关于高职德育创新思路研究述评

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论文摘要：目前，高职德育创新研究在德育观念、德育内容、德育方法、德育手段、德育机制等方面取得一定的突破。但还存在不足，需要从深化高职德育研究的理论建构；加强实证、行动研究，提升德育问题对策有效性研究；紧密联系社会发展，拓展德育内容；争取多学科支持，拓宽德育创新视角等方面予以深化。

论文关键词：高等职业教育；德育；创新

一、高职德育创新研究的主要进展

(一)德育观念创新

从“回归生活世界”的德育理念角度，指出“生活世界”的道德教育应该是整体性的存在、实践性的存在、生成性的存在，同时也是情感性的存在。高职德育应该利用自身的实践性特色，应用“生活世界”理论，以学生为中心重构德育体系，强调在实践中培养学生的职业伦理意识，提高学生的道德水平。从“以人为本”的德育理念出发，指出高职院校德育创新要将学生作为德育的主体和根本，把人的发展作为德育的根本出发点，充分认识和把握人的个性，引导和满足人的正当欲望。还有从生命关怀的教育观出发，指出要重视和加强高职院校大学生的生命关怀教育，关注学生的生命成长、学生的个性差异、学生创造性的活动。

(二)德育内容创新

从培养学生职业道德重要性角度出发，应以职业道德教育为核心来全面创新高职德育工作，优化、创新学生思想品德教育的内容体系，将职业道德养成纳入学校的人才培养目标体系，实现职业道德教育目标。有学者认为：心理健康教育是高职院校育人的重要内容，是其德育工作的重要组成部分，加强高职学生心理健康教育，是提高德育工作的针对性和实效性的重要途径。高职院校应针对学生的心理发展规律，及时更新德育内容。有学者强调：要充实高职德育内容，丰富“两课”教学以及常规教育管理内涵，强化实践教育环节；强化学生奋斗精神和合作精神，加强人文素质教育；修改学生管理制度及学生素质评价体系。还有学者指出：要在渗透职业生涯规划教育、加强地方人文精神和城市精神教育、注重人文关怀，紧紧围绕学生的成长成才需要等方面不断更新拓展德育内容网。

(三)德育方法创新

有学者从推行教学方法改革的角度指出：需要大量采用专题讨论和专题实践等形式，在专业课技能训练及专业实践课中增加职业道德教育的内容，在大型企业中建立职业道德教育基地。有学者从隐蔽德育意图角度指出：要注重教育过程的自然化和情境化，教育关系的互动化和民主化，教育对象的自主化和探究化。有学者从多种方法的综合运用视角提出：要运用实践性教学法、数据对比法、时事穿插法、专题讨论法、师生换位法、案例剖析法、人格魅力法、立体教学法。有学者从开展学生自主德育角度出发，指出应明确德育对象，分层次制订德育目标；以校园文化建设为依托，融学生自我教育、自我评价、自我发展于日常学习生活中；重视学生德育评价，以评价推动德育实践，形成拉动机制实施评价调控案例化。还有学者从改进德育实施方法角度强调：要建立职业道德教育共建机构，增强学校与企业的互动作用，加强学校与家庭的联系，加强学校与社会的联系，加强与科研部门的合作。德育实施方式方法做到个体化、精细化与咨询化。

(四)德育手段创新

有学者提出：实现德育手段的现代化，要利用现代科技手段，借助于多媒体和互联网的快速、便捷、信息量大等优势，营造德育氛围。要办好德育网站，占领网络阵地。还有学者提出新的观点：要注重教育手段的艺术化和技巧化，如，加强实验心理学和传播学的研究，在真实性和客观性的前提下，以德育信息的质和量方面的强大优势，在思想领域形成巨大的精神导向力量。

(五)德育机制创新

有学者认为：高职院校德育机制创新主要包括领导机制、目标机制、动力机制、运作机制、环境机制、信息反馈机制、制约机制、考核激励机制、队伍建设机制和投入保障机制十大机制创新。须用系统化的理念进行运作，建立起有机结合、双向互动的制度系统和组织系统，使德育工作的各项机制与具体操作部门的工作协调、合拍和顺畅起来，做到灵活运用高校德育工作创新机制。有学者从组织机制创新角度提出：设立德育教学部，统筹学校的德育工作，分设政治理论、就业指导、心理健康、职业道德与法律等多个教研室，建立德育教学部与学生管理、就业指导等部门的定期联席会议制度，保证政治理论教育与实践养成以及日常管理各个环节的相互衔接及配合旧。

二、高职德育创新研究的深入

从现有德育创新研究成果看，大部分学者能够做到理论联系实际，重视联系高职教育办学的职业性、实践性等特点以及学生思想行为特征，力图走出一条能够体现高职特色的德育创新之路，对于实践中的高职德育有一定的启示意义。但基于以上研究综述，可以看出近年来的德育研究还存在种种不足，需要从以下几个方面予以深化。"

(一)深化高职德育研究的理论建构

当前的高职德育理论探讨不够，对于普通高校德育研究成果吸纳过少。高职学生的思想、心理等特征与普通大学生有一致的方面。高职学校与普通高校在德育理念、内容、方法、机制等方面有一致或相近的方面。应该说，普通高校德育理论研究与高职学院相比，呈现出研究人员多、研究基础厚实、研究成果水平高等特点。而且涌现出一大批研究成果，学术界从不同角度提出很多新的观点，如，情感德育论、心育论、生命德育论、和谐德育论、生活德育观、理(伦理、心理、生理)德育观和发展性德育观等，为实践中的德育工作提出很多有启示意义的超前性的创新理念。

从现有高职德育研究成果来看，经验操作层面成果较多，理论厚度明显欠缺。如，有学者提出高职应进行职业道德教育，但职业道德教育与全面德育的关系，需要进行理论的深入探讨。另外，现有的高职德育理论成果主要强调适应性的方面，缺乏系统性、超越性的理论成果。由于理论论证缺乏，学术界缺乏有影响的高职德育创新成果。因此高职德育研究，需要及时吸纳普通高校德育研究成果中的共性，拓展研究方法与思路，促使高职德育在适应性与超越性统一方面有所突破。

(二)加强实证、行动研究，提升德育问题对策有效性研究

从现有的高职德育研究成果看，结合高职德育问题描述的研究较多，有实际意义的实证研究过少。研究者大多是一般的理论阐述，缺乏问卷形式和实地调查分析。这种研究视角决定了研究方法往往是抽象的，更多的是经验层面上的理论描述；应然层面的多，实然层面的少，未能深入把握高职学生的思想、心理特征。高职学生大部分是80后、90后学生，他们在思想、心理、人生观、价值观等方面呈现明显的时代特征。同时，相对于普通本科学生，高职学生在思想、心理如就业观念、消费观念，学习、恋爱、性心理等方面也有不同的表现，由此引起高职学生行为习惯方面的显著差异。这些都需要进行必要的调查、实验等，以深入了解高职学生的群体特征。在此基础上，才能提升德育问题对策的有效性研究，不断创新德育工作。

另外，高职德育研究中行动研究开展过少，联系现实的德育研究课题不多，导致理论与实践的脱离问题。理论的抽象性与现实的复杂性出现割裂状态：一方面是少许的理论探讨束之高阁；另一方面是大量实践缺乏有效的理论指导。运用行动研究有利于在解决现实问题中应用和探索理论，使理论工作者紧密结合实践开展研究，提高理论工作者的实践能力，同时促使实践工作者自觉、灵活运用相关理论，提高实践工作者理论素养。因此，高职德育的现实需要加强行动研究。

(三)紧密联系社会发展，拓展德育内容

在拓展德育内容方面，很多学者认为要以职业道德教育、社会公德教育、家庭美德教育为基础，以集体主义教育、社会责任感教育、艰苦创业精神教育为核心，以培养一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化建设事业的接班人和建设者为基本内容。站在现代社会发展的高度，从培养社会需要的高素质人才角度，除了强化职业道德教育、就业教育、心理教育外，还应在环境道德教育如消费观念，经济伦理教育如诚信修养，信息道德教育如网络道德，现代人的(道德)心理素质教育如竞争观念等方面适度拓展或渗透。同时，要坚持开放的德育观念，联系社会发展现实中出现的一系列问题，引导学生正确认识社会发展的主流，增强对社会发展进步的认同感。在学生的真实生活中进行思想道德教育，培养学生适应社会环境的思想道德能力，要从生命德育观念出发，关注个体生命：生物、心理、社会的整体性。可以在伦理、心理、生理三者有机统一的角度拓展德育内容，增强德育的实效性。

(四)争取多学科支持，拓宽德育创新视角

现代德育学的发展，越来越需要多学科的支持研究，从不同视角深化对德育的认识。高职学生思想行为的复杂性，也要求从多学科视角寻求对策。目前的德育创新研究视角仍然过于单一，研究人员主要局限于德育教学与德育管理人员，其学术背景也主要是思想政治教学，这些情况限制了德育创新的视角，使得德育创新的思路过于狭隘。当代德育理论研究的一个明显趋势是从多学科整合的视角进行研究。同样，高职德育理论创新研究需要借助哲学、思想政治学、心理学、伦理学、社会学、传播学、管理学、文化学、生理学等不同学科合作研究，并结合实践寻求德育创新的突破口。争取多学科支持，才能拓宽德育创新思路。