简述廉洁教育与初中思品课统整的实践与研究

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论文关键词: 思品课教学 廉政教育 学科统整

论文摘要: 初中思品课是新时期向学生进行廉洁教育的有效途径,教师可以充分挖掘思品课中的教育资源,以学科统整的方式开展廉洁教育。本文从挖掘教材内容、优化教学过程和实现课后延伸三个方面对廉洁教育与初中思品课的统整进行了探索,并取得了一定的成效。

青少年是祖国的未来,也是社会主义建设事业的接班人,他们的政治思想和道德素质如何影响到中华民族的振兴。而在市场经济条件下,在复杂多样的各种现象的影响下,传统的道德思想等受到冲击,我们必须看到一些错误的观念对广大青少年产生了很大的影响。笔者在初中思品课上进行的一次问卷调查表明:在对当前社会风气的看法上,有近一半的学生认为一般,还有不少学生认为不如意或者比较差;有75%以上的学生曾经和家长探讨过“反腐倡廉”的话题,并且大多数人对国家反腐倡廉的力度表示相当的关注;对于如何看待请客送礼这个问题上,约50%的学生选择了看情况而定,约30%的学生选择了不反对,仅有10%的学生表示坚决反对,这表明学生对待请客送礼等现象的态度是模糊的。

调查结果说明,面对日益多元复杂的社会,当代初中生在对传统文化的认同上、做人的道理上、人生的追求上、承担的责任上、学习的动力上、与人的交往上普遍比较茫然,我们必须在初中品德教育中教会学生怎样做个堂堂正正、清清白白、敬廉崇洁的人。

新课标下的初中思品课根据学生思想品德形成的需要,淡化了说教的味道,通过自主合作学习等活泼多样的教学方式加大了诚信、责任等核心价值观的教育力度。无论是从教学目标还是教学内容,或者是教学学法等诸多方面看,廉洁教育和初中思品课教学都存在着密切的联系,思品课在廉洁教育中有着独特的优势,两项教育的统整应当具有相当的可行性。初中思品教师可以充分利用现有材料,以学科统整的方式开展敬廉崇洁启蒙教育。因此,从某种意义上说,初中思品课堂是廉洁教育学科统整的主要阵地,而思品课教师则是天然的廉洁教育工作者。

一、学科统整的操作策略

1.充实内容,找准学科统整的结合点。

在思品课教学中,教师有意识地把廉洁教育纳入有关课时的教学目标是实施学科统整的前提。目前,廉洁教育在初中思品课中可供广大实验教师在教学过程中选取统整使用的章节很多,教材中大量隐含廉洁教育的内容。因此,教师要依据所教学生的身心特点,在教学中抓住相关切入点并有意识地发掘、提升、融合,以培养学生正确的人生观和价值观。

2.优化教学过程,使廉洁教育得以实施。

(1)摸清学情,有的放矢。高起点,低落点应当是初中思品课渗透廉洁教育的一个基本要求,其实质就是要求我们既要考虑学生的年龄特点和认知规律,又必须根据时代的要求,尽可能地使教育的内容贴近学生的生活、贴近学生的思想,使学生乐于接受,在和风细雨、润物细无声中增强廉洁意识,并最终落实到学生的行动中去。

例如在讲授七年级思品课《正确对待身边的诱惑》时,笔者在课前首先组织一次关于诱惑的调查活动,调查结果表明:第一位是钱,第二位是干部,第三位是荣誉。在对“如何取得荣誉”的问题上,有学生选择“作弊”,这说明了学生心中的诱惑已经如此接近成人的世界。有了这个学情的基础,本课题中廉洁教育的渗透就可以从引导学生讨论身边的这些诱惑开始,有意识地提高学生明辨是非的能力,最终形成要从小做起,对金钱要“取之有道”;对权利和荣誉要“敬而崇之”的认识。这节课的教学设计由于把抽象的道德概念落实到了平时的生活中,因此,取得了良好的教学效果。

(2)创设情境,以情感人。创设让人深受启发而且令人震撼的情景,让学生在情感上得到深刻体验,是学生认同廉洁的个性品质的重要前提。引导学生进入情境的方法很多,可以用生动的语言、录像、课件等媒体工具描述准备好的有代表性的形象素材,可以是影视作品中的一个片段,可以是发生在身边的一个小故事,可以是回忆过去的一段经历,也可以是展望未来的一个蓝图。如果素材选取得当,就会收到良好的教育效果。例如在讲授九年级《努力提高全民族的思想道德素质》这一课伊始,笔者就用生动的、富有激情的语言描述了殷雪梅老师为了挽救学生的生命而牺牲自己的典型事例,引导学生在头脑中浮现这一感人情境。在请同学们充分发言后,笔者进行总结:“在紧急关头,殷老师首先想到的是学生,而不是自己的生命安全,归根到底,就是因为她有一颗强烈的责任心!”

这节课的导入比一般的说教更有震撼力和感染力,因为它让学生进入了一种预设的感人情境中,为进一步解读“责任”这一廉洁教育的核心价值观打下了坚实的基础。

(3)反例正说,提升信度。随着我国反腐败力度不断加大,被媒体曝光的反面人物和腐败案件越来越多,而学生对这些案例的分析、认识往往不够全面,容易产生消极心理。因此,在思品课与廉洁教育的统整中,在涉及社会阴暗问题的时候,教师一定要坚持以正面的榜样和正面的说理为主进行教育,努力达到反例正说的效果。

例如在《中国共产党是社会主义事业的领导核心》课中,笔者面对学生们小声讨论最近家喻户晓的由于以权谋私、钱权交易等行为被下马的党员干部和重大案例时没有回避,而是适应学情“对症下药”,既承认目前党内存在着腐败现象的事实,又努力引导学生客观地将腐败根源与党的性质区分开,然后列举身边(师生共同挖掘实例)大量的优秀党员先进事迹,引起学生的共鸣,让学生在一个个活生生的例子中接受爱党教育。

(4)拓展思维,内化体验。著名认知心理学家皮亚杰指出:当感性输入与现有认知结构之间具有一定强度的不适合时,人的兴趣最大。因此,教师为增强在思品课堂中渗透廉洁教育的效果,应注意利用两难的道德冲突制造开放的思维场景,如:立足本职、敬业爱岗与个人发展;诚信要求和社会现实的冲突;民主参与和民主制度建设的滞后等。通过问题情境的创设,促进学生通过思维碰撞积极地解决发现的新问题。 "

例如笔者在讲解九年级思政课《当代青少年的社会责任》这一框题前,请同学就班干部的得与失这一问题展开讨论,由于这一问题来自学生身边,同学们纷纷站起来各抒己见,甚至还有激烈的争论,当学生谈到班干部的工作本身就是一种责任,要坚持原则,要克己奉公等时,笔者及时进行了总结概括。在本课教学中,同学们通过争论让不同的价值观念相互碰撞,在拓展思路的同时在内心深处不知不觉认同并接受了“负责、公正”等廉洁教育的价值观。

(5)主动践行,讲求实效。廉洁教育和思品教学的最终目的是要把道德认识落实到行动中去,因为在思品课中渗透廉洁教育时,学生的学习活动方式不是接受式的,而是实践式的、探究式的,教师可以通过设计演讲、社会调查、写作小论文等活动方式,将所形成的正确观念应用到生活中,这样教育的实效性就会大大增强。 3.依托课外读物,使廉洁教育得到延伸。

为了给敬廉崇洁启蒙教育提供有效的载体,我们根据学生的年龄特点和知识积累,收集古今中外有关敬廉崇洁的故事、格言、漫画等,配以教师指导语和活动练习,汇编成《敬廉崇洁启蒙教育中学生读物》。该读物以廉洁教育为主线,共分6章,每章均由主干系统和辅助系统两部分组成。主干系统以古今中外名人的小故事为主线配以图表、专栏和适当的图片构成。辅助系统由导入框、文献资料、图画(含历史地图)、动脑筋、练一练、自由阅读卡、脚注,以及书前的彩图、好书推荐和网站推荐构成。教材生动活泼,具有趣味性,符合初中生或者小学生的阅读审美情趣;在每小节后,都有一至两个“活动与探究”课后作业,用来检查青少年的阅读效果。

教师在思品课堂上可以让学生自主选择阅读,联系生活实际,积极思辨体悟,加强有关知识点的教学,而《读物》既可以作为教师备课用的教学参考资料,又可以作为学生开展活动时的学案,从而能使统整的效果大大增强。

二、成效与经验

1.促进了学生思想道德水平的提高。

两年来,我们充分利用好思品课堂、教材,注重从学生的实际需要出发,通过多种教学途径,使学生在掌握“守法、诚信、正直、有责任心”等基本道德概念、知识,完善知识结构的同时,通过学科的探究活动和课后社会实践逐渐将概念、知识内化,养成了良好的道德品质和道德情操,培养了分析、判断、探究、思辨的能力。同时,廉洁教育也成为学生初中思品课的有机组成部分,得到了广大学生的肯定与喜爱。

(2)增进了学生的廉洁行为。只有对学生的行为产生影响的教育才是真正有效的教育。在思品课中,我们要做的不仅仅是让学生知道和懂得现代公民所应当具备的心理素质、道德素质和法律素质,还要特别让同学们加深对廉洁教育中核心价值观的认识,令人欣慰的是,经过我们的精心指导和共同努力,现在我校同学不仅在思想观念上发生了变化,而且在行为上也得到了改善。

2.提高了教师廉洁启蒙教育的意识和能力。

廉洁教育作为一项崭新的任务和一个全新的课题,对思品教师的素质也提出了更高的要求。为了适应教学的需要,适应学生的变化,思品教师首先必须加快理念的更新,通过相关理论与知识的学习,使自己的理论水平不断提高,知识结构不断完善。在开展研究与实践学科统整的过程中,思品教师们还愈来愈意识到:要使廉洁教育取得更好的效果,教师的一言一行非常重要。教师只有加强自身的道德修养,以身作则,才能触动学生的心灵,让学生在榜样的影响下形成良好的品德。

3.扩大了学校的教育影响。

廉洁教育在我校开展以来,受到了各级领导的肯定与认可。两年来,已有多家媒体对我校思品课开展学科统整的情况进行了宣传报道。我们越来越坚定地认为,在中学思品课中开展廉洁教育,既是必要的,又是完全可行的。当然,随着统整的深入,我们认识到,在思品课堂中加强廉洁教育,将是一项复杂的系统工程。在初中思品课中有意识地加强廉洁教育,不同年级突出不同的主题,增强思想道德教育的实效性,使人在长期的教育和熏陶下形成一个守法负责任的公民所需要的重要素质,无疑具有重要意义。

参考文献:

[1]九年义务教育小学思想品德和初中思品课程标准.

[2]关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议.

[3]中学思想政治课教学法.武汉:华中师范大学出版社,2000.