就业导向语境中的高职德育工作创新探讨

论文关键词：就业导向 高职德育 创新思考

论文摘要：在高职教育由传统的学院式教育模式向政府主导下的就业导向模式转变过程中，必须对高职教育的德育观念、德育模式以及德育体系等进行重构。在就业导向语境中，通过坚持科学定位、创新高职德育理念；探索有效途径、提高高职德育实效；构筑完善体系、形成高职德育合力，系统构建高职德育体系，进而提高职德育的有效性。

我国职业教育正逐步由传统的学院式教育模式向政府主导下的就业导向模式转变。L}l以就业为导向的职业教育模式的确立，必将推动高职教育教学模式的全面改革。因此，在以就业为导向的语境中，系统构建高职德育体系，对提高高职德育的有效性具有重要的现实意义

一、坚持科学定位，创新高职德育理念

1.树立就业导向的德育观念。以就业为导向，就是把学生的就业作为引导高职教育改革与发展的基本指向，高职教育的一切工作都应为了学生更好地就业而展开。它具有培养目标的职业定向性、专业设置市场性、课程开发职业性、教学过程协作性等特征。Lzl职业教育模式的转型，必将推动高职教育教学模式的全面革新，也必然推动高职教育德育观念的全面创新。在以就业为导向的高职教育模式下，树立就业导向的德育观，就是要以就业为导向确立高职德育目标、设计高职德育内容、拓展高职德育途径、创新高职德育评价，形成具有鲜明就业导向特色的高职德育模式。

2.坚持以人为本的德育理念。高职德育应强调“厚生、厚德、厚技”理念。厚生，是办学宗旨，体现以人为本、服务社会的治校理念。就学校而言，强调为丰裕民生办学，为关爱众生办学，为教育公平办学;对教育者本身来说，强调要以学生为本，关心学生职业生涯的本领，关心学生的身体和心理健康。厚德厚技，是办学特色，体现崇尚实践、融入社会的治校方针。高尚的职业精神、职业道德和与时俱进的职业技能是师生员工共同追求的目标;教育的目标就是树社会主义之魂，立民族精神之根，强职业道德之筋，壮职业技能之骨。在德育中，应坚持以学生全面发展为目标，强调以人为本、育人为本，以学生为主体、教师为主导、管理为主线，贴近学业、贴近就业、贴近产业，引导学生自我教育、自我管理、自我服务。

3.贯彻全面育德的德育理念。在以就业为导向的语境中，应明确学校所有教职员工的育人职责，对教书育人、管理育人、服务育人、齐抓共管、形成合力提出具体要求;强调课堂教学育人的主导作用，第二课堂育人的主阵地作用，以及实践育人、文化育人、环境育人;坚持教书与育人相结合，教育与自我教育相结合，政治理论教育与社会实践相结合，解决思想问题与解决实际问题相结合，教育与管理相结合，继承优良传统与改进创新相结合;遵循大学生成长成才规律和教育规律，使德育与学生学习生活相结合，与教学、管理、服务工作相衔接，与知识传授相统一。这些理念，对实践中更好地建设队伍、整合资源、综合运用各种手段，提升高职德育的实效，提供了科学的指导。

4.强调科学发展的德育理念。高职德育应坚持四个方面的结合:即继承与创新结合，把创新教育纳人德育的重要内容;校内教育与校外教育相结合，创造有利于学生成长成才的优良环境;严格管理与自我教育相结合，培养学生的综合能力;专业知识教育与人文素质教育相结合，促进学生健康成才。同时，针对高职学生的特点，倡导厚德厚技理念，追求德技双馨目标，循序渐进地抓好高职德育工作。在德育目标上要分层次地推进:第一层次要求学生做到遵纪守法有诚信做一个作风正派的人;第二层次要求学生做到勤奋好学敢创新做一个意志坚强的人;第三层次要求学生做到爱国为民讲奉献做一个有利于社会的人。[3]

二、探索有效途径，提高高职德育实效

1.充分发挥“两课”育人的主果道作用。高职院校应重视“两课”课程建设和教师队伍建设，不断创新教学方法、改革考核方式，深人推进邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观进教材、进课堂、进学生头脑的工作。首先，应加强全方位的师资培训，努力使“两课”教师能够站在思想政治理论发展的前沿，增强理论教育的透彻性和说服力;其次，应及时充实、完善教学内容，使“两课”充分反映马克思主义与时俱进的理论品质和最新成果;第三，应利用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生实现从“要我学”到“我要学”的自觉转变，并形成融听、看、读、写、议为一体，系统讲授与专题讲座相结合，学习理论与社会调查相结合，教师讲授与学生自学相结合的“两课”教学新模式。另外，高职院校还应注重发挥各门课程的育人功能，深人发掘其德育资源，把德育融人学生学习的各个环节。"

2.充分发挥第二课堂育人的主阵地作用。高职德育既要重视课堂教育，又要注重拓展多种途径，在党建活动中开展思想教育，在人文课程中培养高尚人格，在社会实践中提升思想境界，在生活细节中加强道德修养。首先，建立学生社会实践保障体系，把学生社会实践纳人学校教育教学总体规划和教学大纲。其次，构筑校园文化育人平台。通过丰富多彩的学术、艺术、体育活动，对学生进行全方位的素质教育;提高学生的参与率，尊重学生个性，并给学生的个性发展以宽松的校园文化环境，使学生的创造性得到充分张扬;注重结合传统节庆日、重大事件等，开展特色鲜明、吸引力强的主题教育和仪式教育;在校园文化活动中融入丰富的思想教育内容，提高学生的思想道德素质，融人丰富的科技文化教育内容，培养学生的科技素质，融入丰富的人文艺术教育内容，提高学生的人文素养，融人实践能力培养的内容，提高学生的社会竞争能力，融人丰富的体育教育内容，增强学生的体质和团结协作精神。

3.积极探索社团、社区、互联网等领域育人的有效办法。高职院校应加强对学生社团的领导和管理，建立院、系、专业三级社团体系，帮助学生社团选聘指导教师，支持和引导学生社团白主开展活动;建设学生生活园区管理平台，开展学生宿舍文化系列活动以及学习型寝室、文明寝室和星级寝室创建活动;全面加强校园网建设，佬网络成为弘扬主旋律、开展德育工作的重要手段。

4积极探索德育融入大学生个人发展的育人途径。高职院校应重视学生职业发展指导工作，构建大学生职业发展平台。通过“零距离”与企业合作办学，“定单式”培养应用型人才，将行业标准导入教学内容，职业技能鉴定纳入实训计划，并充分利用理论教学、模拟实训和生产实习三个课堂，培养高素质人才，做到与企业人才规格并轨，与劳动就业市场对接，使学生素质教育落到实处。另外，高职院校还应紧紧围绕学生普遍感兴趣的职业发展和就业创业问题设计育人载体，帮助学生确立明确的职业发展目标。通过校企合作，让学生了解企业;通过情景模拟，让学生熟悉岗位;通过职业训练，使学生培养能力;通过名人指导，使学生适度定位，努力使学校成为用人单位聘用应用型人才的首选学校，使毕业生成为雇主心目中的首选。

三、构筑完善体系，形成高职德育合力

1.建立完善的领导体系，形成育人的合力。高职院校应形成党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合，全校紧密配合，学生自我教育的领导体制和工作机制。党委统一领导学生德育工作，应经常分析学生思想状况和德育工作状况，制订德育的总体规划，对德育工作进行全面部署和安排。校长应对学生德智体美等方面全面发展负责，把德育与教学、科研、社会服务工作结合起来，同时部署、检查和评估。学校各部门和基层党团织组也均应有各自的德育责任。

2.建立多元化导师队伍，实施全方位育人。在以就业为导向的语境中，高职院校应建立学生辅导员、学生人生导航员和学生班导师等全方位、多角度、点面结合的多元“导师”体制，探索大众化高等教育平台上的精英化人才培养模式，进而全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力，教育学生自觉学习，引导学生自我塑造，帮助学生自主创业。高职院校应通过培训、考察、与其他院校之间互派辅导员等，提高学生辅导员工作水平，并明确学生辅导员的主要任务，即对学生进行思想道德教育、行为规范管理和学生事务服务。在新生班级中应试行班导师制度，聘请德高望重的专家担任班导师;班导师的主要任务是，配合辅导员做好学生思想引导工作，重点抓好学生的学习指导，同时搞好学生的生活辅导和成才向导的工作。学校还应聘请一些社会知名人士以及机关干部和关工委老同志担任学生人生导航员，主要对有发展潜力和有专业特长的学生进行引导和指导，对学习困难的学生重点进行教育和辅导。

3.建立培养和激励机制，确保育人的质量。高职院校应按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的标准，加强队伍的选拔、培养和管理。一是挑选政治立场坚定、道德修养好、社会责任感强的人员从事学生德育工作，使他们成为学生健康成长的指导者和引路人;二是制定德育人才培养规划，从辅导员、机关干部和教师队伍中选拔一批中青年骨干，参加党校培训、社会实践、挂职锻炼、学习考察等，使他们在高职德育中发挥更大作用;三是深入开展“铸师魂、立师德、展师能”活动，推进师德师风建设，提升教师素质，弘扬“厚生、厚德、厚技”治校精神;四是设立专项奖励基金，建立专项评先选优制度，定期评比、表彰德育工作先进集体和优秀个人，宣传、推广先进典型。