翻新时间：2013-12-18
激发农村初中生学习物理兴趣初探
毕业论文
激发农村初中生学习物理兴趣初探何忠强
摘 要：激发“学困生”学习物理的兴趣，诱发和树立“学困生”正确的动机，是初中物理教学成功的重要条件，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的“激”开发“学困生”隐在的潜能，提高其自身学习物理的兴趣，为成功学习物理奠定基础。
关健词：农村初中生 激发 兴趣 物理
【文献标识码】A 【文章编号
常言道：“寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速。”学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，7年级的学生兴高采烈的来到学校，而8年级的学生由于成绩的原因，自知升学无望，逐渐对学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生很难适应社会的发展，子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为此，我们必须激发“学困生” 的学习兴趣，结合本人多年教学实践认为可从如下几方面做起：
1、上好“引言”课，激发“学困生”的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的1半。”对8年级学生来说，物理是1门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，处理不好，会使“学困生”失去学习物理的兴趣。上课前应精心设计，在上第1节课时就对学生言明：“物理对每1个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑1样，大家都在同1起跑线上，你们都是我的新学生，我对每1个学生都会1视同仁，平等对待。同1起点，同1教师同样教学，我相信每1位学生都会象历届学生，努力争取成功。”
2、以成功体验激发“学困生”的学习兴趣
使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到1个好成绩。”
3、用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣
改变用“1个标准”要求和衡量所有学生的单1性关注，采用多元智力理论关注不同类型的学生，从而多几把尺子，开发学生多种发展潜能，在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当地赞美“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。
马克吐温说：“我能为1句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，便却反映了人们普遍存在的心理状态，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，如在学生主动回答时答错了，受到同学
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