试论高职院校就业指导工作的误区及对策

论文关键词：高职院校 就业指导误区 对策与措施.

论文摘要：以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育，以实现学生就业谋生为终极目标。 高职院校的机构设置、工作职责以及运行管理体制，均应服从服务于实现学生就业谋生目标;全体教职员工对学生进行的教育教学，均是为实现学生就业谋生目标服务。由于受传统教育教学观念的影响，高职院校的就业指导服务工作依然步履维艰，且存在着种种误区。分析高职院校产生就业指导工作误区的原因，采取相应的叶策与措施，以求提升高职院校就业指导服务工作水平，提高毕业生的就业率和就业称职率。

随着我国高等教育的大发展，大学毕业生的就业竞争日益激烈，已成为牵动着千家万户，:受全社会关注的热点问题。近几年来，大学毕业生找工作难的呼声越来越高，一方面，快速增长的就业需求量与提供就业岗位数量存在着不平衡;另一方面，因大学毕业生缺乏正确的就业意识，而导致不能就业的事实比比皆是，这无疑加剧了就业压力。同时，高职院校的就业指导服务工作的缺失与错位.，也加剧了眼下大学生就业难的的问题。笔者长期从事学生工作和就业指导服务工作，对就业指导服务工作的所感所思甚多，现与同行们探讨，以共同提升就业指导服务工作水平。

1高职院校学生就业指导工作的误区

目前，高职院校的学生就业指导服务工作，在实践中探索，在探索中提高，其工作内容不断拓展，其活动形式日益出新。首先，开设就业指导课，帮助学生了解自我，进行职业选择的可行性分析，撰写求职简历和自荐材料，传授应聘面试技巧等。其次，面向毕业生提供就业咨询服务，宣传就业观念和就业思想，引导毕业生了解现实社会中的就业形势，公布就业市场需求信息等。第三，组织毕业生参加由企业、行业或人才市场举办的各种形式的人才招聘会，在本校举办“双选会”，邀请企业或用人单位来校与毕业生“双向选择”。第四，负责毕业生资格审查、鉴证，编制、申报就业方案，毕业证书发放，户籍档案投递等工作。

仔细分析上述四方面的就业指导服务工作，从中不难发现，高职院校的就业指导工作不仅停留在表层，而且存在着误区。.

误区一:重招生轻就业自上世纪九十年代以来，我国高等教育进人了改革和发展的快车道，呈现出基础设施大建设、招生数量大扩增的态势。本世纪初，高职院校象雨后春笋似的出现在我国各地，基本采用以规模促发展的办学思路，连续几年以30%一50%增速扩大招生，把主要精力放在争夺生源的扩大招生规模上和基本建设上，形成了重“进口”轻“出口”的误区，出现了重招生轻就业的现象，对毕业生就业指导服务工作无暇顾及。

误区三:重名声轻效果就业指导常用的方式之一是邀请“名人专家”为毕业生指点“迷津”。其实，很多专家既不了解高校毕业生对就业的所思所想，也不熟悉人才市场的供求关系及竞争态势，加上缺乏就业指导服务的理论知识和实践经验，要他们进行专门的就业指导和咨询服务，真是免为其难。另外，一些高校的专场招聘会也是雷声大雨点小，举办高校与参会单位不是老面孔，便是有预约，共同到场撑门面，真正招聘的毕业生寥寥无几，形成重名声轻效果的误区。"

误区四:重学工轻就业目前许多高职院校将就业指导部门隶属于学工处，在同一个职务繁杂的职能部门中开展就业指导服务工作，难免会出现重学生工作轻就业指导的现象。多数高校的就业指导老师人手少，不够专业，有的还身兼数职，大多忙于毕业生派遣、资格审查、就业率统计等就业事务性工作，难得有固定时间和精力开展针对性的就业指导工作。

误区五:重统计轻落实大多数高校认为，只要学生能找到一份工作就万事大吉了，至于学生能否适应、胜任这份工作则就不重要了。教育行政部门对高校毕业生就业率的统计采用“一次就业率”指标，内中“水分”甚多。各高校对毕业生的求职简历和自荐材料的审查，基本上是“一路绿灯”，内中“水分”也不少，高校学工处或就业指导中心统计的“一次就业率”，与实际就业率之间存在着差距和误区。

上述种种误区，是高校一个时期内就业指导服务工作存在问题的客观反映。其产生的客观原因，一是高职院校就业指导服务是一项新工作，前后约十多年时间，缺乏理论指导和实践经验。二是办学招生规模超出.高.职院校办学条件的承受能力，超出经济社会发展所能提供的就业岗位数等。其产生的主观原因:高职院校领导和教师尚米真正确立以就业为导向的办学理念，学生就业指导服务工作运行体制不健全高职院校的教育教学人才培养模式与用人企业生产经营管理运行模式不一致，毕业生难以找到与专业相符合的工作岗位，致使就业指导服务工作缺乏目标性和针对性等，这些主客观条件的综合作用，造成了就业指导服务工作的误区。

2高职院校就业指导工作的对策

找出高职院校毕业生就业指导服务工作存在的误区及其产生的原因，其目的是针对性地制定解决上述误区的对策与措施。

2.1完善就业指导服务体系

高职院校的就业指导服务工作是一个系统工程，由招生、教育、实训、考核、毕业、就业等元素构成。各元素又是一个小系统，如招生支系统，学生毕业就业支系统等。依据系统论原理，必须把就业指导服务工作纳人总系统，列人专业教学计划，并分解到各学年各学期，大一学生在尽快适应大学学习和生活方式的基础上，应明确学习目标，树立就业谋生的学习观。讲而树立正确的世界观、人生观、价值观、择业观和职业道德观;大二学生应不断了解当时的就业形势和就业政策，努力学习，自觉修养，全面提升自己的综合素质和就业能力;大三学生要全面掌握求职的方法和技巧，进行就业策划，做好择业前的各种准备工作，以务实的心态去迎接就业挑战。高职院校的就业指导服务机构及工作人员，要帮助毕业生正确地进行自我评价，准确定位，鼓励毕业生面向生产、服务、管理第一线就业，到小城镇和社区建设岗位就业，到中小型企业和基层就业。

2.2积极拓宽就业渠道

毕业生就业市场的培育和建设，不是高职院校自身能做好的，但拓宽毕业生就业渠道是高职院校应该努力为之的。有了畅通的就业渠道，是做好毕业生就业工作的基础，是提高毕业生就业率的重要保证。面对严峻的就业形势和激烈的就业竞争，高职院校要居安思危，主动出击，积极培育就业市场，不断拓宽就业渠道。要借鉴企业化的招商引资运作模式，组织好毕业生大小招聘会。运用企业营销策略，采取“走出去，请进来”的办法，与用人单位建立广泛的联系，沟通供求信息，以真诚和热情留住老客户。“以基地带动市场，以市场促进就业”.，建立一批稳固的毕业生就业基地。各高职院校要提高自身的市场信誉和知名度，提高毕业生就业率和就业称职率，确保办学的可持续发展。要为毕业生提供就业信息服务，加强网络信息建设.，畅通.，及时、准确地将就业信息传达到毕业生手中。高职院校的毕业生就业服务部门要搜集用人企业招聘岗位及用人数的最新、最准确的信息，并向毕业生宣传，让毕业生了解就业情况。高职院校应分地区、分专业、分层次建立毕业生就业调研推介员，并对毕业生就业情况跟踪调查，将用人单位和毕业生的就业信息反馈给学校，为学校调整专业设置及教学计划，拓宽毕业生就业渠道的决策服务。"

2.3充分发挥教师和校友功能

就业工作是高职院校的生命线。就业率和就业称职率是衡量高职院校教学质量的最终指标。就业指导服务工作不仅要发挥就业职能部门及工作人员的积极性，而且要发挥全体职工和校友的积极性。许多专业教师认为，自己的职责是向学生传授知识和技能，就业指导服务工作与自己无关。这种想法是不正确的。教学的目的是实现学生的就业谋生目标，只有就业率高，教学效果才能好。如果毕业生就业不好，将直接影响学校的招生、专业的发展和教师的任职。为此，全体教师职工要树立以学生就业为目标的服务观念，主动积极地配合学校开展就业指导工作，帮助毕业生树立正确的择业观，指导毕业生做好就业前的应聘推荐就业工作，让学生实现顺利就业目标。各教师职工要利用自己从事教学工作时间长，与用人企业关系密切，主动帮助毕业生联系、推荐就业，这可提高毕业生就业的成功率。校友是学校的无形资产，对毕业生就业具有示范教育、沟通信息、拓宽渠道等作用。特别是得到认可的用人企业的校友，一可以通过校友就业后称职的示范作用，使用人企业信赖本校的毕业虫二可以通过校友的中介作用，在毕业生与用人单位之间架起就业桥梁，为毕业生就业提供方便三可以邀请校友所在用人企业来校招聘，为毕业生拓宽就业渠道。

2.4提高毕业生应聘就业能力

高职院校的毕业生能否顺利就业，不仅关系到广大毕业生的切身利益，而且关系到高职院校的生存与发展。为此，高职院校要以提高毕业生应聘就业能力为中心，转变教育思想和理念，全面进行课程体系、教育内容和培养模式等改革，提高人才培养质量。毕业生的质量是高职院校发展的生命线。只有严把教育教学质量关，培养出高素质的合格毕业生，才能实现毕业生就业.目标。提高学生就业能力应实施高职教育教学的创新。课程设置创新应体现宽基础、活模块、重技能的原则，构建理论知识、专业技能和职业素质相结合的课程体系，积极开发培养创造力的课程内容。教学模式创新，要变传统的以传授知识为主的封闭式教学模式为以培养能力为主的开放式教学模式，逐步培养学生大胆质疑、提出问题、多向思考、科学想象等创新思维能力;教学手段创新，要加强实践环节教学，增加学生实践机会，运用现代化教学手段展示科技新成果，激发学生创新意识，提高学生动手能力。教学体制创新，以能力为本位的实践教学是高职教育的核心和关键。要建立完善以培养学生职业素质和操作能力为主的职业教育教学体制，使每个毕业生都成为德、智、体、美全面发展的有专业理论知识、会操作的技能型人才。

2.5充分发挥学生的主体作用

学生是学校的主体。在高职院校的就业指导服务工作中，学生既是就业指导服务工作的对象和受益者，又是就业指导服务工作的参与者和义务人。充分发挥学生在就业指导服务工作中的主体作用，才能体现“以人为本”的就业指导服务工作的原则。从学生人学的第一天起，就要通过校园环境宣染，专业教育和第一次班会等形式，在学生心中埋下就业的种子，确立读书就业谋生的目标。接着，在师生互动的基础课和专业课的教学中，不断培养学生的就业兴趣，让学生在理论学习和技能实训中培植自己就业特长，进而选择自己的就业方向，或发现当初选择专业有错误时，学校如能再给学生一次选择专业的机会，将是对他们最大的支持，并将激发他们最大的学习热情。同时，学校也可根据职业市场最新需求信息，对原来设置的专业或课程结构作出局部调整，采取灵活的教学措施，让学生始终围绕就业目标进行就业岗位所需的知识、技能和素质的学习，使学生朝着实现就业目标自觉主动地学习。实行学分制和弹性学分制，让学生遇到就业机会时，可以允许学生暂时中断在校学习，到企业先行就业，然后采取边工作、边学习的方式继续完成学业，拿到应得的学分直至毕业;或在规定时期内，先就业工作，再回校学习直至毕业。要教育学生对学分制和弹性学分制应有充分的思想准备并慎重决策，挑选一个想做的职业进行就业实践，以了解自我和就业竞争，正确作出职业业生涯规划。为学生提供参与专业设计、课程设计、企业策划和岗位设计等的机会，使学生主动了解专业培养目标、课程学习内容、企业及岗位工作要求等，充分调动学生学习的积极性、主动性。

在2006年全’国普通高校毕业生就业工作会议上，教育部副部长赵沁平语重心长地提出要求:把学生当成自己的孩子，带着深厚的感情做好毕业生就业工作。高职院校及全体教职员工要深刻领会并认真贯彻全国高校毕业生就业工作会议精神，以开拓创新、求真.务实的工作热情，认真做好毕业生就业工作。