试析西方社会思潮理论视角下的大学生心理问题

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[论文摘要]在当今多元化社会背景之下，大学生心理出现了许多问题，甚至导致严重的恶性事件发生。文章从西方社会思潮的视角对大学生心理健康问题进行理论分析，并在此基础上对建立大学生核心价值观体系和增强大学生心理健康素质的途径作初步探讨。

[论文关键词]西方社会思潮 大学生心理健康问题 核心价值观

世界卫生组织对健康所作的定义是：健康乃是一种生理、心理和社会适应都日臻完满的状态，而不仅仅是没有疾病的状态。这是首次把心理健康纳入健康的概念，心理健康开始受到人们的关注。随着刘海洋硫酸泼熊、药家鑫杀人事件等诸多和大学生有关的恶性事件的发生，大学生的心理健康问题越来越引发人们的深入思考。

一、当代大学生心理健康现状

二、运用西方社会思潮理论对大学生心理问题进行分析

（一）社会生物主义思潮从生物学的角度指明人类社会出现的各种“病态问题”

社会生物主义思潮的核心观点是，在处理人的自然属性和社会属性的关系时，倾向于用人的自然属性去解释人的社会属性，把人的行为特征冠以生物、遗传的色彩。社会生物主义思潮逐步改变了行为科学及社会科学对人及其行为的看法，试图在进化论的基础上科学地阐释人类社会的各种现象。

莫里斯是运用社会生物主义思潮理论对大学生心理健康进行分析的代表人物之一。他把现代大都市看作成一个大动物园，认为人类和其他动物的不同，体现在人类是“超级的”，拥有“超级部落”“超级地位”“超级性行为”。他认为当今人类像监禁于动物园中的动物一样，被监禁于现代都市这个动物园中，会经常感到焦躁不安、对周围的人或社会有许多不满，出现凶杀、自杀、吸毒、同性恋和滥交等一系列的现象，这些都是现代大都市是“人类动物园”的缘故。在由一片“混凝土丛林”构成的“人类动物园”中，城市居民用他们的聪明才智囚禁了自己。由此，莫里斯得出了这样的结论：现代的工业文明之所以产生十分尖锐的社会问题，是由于人所必需的生存空间的最适宜的定额受到了破坏。社会生物主义思潮的这一观点从生物学出发，从最原始的人性的角度为大学生群体中出现的严重的心理健康问题做出了解答。

（二）后现代主义从文化视野分析大学生信仰的消失

后现代主义是20世纪60年代左右产生于西方发达国家的泛文化思潮，它主张尊重个体的主体认识，呼唤人的自由、价值和尊严，鼓励多元的思维风格，推崇平等对话，以一种完全不同于传统观念的特殊思维方式提出一种叛逆性和价值选择性，批判了僵化的个性和既定的等级制度，这利于唤起人们对社会生活和文化生活中非主流的注意。弗雷德里可·杰姆逊在《后现代主义与文化理论》中，从文艺审美的角度指出了后现代主义的四个基本特征是主体、深度、历史感和距离的消失，表现为传统的价值观念被颠覆，以语言快感代替思想深度，用怀旧取代历史以迎合商业目的等泛文化现象迅速蔓延。

随着经济全球化影响的深入，各种理论、主义也裹挟在一起穿着文化的外衣向外扩张。对于一个以传统文化为主的中国而言，在市场经济背景下，青年一代接受外来文化的渴望往往更加强烈，后现代主义推崇的多元化价值体系也日益受到热捧。这也成为当代大学生思想观念发生很大变化，导致诸多心理问题甚至最后否定人生、生命的现象经常发生的社会文化根源之一。具体表现在：

1.多元化价值理论冲击了青年学生的传统价值观。经济全球化背景下的文化全球化，在信息时代表现得更具冲击力。在诸如怀疑主义、虚无主义、无政府主义思潮的影响下，学生的价值观取向变得无所适从。尤其在当今中国，正由政治社会向商品社会转变，大学生在既没有为传统的文化精神所感染的同时也没有新的理想归属和寄托，无意识中受诸多思潮的影响，放弃信念，放弃操守和坚持，一味地反传统，反主流文化。市场经济社会引起的社会剧烈变动给大学生尚未定型的思想意识造成了严重干扰，部分学生因此出现政治意识淡化、政治信念缺乏、政治观念模糊等情况，甚至对社会主义制度，对中国当前所实行的经济、政治、文化政策等一些重大问题上表现冷漠，更严重的甚至产生对政府和社会的强烈不满。

2.强调个性发展的诉求冲击了大学生的责任意识。强调对个体情感体验使青年一代放弃了对社会、对他人的责任，逐步放宽道德底线、真诚原则，进而以极端个人主义、实用利己主义作为自己的人生哲学。理论认知的迷茫与社会生存方面的巨大压力使一些大学生完全淡化了高尚与卑鄙、美好与丑陋、正义与邪恶在价值上的区别，开始变得过分追求物质享受，追求感官上的刺激和满足，庸俗、低俗、媚俗现象泛滥，在行为习惯上也就更加随意化，表现出价值观失衡、理想失落、人际关系障碍等症状。在困惑与失落中，与虚无缥缈的后现代主义思潮产生共鸣，也就出现了痴迷网游、色情文化作品等反理性的行为习惯，受到严重刺激的情况下甚至越过“生命的界限”。 "

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三、改善大学生心理健康状况的应对策略

（一）从社会层面看，要构建符合时代特点的核心价值观

1.必须毫不动摇地建立社会主义核心价值体系。社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是引领社会思潮的精神向导，是国家文化软实力的核心内容。在这个价值体系中，马克思主义指导思想是灵魂，中国特色社会主义共同理想是主题，民族精神和时代精神是精髓，社会主义荣辱观是基础。在日益开放的今天，建立核心价值体系并不否定多元化价值观的存在，但是一个国家、一个民族一定要有自己的精神向导，要有坚定的理想信念，要有明确的荣辱观念，知荣辱、明事理，才能在全社会形成良好的社会风气，才能让每一个人心平气顺，才能构建和谐社会。

2.通过对话、宽容、理解等理性方式达成价值观共识。历史表明，人类的不同文化群体之间原本就共享着许多基本相同和相似的“金规则”。它们本身就是人类共同的、无条件的道德规则，也是当代多元文化社会建立普遍道德共识的共同道德资源。如儒家的“己所不欲，勿施于人”，基督教的“你们愿意人怎样对待你们，你们也要怎样对待人”等，包含了尊重他人、理解生命、维护自我尊严的内容。因此，可以培养大学生在复杂多变的多元化社会中寻求“共享价值”的能力，使青年学生在多元化社会里，拥有“既彼此平等又互有差异”的共同和谐生存的价值观。

3.动员全社会力量，积极为大学生社会实践搭建平台。社会是人生实践的舞台，大学生只有积极投身到社会实践中来，在社会实践活动中全面提高自身素质，通过群体交往活动，理解人与人之间的关系，体验友谊与沟通的快乐，开阔视野，培养自主、自强的创新精神，才能真正锻炼和提高自身解决问题、适应社会的能力。但经济社会快速发展的今天，经济利益的诉求使很多企业更多地把目光瞄准了能迅速为其带来经济效益的人员，因此给大学生就业、实践带来了巨大压力。各行各业都应承担其社会责任，积极为大学生参与社会搭建平台，这也是实现可持续发展的基本要求。

（二）加强新时期大学生心理健康教育工作

在高校积极开展全方位的关注大学生心理健康工作，既可以起到预防作用，又可以把学生中暴露出来的某些心理健康问题及时解决在萌芽状态。

1.努力构建和完善全方位的大学生心理健康教育工作体系。心理健康教育是育人工程的重要一环，要有全方位的育人观念。一要充分认识到健康的心理和健康的身体是密不可分的。学校要保证足够的体育设施、活动场所，为提高大学生身体素质提供保障，让学生保持良好、健康、文明的生活方式，通过健康用脑、积极参加体育锻炼，保持良好的身体素质。二要把心理健康教育与学校课程体系建设相结合。心理健康教育是高校教育体系的重要组成部分，应当把大学生的心理教育渗透到各个学科的具体教学活动中去，使其能够互相促进、互相影响，形成一个良好的教育管理体系。及时地对学生进行思想引导，克服一些不健康心理和偏激观点，把心理疏导和思想教育结合起来共同发挥作用，增强教育的有效性，提高学生的心理健康水平。三要建立适合中国大学生的心理健康素质测评标准。认真组织测评工作，建立大学生心理健康档案，增强教育的针对性和工作的预见性。建立心理问题高危人员的预防和干预体系，及时预防、有效干预因严重心理障碍引发自杀或伤害他人事件的发生。

2.大力加强大学生心理健康教育队伍建设。心理健康教育的成效取决于队伍的素质。一要全力建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育和心理咨询工作队伍。二要注意把心理健康教育队伍建设和从事大学生思想政治教育工作的辅导员、班主任等工作人员的培训结合起来，使他们了解和掌握心理健康教育的基本知识和方法，把理论与实践切实结合，才能使大学生心理健康问题得到有效解决。三要发挥心理健康教育队伍作用。利用校园报刊、广播、网站等传媒，广泛宣传和开展心理健康教育活动，推动大学生心理健康教育由被动向主动转变。同时不定期地举办心理卫生知识讲座、建立心理咨询与辅导中心、开设心理门诊等，为学生提供全方位的心理服务，发现问题及时给予指导帮助。

3.注重培育人文精神，建设积极向上的校园文化环境。良好的校园文化环境能提升人的精神境界，陶冶人的情操。一要充分发挥校园文化的育人功能。充分发挥校园内自然环境陶冶性情、修身养性之功能，注重校园景观建设中自然与人文的有机结合，努力建设多元化与个性化和谐共存的校园环境。营造“兼容并包”的校园文化，使大学生有一种心灵归属感，产生更高层次的精神需求与人格的升华。二要经常举办丰富多彩的校园文化活动。通过知识讲座，净化思想，洗涤心灵；通过文体比赛、科技比赛和各种志愿者服务活动，培养竞争意识、科学意识和协作能力。三要积极推进优良校风、学风和教风建设，形成一种和谐奋进的群体心理氛围，使大学生处于一种积极的影响之中，促使他们的精神世界更丰富、更健康，从而更好地面对竞争和挑战。