高职学生逆反心理探析

论文关键词：高职学生；逆反心理；表现；原因；疏导

论文摘要：逆反心理是人们为了维护自尊，面对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。高职学生逆反心理有多种表现形式。疏导其逆反心理，教育者应更新教育观念，转变教育方式，调整教育手段。

逆反心理，又称逆向心理或对抗心理，是指人们彼此之间为了维护自尊、面对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。在高职教育过程中，学生往往对苦口婆心的说教、耐心细致的引导采取一种强烈的对抗态度。本文从高职学生的逆反心理表现形式人手，分析其产生原因，探索其教育、疏导方法。

一、高职学生逆反心理的表现形式

(一)对正面宣传的逆向思考

在高职学生中，有很多人对学校、教师的宣传表现出不认同、不信任的逆向思考。他们时常以自己的理解来诊释某个观点，对社会上某些个别的不公正的事实来以偏概全。他们社会阅历浅、知识面还相当缺乏，看问题过于简单，甚至相当片面，往往攻其一点，不及其余，却为此沾沾自喜。

(二)对榜样及先进人物的无端否定

在教育过程中，许多班主任都希望通过先进人物或身边的感人事迹来教育感染青少年，唤起他们的热情，以期达到激励后进的目的。但高职班主任在工作中可能会遇到这种情况:越是过分宣传某个典型，同学们越是不买账。若树立的典型是班级同学，则其脱离不了“拍马屁”之嫌;若是校级学生干部，则冠以“老师的小跟班”、“学校的传话筒”等雅号。在上述无端猜测中，先进人物的事迹被看作“满足其虚荣或野心的奠定基石”予以否定。

(三)对不良行为倾向的情感认同

高职学生的年龄特点决定了他们各自独立的是非曲直的判断标准已初步形成，但其判断标准有局限性和片面性。部分高职学生错误地将打架斗欧与见义勇为混为一谈，将哥们义气与真心帮助简单地等同起来，将与老师顶撞的行为视作正当反映问题的方法。如此种种情感上的认同为校园不良行为倾向的滋长提供了土壤。

(四)对思想教育、遵章守纪要求持浦极态度

一方面.部分学生认为思想政治教育大而空、形式化、不符合高职学生的现实生活。对思想政治教育采取应付和消极抵触的态度:另一方面，一些学生包括学生干部对遵章守纪的要求不够重视，认为高职学生不应该再接受遵章守纪方面的教育。故而每当学校对他们提出共体的校纪校规要求时，他们总是表现出一副不以为然的表情。

(五)对集体活动的不关心

学生为丰富学生课余生活、营造健康向上的校园文化氛围，组织了一系列形式多样、内涵深刻的活动，但踊跃参与学校活动的学生却不多。就算学校反复动员有学生报名参赛了，也时常有人在比赛当天弃权，使活动主办方非常被动。

二、高职学生逆反心理的产生原因

(一)不良生活方式的影响

随着我国改革开放的不断深人，社会生活方式多样化、社会组织形式多样化、就业岗位和就业方式多样化.不可避免地带来思想观念和意识形态的多样化，人们思想活动的自主性、选择性、差异性明显增强。而学生对各种生活方式、思想观念缺乏正确的分析能力往往盲目地追逐一些新的生活方式，甚至对一些腐朽的资产阶级观念不加选择地接受。这就与传统的老师、家长的思想产生诸多冲突，这时如果教师和家长不及时采取疏导的方式而是硬加阻拦，就容易使学生产生逆反心理。

(二)网络传播的影响

随着信息时代的到来及网络传播事业的发展，网络传播媒体对学生的影响日益增大，它不仅给学生提供了学习、求知和受教育的新途径，而且也带来了一定的负面影响。由于它在信息选择、制作上着力大众.因而忽视了对学生群体的关照。使一些不良的、世俗的内容被学生负面地接受了;另外，由于网络传播还强调新奇性.介绍一些国内外的时尚新奇现象，也影响着高职学生思想意识。

(三)家庭环境的影响

家庭是学生成长的根本环境，它是人生最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。现今的学生大都是独生子女。从小在“温室”中长大. 倍受父母的呵护和宠爱，久而久之有些学生就养成了任性、自私、好胜、心胸狭窄的性格。还有的家庭由于家长教育方式的简单粗暴以及孩子过高的学习期望，无形地在孩子的心理上造成了一种压力。如果家长和老师进行教育的方式不妥当，很容易使上述学生产生逆反心理。

(四)学校环境的影响

由于我校目前中职学生数量多、高职学生数量少，因而学校缺少高等教育的校园氛围、对高职学生产生一定的影响。一是直接影响高职学生的气质、性格和思维方式;二是使高职学生产生压抑感，缺乏大学生的心理感受;主是高职学生在学习上自主支配时间少，不能做到创造性地学习。这些都是造成学生产生逆反心理的原因。

(五)思想教育工作方式不当

高职学生的思想教育工作在对象特点、内容体系、目标要求等方面与中职学生存在着很大的不同。他们不喜欢人云亦云，不喜欢现成的答案，珍惜自己的时间，强调自身的价值。教师和班主任如果不了解这些新的特点和新的变化，一味地将管理中职学生的观念生搬硬套，必然容易引发高职学生的逆反心理。另外，教师应该尊重高职学生，顾及他们的心理感受，当他们出现问题时，不用损伤学生自尊心的话语，防止导致学生在情感上与教师对立、背离情况的发生。"

(六)学生自身认知发展过程中的影响

高职学生正处在过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，希望能摆脱成人的监护和束缚。他们反对成人把自己当作小孩，以成人自居。但实际上，他们思维的独立性和批判性等品质有一定程度的发展，但还不成熟。加之社会经验不足，不懂得用历史的辨证的眼光看问题，认识上容易产生片面性，看问题易偏激，喜欢钻牛角尖，在论据不足的情况下，固执己见，走向极端。这些学生往往自尊心、虚荣心很强，却不能正确地维护自己的尊严，而把教师或家长的劝说、批评、告诫看成是“管、卡、压”，看成是对自己自尊心的损伤，因此把自己放在教师或家长的对立面上，出现了在口头上加以回驳、在行动上反其道而行之的逆反心理。

三、高职学生逆反心理的疏导方法

对待高职学生的逆反心理，教师和家长应有一个正确的现实态度，要分析逆反心理的性质。逆反心理虽是一种对抗很强的现象，但积极的逆反心理却是一面明镜，如能正确地利用和引导，既能收到良好的教育效果，又能促进我们改进教育工作方式方法。而消极的逆反心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师和家长的教育乃至所有的言行都持否定态度，使教育达不到预期效果。而且，久而久之，消极的逆反心理还可能导致矛盾激化。因此，对这类逆反心理应及时采取措施，予以疏导。

(一)家长转变教育方式

1、变简单粗暴为循循善诱

古希腊《伊索寓言》里记载了一则有关“北风和太阳”的寓言:北风和太阳争论，谁的力量最大，他们决定，谁先剥下行人的衣服，谁就是胜利者。北风先试自己的力量，他拼命吹起来，风越刮越大，行人只得把自己身上的外套越裹越紧。北风毫无办法，只得认输，请太阳显示一下本领。太阳突然把自己全部的光和热都发放出来，行人立刻感到阳光的温暖，便把自己身上的衣服一件一件地脱下来。

这则寓言的寓意很明白:施用暴力，往往不易使人接受;循循善诱，却容易使人信服。“北风”和“太阳”正如我们家长在教育中经常使用的两种截然不同的管理艺术。

2、变“家长”为“益友”

家长要不断加强自身学习，不断提高文化素质，学会辨证地、全面地、发展地看问题，避免由于认识片面、视野狭隘造成自身认识错误，而自己又存在着“家长制”作风，造成与孩子的对抗心理。那时就不是孩子有逆反心理，而是家长自身存在问题，这是需要特别注意的。同时，家长要真正融人学生的生活，了解他们的喜怒哀乐，成为他们真正的“益友”。只有这样，才能真正克服学生的逆反心理，对其身心健康发展大有裨益。

(二)教师更新教育观念

1、增强民主意识

经常听老师们议论现今的学生“花头多”，而学生们却认为这是教师“太古板”。有的教师为管好学生制定了许多禁令，用心良苦，但不少学生不认同、不配合。究其原因主要是教师和学生之间缺乏理解和沟通。教师作为管理者，如能在管理上多体现一些民主观念，多一些民主参与，在“禁”的同时多一些引导，缩小与学生在观念和心理上的距离，管理的效果也许会更好。

2、育人观念上突出时代性

加强思想政治教育，培养学生良好的思想道德，树立正确的世界观、人生观、价值观是教师的首要责任。但现在的学生道德标准、价值取向等与传统观念有较大的差异。因此，抓好学生的思想政治工作，既要坚持用好“传家宝”，不能偏离基本原则，同时又要注重时代性。对理想、信念、奉献、成长、价值等，要融人一些新的观点。如能抓住高职学生的“兴奋点”进行思想政治教育，定会收到事半功倍的实效。

(三)教师调整教育手段

1、多表扬鼓励，少批评指责

在漫长的求学道路上，不少学生有在小学或中学因学习不好或“不听话”受到老师太多的批评的历史，他们的自尊心都曾经受到过不同程度的伤害，对批评有一种本能的反抗。作为教师，应该理解学生的心情，不到迫不得已绝不批评学生。事实上，无论是表扬还是批评，都只是教育的手段而不是教育的目的。如若在表扬和鼓励中寻找到学生思想教育的切人点，那就使逆反心理失去了赖以生存的土壤。

2,“欲逆先顺”法

“欲逆先顺”法即“先顺后逆”法。“先顺”指教师先就学生对问题的认识、看法、做法表示理解、肯定，使学生在感情上向老师靠近，内心排斥渐渐减弱;“后逆”反映在“顺”的基础上，指出学生的错误之处，使学生在不知不觉中接受教师的观点，改正错误。

3、少点“热处理”，多点“冷处理”

任何事物的发展变化都有一个过程，学生的思想转化尤其如此。教师不能指望通过一个报告、一次班会、一次谈心就使学生转变思想观念，提高觉悟和认识。当碰到一些原因较复杂、一时不易弄清的问题时，不妨将它搁置一旁暂不处理。尤其是当学生处于激情状态或愤怒、恐惧的心理状态时，绝不能火上浇油.而应进行“冷处理”。通过冷静观察，耐心等待，弄清事情原委，抓住问题关键，持之以恒地做好思想工作，最终达到转化之目的。