长，以求将来在社会有用武之地。

．3自我约束力不强 职业中专学生人学年龄大多在14—15周岁，属未成年人，思想不稳定，可塑性大。且他们多为农村学生，农村环境决定了他们会形成一些不良的学习生活习惯，并把这种不良习惯带到学校里来，如好动、自由散漫等，给学校管理增加了难度。这就要求学校在教育中坚持贯彻以人为本、提高素质、全面发展的教育理念。

2图书馆教育职能的发挥

2．1服务育人，激发学生学习热情和积极性 中专生由于其生长环境和身心发展的特点，很难在短时间内完成由“初中生”到“中专生”的角色转换。帮助新生培养健康的心理品质和健全完善的人格，树立正确的学习观和人生观，是图书馆的职责和义务。图书管理人员要从新生入学开始，自始至终围绕中专生特点，以充满人文关怀的态度，灵活而富有人情格调的手段和体现美与和谐的形式来开展图书服务活动，以激发学生学习热情和积极性，逐步提高他们的阅读理解和分析问题、解决问题的能力，从而确保每一位中专生都能顺利完成学业，成为高素质的社会建设人才。

2．2以人为本，营造图书馆环境亲和力 一个好的图书阅读环境能对读者起到潜移默化的作用，能直接影响读者的阅读情感、思维、分析和判断，直接影响着阅读效果。图书馆要根据实际，因校制宜、因馆制宜地为学生读者营造舒适安静、整洁优雅的阅览环境。研究和实践证明：窗明几净的阅览室、摆放整齐的桌椅、精美的名言字画、安静的阅读氛围，能使身处其中的读者受到感染，思想得到升华，性情得到陶冶，行为自然受到约束。久而久之，就能帮助部分学生读者改掉平时好动、纪律散漫等不良的行为习惯。

2．3服务专业，建设合理的馆藏结构 职业中专为了适应人才市场需要，开设的专业门类往往较重点中学多，而经费却远不如重点中学宽裕。学校图书馆馆藏既不可能包罗万象，兼收并蓄，又不可能在某一领域专深精研。因此，建设合理的馆藏结构是各职业中专图书馆应重点考虑的问题。合理的馆藏结构主要体现在适当的学科比例、图书深浅程度的比例和适宜的复本量上。由于各校开设的专业不同，各校有各校的特点，这就要求我们图书馆要做好充分调研工作，根据专业设置和需要来购置收藏不同学科、不同门类、不同水平的书刊，以适应和满足教师和学生教学、科研需求。

2．4积极引导，文明健康利用电子阅览室 电子阅览室的建立，为师生检索和阅览电子文献、学习和掌握用现代化手段利用图书馆，提高科学素养，提供了内容广泛、方便快捷的服务平台。正确利用电子阅览室，读者可以通过网络自主搜寻检索、分析组合和探究课题有关资讯，从而达到培养获取信息、处理信息的能力和基本的科学素养的目的。不少中专生在没有进入职业中专之前，曾经光顾过社会“网吧”，进入职业中专后，在没有对电子阅览室有更多了解的情况下，他们自然而然地把电子阅览室当成了“校网吧”，上网聊天、娱乐游戏，甚至浏览不健康网页。鉴于此，笔者认为，首先，图书馆有责任在这方面加强对学生读者的积极引导，要通过各种行之有效的办法提高学生读者的信息判断和鉴别分析能力，提高他们的信息素养；其次，要加强电子阅览室管理，净化网络资源，提高信息导航服务。图书馆可以通过举办讲座的形式，针对不同需要、不同层次的读者进行信息素养教育。如对入学新生可以进行利用图书馆应知应会的图书馆基础教育；对二年级的学生则应开设文献检索课，培养学生在专题调研方面的能力和对文献的鉴别能力；对高年级的学生，则开设各种高层次的专题讲座，结合毕业设计和相关课题为他们作信息导航。

2．5寓教于乐，开展内容丰富形式多样的读书活动 中专生正处于由少年阶段向青年阶段成长的过渡期，可塑性强、参与欲强。图书馆可以根据这一特点，以生动活泼、形式多样的读书活动引导他们多读书、读好书、会用书。读书活动可以采取有主题内容和规范要求的读书竞赛活动，也可以采取演讲比赛、猜谜活动等，以培养其读书热情，丰富课外知识；可组织开展“义务馆员”活动，让他们参与图书馆管理工作，锻炼他们的组织能力；可组织“主题剪报”活动，定出主题，由学生去当“编辑”，通过查阅、搜集资料，做成剪报，锻炼他们的阅读能力和动手能力。总之，通过这些活动，既能培养学生的读书热情，叉能帮助学生拓宽知识面，从而真正使图书馆成为学校课堂教学的补充和延伸。