关于利益分析方法在大学生思想政治教育工作中的运用研究

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论文关键词: 利益分析方法 大学生 思想政治教育工作 运用

论文摘要: 大学生作为权力主体的利益表达是学生主体地位的重要体现和标志,而大学生利益表达机制的建立与完善则是大学生主体地位得以实现的保障。做好大学生思想教育工作,必须准确把握他们的思想意识和行为动机,这就要运用利益分析方法,本文具体论述了利益分析方法在大学生思想政治教育工作中的运用。

胡锦涛同志指出,要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合,增强思想政治教育的实际效果。在经济全球化和全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化建设的新的历史阶段,思想政治教育需要适应时代要求,结合大学生的实际开展,最重要的就是要关注大学生的利益与发展。

一、大学生思想政治教育工作要想取得实效,必须坚持马克思主义利益原则

马克思指出:人们奋斗所争取的一切和他们的利益有关。人的利益需求分为生存需要和享受需要。人作为能动的、有一定活动和创造能力的主体,当然不会满足于被动式的动物需要,除了要满足最基本的生存需要外,还要满足与维持生存不直接相关的享受需要。当前,社会发展已经进入了一个新时代,受全球化和市场经济竞争的影响,大学生承受着来自就业、经济、人际交往的各种压力,在思想观念上更加理性、务实,很多大学生都把个人的幸福与成功看得很重要。这种对自身的利益与发展,教师要加以正确引导。思想政治教育要亲近大学生,关注他们的利益与发展,引导他们正确对待自身的利益与发展,把自身的利益与发展同社会的需求与进步统一起来。

利益分析方法是从新的角度研究大学生思想政治教育工作的创新。历史唯物主义指出,利益是引起人的思想动机的基础,利益的得失会影响人们的情感,使人们的思想观念产生相应的变化。思想动机则是利益的反映,要把握

人们的思想意识、主观判断产生的原因,就必须从利益关系上来寻找[1]。

二、大学生自我发展的需要与利益之间的关系

要解决人们由各种思想动机所引发的思想问题,并进而引导人们的行为,就必须首先关注和解决人们由各种物质利益的诉求所产生的实际问题。从思想政治教育的接受角度看,大学生思想政治素质的形成过程是主体出于对思想政治教育的需要而对教师传递的思想政治教育信息进行收录与择取、整合与内化,以及外化践行的一个过程。因此,只有充分考虑学生的需要,根据其需要组织设计、开展活动,才能激发学生的兴趣,在受教育中汲取营养,提高自身的思想政治素质。

(一)大学生的思想政治需要与利益关系问题

当前社会选拔人才的标准是德才兼备,品德、知识、能力和业绩是衡量人才的主要标准,其中思想政治表现是社会选拔人才的首要指标。所以,在大学期间,大学生不仅希望自己在学习成绩上与他人拉开差距,同时更希望在思想政治素质上与他人拉开差距,在自身发展的需要与利益的驱动下,他们产生了强烈的思想政治需要。目前,大学生的入党积极性普遍提高,据统计,全国普通高校学生中申请入党人数占非党员人数的一半,有的高校申请入党的学生人数高达90%[2]。另外,许多大学生尤其是新生,想担任社会工作职务的愿望或参与社会工作的激情十分高,他们希望提高自身的管理能力和综合素质。

(二)大学生学业上求进步的需要与利益关系问题

广大的大学生都清楚地知道,高校统包统分的历史已一去不复返,他们在享受自主择业自由的同时,就业过程中随时面临的是激烈竞争。要使自己在社会上立足,必须掌握为社会服务的过硬本领。因此,他们对学习有前所未有的压力,对学习成绩比以往看得更重。在大学生注重提高思想政治素质的同时,积极追求学业上进步的这种需要是合理的。关键的问题是大学生追求学业进步的目的、手段和方式是否正确[3]。教育者应帮助大学生树立这样的观念:学业的进步只是竞争基础,学业的进步是为更好地服务于社会,只有通过刻苦地学习和钻研才能获取真才实学,才经得起社会的考验。

(三)大学生人际交往的需要与利益关系问题

大学生的自我发展离不开社会交往。如何正确对待人际交往的需要与利益关系问题,直接影响大学生的人际关系。大学是大学生学会人际交往、培养社交能力的重要场所,大学生是青年中最富理性思维的群体,但同时他们也处于情感需求的旺盛期,所以往往表现为情绪波动较大,急需表达情感以达到心理平衡,这就使他们希望建立一个和谐相处、积极向上的人际关系,并使自己通过社交活动展现才华,获得友谊,得到别人的理解和承认。 "

三、在大学生思想政治教育中运用利益分析法必须注意的几个问题

首先,必须注重增强大学生主体化的利益表达意识。只有当大学生对自己的利益要求有清醒的认识时,才会更加自觉主动地进行利益分析,追求合理的利益要求。调查显示:82.1%的大学生认为学校每一项有关学生的重大决策或管理措施的酝酿都应吸纳学生代表参加,并在出台之前就召开诸如学生听证之类的会议,其它事关学校发展的大政方针也应及时对学生公开[5]。

其次,在利益机制的创设过程中,高校思想政治教育工作者通常居于主导地位,而作为利益机制主体的大学生,在利益的认同方面有时会与思想政治教育工作者出现差异[6]。作为主导的高校思想政治教育工作者与作为主体的大学生要努力寻求利益认知的一致性。

再次,建立多元化的利益表达方式,也就是大学生通过多种方式进行利益表达。因为学生作为利益主体,其本身是多元化的,因而单一的利益表达方式不能满足学生利益表达的需求。建立多元化的利益表达方式既是完善利益表达机制的要求,更是社会民主化的体现。

最后,大学生对利益的不同认识和把不同利益作为自己追求的目标,体现了其个性化的一面。尤其是在高等教育大众化情况下,大学生之间的素质和层次存在一定的差异。因此,在利益机制的创建过程中,利益平台的打造也要呈现多元化、多层次。

大学生自我发展的需要会产生不同的利益关系。所以,思想政治教育工作者在运用利益分析方法时:一是要把握好不同工作对象的利益目标。在运用利益分析方法时,要具体问题具体分析,针对不同的大学生,把握他们对各种利益的需求结构[7]。只有充分了解不同教育对象的利益需求,才能引导他们把实现国家利益、集体利益与个人利益统一起来,使之产生欲望和渴求,产生内驱力,调动积极性。二是要摒弃把利益直接等同于物质利益的错误观念。按照利益的客观内容可将其划分为物质利益和精神利益。随着社会的快速发展,大学生的物质利益的内容也发生变化,水平得到提高,对精神利益的要求也更高、更迫切。三是贯彻利益原则,坚决反对功利主义。正确运用利益分析法对高校做好大学生思想政治教育工作,促进大学生全面发展具有重要意义。

参考文献: [2]王卫东.现代化进程中的教育价值观[M].北京:中国科学出版社,2002:21. [4]培新.对当代大学生的需要探析[J].贵州教育学院学报,2005,

(1). [6]骆郁廷.精神动力论[M].武汉:武汉大学出版社,2003:198.

[7]郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京:高等教育出版社,2000.75.