翻新时间:2022-10-28
数学课堂如何“读”占鳌头
毕业论文
——数学有效阅读策略浅谈
“书籍是人类进步的阶梯”,我想这里的“书籍”肯定包括数学,因为它是人类进步很重要的阶梯.如此说来,阅读数学就不显得大惊小怪.其实,自从我们开始学习数学,就从来没有离开过数学阅读,不仅离不开,而且阅读必在先,它是学习数学的敲门砖,是数学素养和智力腾飞的翅膀.以下简述自己在指导学生有效阅读、培养数学阅读能力的1点策略和体会.
1、激发阅读动机
激发阅读动机,关键要培养学生热爱数学的情感,使他们拥有健康的阅读心态.心理学实验证明,阅读动机与阅读效率有着明显的正比关系.所以,在进行阅读指导时,我们应尽量调动学生的阅读需要,增强学生的阅读动机,激发学生的阅读兴趣.
2、培养阅读习惯
在平时的教学中,要注意培养学生的数学阅读习惯,从而使学生学会阅读.教师在阅读指导时,应该站在较高的视点上为学生播下1种阅读的思想,并敦促他们形成优良的阅读习惯,唯其如此,才可能收到理想的阅读效果.
1、学会动手.在课堂教学中,经常看见有学生双手抱臂读数学的情景,这是1种非常滑稽甚至忌讳的数学阅读习惯.要培养学生随时提笔在手,准备圈点勾画:关键概念、关键字词、关键语句、关键图形、关键数据… .
“学会动手”的另外1层意思指学生要善于对数学活动进行体验.有时要根据数学学习内容的具体情况,要大胆主动地去找学具拼1拼,摆1摆、移1移、剪1剪、画1画、折1折、量1量,主动参与到学习过程中去.通过动手操作,动脑思考,从而找到解决问题的突破口.
如在学习“3角形内角和定理”时,学生把3角形纸片的两个角剪下来拼在第3个角的顶点处,通过拼图,形象直观地验证了“3角形内角和等于180°的几何事实”,还可以启发学生找到证明该定理时作辅助线的方法.
3、学会置疑.置疑是解决问题的桥梁.它能使学生在心理上产生悬念,进而激发其探究欲望,调动学生的主动性和积极性,同时增强学生理解数学语言的精确性和思维的严谨性、深刻性.这就要求学生在阅读中要勤于思考,善于发现问题、提出问题、分析问题.
4、学会用“错”,即善于执果索因,变“错”为宝.根据错误结论查找错误原因,从而反思、改正、优化自己不良的阅读习惯,这是对学生平时学习的要求,也是对教师教学的启示:教师在批改作业、试卷或听学生回答问题时,也要善于从学生错因中“读”出学生的不良阅读习惯 ,从而进行有效务实地指导.如:在海上小岛A看远处的船B俯角为30°,已知小岛顶端A高出海平面40米,则船与小岛的水平距离为( )米.正确结果应为40,而1部分学生的结果为,批改作业时我从学生的错误数据“算”出了学生的错因:他们都把“俯角”想当然地理解成“视线与铅锤线的夹角”了,说明在读概念时没思考其真实内涵.此后再给学生讲解该题时才有了针对性,否则就“误诊”为学生是粗心算错了.
3、优化阅读技巧
实践中发现,很多学生把数学当作语文、英语1样来阅读,那是因为他们不了解数学阅读的特殊性,结果“书读百遍,其意却没有自见”.其实,数学阅读有它较为特殊的方法和技巧.对于信息量大1点的数学内容例如数学应用题教学,1般可尝试如此操作:
首先可通读,初步感受问题发生的背景及整体脉络;要会用通俗的语言把应用题的大致内容描述出来,因为1个应用题就是1个数学故事;
其次是细读,认真读每1个字、每1句话、每1个数据,要让学生真正明白“每1个字,都是珍贵的,每1段句子,都是富有思想的”,特别要认真阅读后面的问题,这样阅读才有针对性;
第3要精读,在多次细读后也许就能知道题中的关键词、关键句、关键数据,再进1步带着问题研读它们,特别要认真揣摩包含数量关系的语句。
第4,读写要结合,这里的“写”是广义的,它可以是把重要的语句和数量关系提炼出来,还可以是画图,也可通过画表格等方法,把数量关系填写出来,并找出相等关系.
(关于此例见下篇)
4、拓宽阅读途径1 2下1页
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