浅析教学研究在高职外语教学中的必要性及方法

论文关键词：教学研究 教学质量 定性式研究 定量式研究

论文摘要：开展外语教学研究工作是提高外语教师教学水平的重要手段，是改进教学和不断提高外语教学质量的有效途径从外语教学研究主要的研究对象，主要的研究课题．有关的基本方法．需要的基本条件和具体过程等几方面来探讨高职学院开展外语教学研究过程中的必要性及方法。

开展外语教学研究工作是高职学院外语教师提高教学水平的重要手段，是发挥教师集体智慧、调动教师积极性、改进教学和不断提高外语教学质量的有效途径。“要提高教学质量就要开展教学研究”，这已成为越来越多教师的共识。对高职学院的教师来说，科研的压力没有本科院校大．有人认为写一篇甚至几篇文章就是搞科研f对大部分教师来说写写文章也只是为了评定职称或者是学位而用．而不是从真正意义上来研究某～教学现象和问题)。开展科研是很复杂的问题．涉及面很多．如何运用正确的指导思想和方法对广大的外语老师来说是至关重要的本文从教学研究在高职院校外语教学中的必要性及方法进行探讨。

一、端正科学研究态度。提高思想认识

一直以来，高职学院的外语教师存在着这样一种思想：教师教好书就行了。研究则是专家、本科院校和研究人员的事情不少教师把“研究”神化了．认为“研究”是高不可攀的事情对自己的研究能力表示怀疑：有些教师认为教育科研是纸上谈兵．派不上用场．因此产生了“教育科研无用”的观念。反映到实际工作中．就是只注重教学而不重视科研．这不利于推动教学改革，不利于提高教学质量。因此，开展教学研究活动首先端正科学研究态度．树立“教而不研则浅”的思想．要勇于探索，大胆实验。学院要把外语教学研究工作作为一项重要的教学工作列入议事日程．要做到教学与科研“两手抓”．以教研促教学

二、注重外语教学研究准备工作

在开展外语教学研究之前除了在思想重视之外．在行动上要做好研究的准备工作．可以从以下几方面来进行：

1．认真学习并掌握扎实的外语基础理论知识．有良好的外语交际能力．了解并熟悉各种外语教学法。了解国内外有关外语教育的最新的各种政策及法规

2．认真踏实地从事外语教学实践．在实践中发现问题。

3．大量阅读。要善于做笔记．作为今后教学研究的素材；要有目的的去读；要读原著．根据别人论文后列出的文献，追踪性、直接地深入阅读；要多读外语报刊和杂志，拓宽视野。了解最新的信息

4．学习有关中外教育学、心理学、语言学和外语教育专家的文章．从理论上做进一步的充实和提高。离开了语言学、教育心理学等理论的滋养，外语教学研究将会带有个人主观性，永远得不到质的飞跃。

5．多练写作，多给有关的报刊、杂志投稿．提高写作水平

三、了解外语教学主要的研究对象

外语教学研究要特别关注三个因素．既语言、学生、学习。以语言为对象的研究更多是语言学者的事情．属于探索“语言”的科学”以学生和学习为对象的研究是外语教师主要关注的事情、外语教学主要是技术和艺术行为．解决操作性问题和追求效果效益，因此外语课堂教学要防止外部结构和内部结构的脱节事实上．我国外语教学存在不少系统结构上的错位如．输入与输出的错位，教学内容和社会需求错位，教学目标和教学方法错位．教师的教和学生的学错位等等．教学系统里的每一个因素都可以成为研究的对象。"

四、了解外语教学主要的研究课题

与其他学科和母语教学相比．外语教学有着非常特殊的教学环境、教学对象和教学目标，因而需要我们设计出适合外语教学规律的教学方法。因此．外语教学理论研究的任务就是要研究外语教学和其它课程．尤其是同母语教学相比所具有的特殊规律。探讨外语教与学的最佳途径。

(一)外语教学理论研究的若干重要课题

1．本体论研究外语教学理论研究首先要搞清楚的一个问题是．外语学习与母语习得过程相比到底有什么不同的地方?必须弄清语言是什么、学习一种语言意味着什么的问题。所有这些都涉及到语言和语言教学的本质特征的问题，因此属于本体论的层次

2．实践论研究在充分了解了外语教学的特殊规律的基础上．外语教学理论研究应该对外语教学活动的具体实施原则和方法进行描述。其中包括教学大纲的制定、教材的编写、课堂教学的组织、教学效果的评估和测试等等。我们把这些问题的研究称作实践论层次。

3．方法论研究。第三层次的研究属于方法论层次，主要

是对外语教学实践的途径、方法和技巧等问题进行讨论和探索既要从理论层次描述外语教学具体实施的原则和步骤．还要对课堂教学的具体方法和技巧提出建议。

（二)研究教师的有关课题

1．教师发展问题研究教师个人发展过程研究(跟踪观察、访谈、记录、自述)；群体发展过程研究(集体备课的相互影响、教研会议、学术研讨)；单位发展过程研究(领导方式、单位氛围、管理措施、激励机制)。

2．课堂提问研究。调查教师：调查学生。

3．教师在培训过程中的“自我”和“他我”及其影响力以及同行互学研究

（三)研究学生的有关课题

动机、策略、行为、能力、习惯。对教学刺激的反应。学习的自主性、合作性、同伴互助互评。进步幅度或表现形式。学生的阶段性英语学习观念和行为比较研究等

(四)研究课堂的有关课题

课堂是教师和学生、学生和学生、课文作者师生读者之间的交际场所．也是他们作为社会人之间的真实交往的场所，凡是与交际、教学、语言听说读写单项或综合技能、社会技能、学习技能相关的方面都呵以成为研究的课题。

(五)研究课程的有关课题

课程标准，大纲／要求；课程设置；课程设计；课程评价；课程开发中的教师发展：课程改革和新课程标准实施巾引发的问题

(六)研究教学研究的有关课题

教研意识、敏感性；教研行动、课题、方法、从经验上升为理论．从理论到实践的转换"

(七)研究教材的有关课题

理念、目的、路径、结构、活动形式；材料来源、真实性、时效性、科学性、人文性、工具性、教育性、实用性；教学方法等(八)研究创新研究的有关课题理论创新；技术创新；模式创新；方法创新；手段创新。当然．还有其他许多研究的有关课题．这里不----列举了，对以上每一课题都要从表现形式、相应效果、其中所体现的理念和理论支撑讲深讲透

五、外语教学研究的基本方法

外语教学研究方法是指为实现教学研究目的、任务所所采用的手段。常用的有：

1．统计法(stafstics)：能够对所获得的教学数据进行分析、处理，并以此为根据，进行科学的推断或决策

2．反思法(reflective)：有目的、有意识地参与事先设计好的合作、交流、互动、任务、行动、实践等活动。从中体验、醒悟、反思自己的教学理念、方法、差距等。

3．对比法(contrast)：对教学中的某一问题进行对比研究，同专业、同年级可以对比。不同专业、不同年级也可以对比．这种方法效果明显．结轮分明

4．实验法(experiment)：教师在教学中就某一课题进行实验研究，认为行之有效．可以归纳总结得出结轮

5．教材分析法(teachingmaterialanalysiation)：对教材本身进行分析．从中去发现教材中存在的若干个问题。要多注意教材中的注释、译文、练习等．要不畏权威，要敢于发现问题．进行研究探讨

6．记录法(i。uIl'la1)：记录和描述自己的教学过程，供专家或自己或同事评论反馈．从中发现问题。

7．自身教学总结法(seIf—teachingconclusion)：平时教学要多用心．要有目的性，期末加以总结，整理出来就是成果。

8．讨论攻关法(discussionstormastrategicpass)：教研室在搞教学研究活动时，提出问题，共同研究，讨论攻关，教师各自发表自己的观点，然后认为可取的，记录下来。写出总结论文来供大家共同研究．共同提高。教研就有了成果。

9．信息法(information)：多阅读有关报纸、杂志、，一是可以掌握信息．跟上时代的步伐：二是可以发现其中值得商榷的文章和观点．提出自己的看法，进行商讨。

10．访谈法(interview)、同伴互评法(peerevaluation)、研讨法(seminar)、工作坊(workshop)、记叙法(diary，journal，narration，story)。

五、外语教学研究需要的基本条件

搞外语教学研究需要具备一些基本条件．首先我们要端正教学研究的态度．掌握教学研究的方法．加强教学研究的能力．落实教学研究的投人

1．为什么要搞教学研究(Why)?

在搞教学研究之前，我们首先要明白为什么要搞科研．你搞科研究竟是为了什么?"

2．究竟什么是科研(What)?

有人认为写一一篇文章就是搞科研：也有人认为科研就是抽象的理论研究将教学研究简单化和神秘化都不利于我们投身于科研活动概括地说．“研究是一种具有批判和自我批判精神的系统的探究，它能促进知识的发展”。(MichealBasscv，1990)。科研就是用标准的方法进行系统的研究，对问题提出可能的答案。换句话说，科研是要用国际上公认的程序寻求两个或两个以上变量之间的相关关系。外语教学中的科研就是找出影响外语学习成绩的那些变量(因素)以及变量与学习成绩之间的相关关系。

3．如何搞科研(How)?

教学研究一般包括：收集数据、找出规律、推广运用和理论概括这样四个层次。收集数据：这是研究的准备阶段．主要找出要研究的问题。找出规律：通过研究找出一些规律性的东西，或者说找fiJ解决问题的办法。推广运用：即找出第二层次研究中所发现的规律的运用范围．它的普遍意义有多大?理论研究：这一层次的研究将各种规律系统化、理论化。

六、外语教学研究的一般过程

(一)选题

1．研究的题目，对已确定的题目缩小范围。并对题目进行广泛的资料研究，获取大量信息．把握学科发展动态。选题要有意义或有兴趣；研究要有创新：研究应具有推广性，应用性。

2．在调查的基础卜修订研究题目．并对研究的结果提出假设

(二)方法

外语教学研究应当以质化／定性研究为主．量化／定研究为辅．前者人文学科用得较多．后者理工科和社会科学用得多。

定性式研究(qualitativeresearch)：定性式的研究是对一个或几个具体的个体进行深入的调查．了解其一切情况．然后全面分析．得出结论定量式研究(qua1titativeresearch)。定量式的研究靠的是严格的程序．靠的是概率和客观性，但也有自己的弱点。在人文科学巾．与社会和人打交道时。不可能像自然科学那样一切都呵置于实验室条件之下有些社会性的实验，不可能像对动物进行实验一样换句话说．有些实验和调查的外部因素不可能得到百分之百的控制．所以影响到研究结果的信度和效度目前．绝大多数研究者主张定性式研究和定量式研究相结合。定量式研究对程序和方法比较讲究；任何步骤不符合要求．就会导致结论无效科研就是研究两个或多个变量之间的关系。

由于外语教学研究由外语教师来做．因此最佳方法是将教学研究和教师培训有机结合起来．在培训过程中寻找或发现研究课题

(三)写作

教学科研论文是研究结果的一种书面报告形式它不是研究的起始．而是研究的一种成果形式：、研究是前提，论文是结果。其写作框架包括：引言，既文章的介绍．是放大了的摘要；内容交代，观点阐述，实验的过程；结论，发现，成果。其写作规范应包括：三段论：要有引言，正义，结语：每段里要有：主题句(可以放在句首，句末或句中：整篇文章的结构应该有5“Cs”，(既逻辑结构)包括CIear，Clariifed，Con。nection，Cohesi0nandCoherence：整篇文章的阐述要注意规范性，地道性：学术用语、专业用词的使用要依据原文，避免只看过中文论文；整篇文章要注意写作的流畅性：即句篇和语篇的交际功能以及相关的逻辑性：论证时基本理论依据要明确：要有论有证．既有理论，有论点，有证据．可以正论，反论．实证，反证，归纳总结，演义推论等．

总之．外语教学研究过程复杂，研究工作是很艰苦和困难的．特别足过程很苫，成就很难．需要有坚强的毅力和契而不舍的精神．科学的态度和合理的方法事实证明．“世上无难事．只怕有心人”只有肯干和能干的人才会在与别人相同的条件下取得别人不能或难以取得的成果希望高职学院广大外语教师积极投身外语教学研究提高我们的外语教学质量。