关于提高师专女生公共体育课质量探讨

【论文关键词】成绩;统计分析;教学内容;教学方法;可行性

【论文摘要】为提高大学生体育合格“标准率”和运动技术水平，在98级女生中进行了量化分析。依据甲、乙两组的样本差异性，选用不同的教学内容、教学方法，入学时各项成绩和入学一学年成绩比较分析，从而得到可行性教学内容及教学方法的结论。

根据国家教育部，省教育厅的要求，普通高校每年都要进行一次大学生“体育合格标准”的测试，各校将测试成绩汇总上报省教育厅体卫处，合格率作为衡量学校体育工作的主要内容之一，我校从1996年以后大学生“体育合格标准”达标率有所下降，达标率在90%左右，同我省其它高校相比存在较大差距，针对这一情况我们对学生进行了认真了解和分析，从分析中得知影响我校体育“合格标准率”的主要因素有以下几个方面.

近几年来我校学生大部分来自边疆和山区及少数民族地区，学生由于先天的民族遗传素质和后天社会环境的影响，制约了他们个体的发展。

在中小学阶段，因过多强调升学率，对体育课、体育活动、业余运动训练不太重视，体育课几平变成考试课.

由于学生运动技术和技能受运动场地、运动器材的限制.学生运动水平及身体素质较差，缺乏参加体育活动的积极性.另一方面由于女生生理的变化，产生一定的心理障碍，从而影响了运动水平的保持和提高.

1入学成绩统计与分析

1.1合格等级及单项均数成绩统计

1.1.1合格标准率

2入学时成绩统计与分析

2.1合格等级及各单项均数统计

2.1.1合格标准率

优秀人数0.良好人数9人，占42.9%.及格:19人，占9.5%.

2.2乙组单项均数分析

loom均数为17"5.800m均数为3'41".掷铅球均数为5.63m.立定跳远均数为1.75m.仰卧起坐均数为36次."

3甲、乙两组入学时测验成绩分析

3.1合格标准达标率分析

3.2甲、乙两项各单项均数比值分析

3.2.1甲组loom均数为17"6，乙组loom均数为17"5,100m成绩乙组比甲组好.

3.2.2甲组800m均数为3'32"，乙组800m均数为3'41".800m成绩甲组比乙组好.

3.2.3甲组立定跳远均数为1.73m，乙组立定跳远均数为1.75m、立定跳远成绩乙组比甲组好.

3.2.4甲组铅球均数为5.60m，乙组铅球均数为5.63m.铅球成绩乙组比甲组好.

3.2..5一分钟仰卧起坐甲组均数为36次，乙组一分钟仰卧起坐均数为36次一分钟仰卧起坐甲组、乙组相等.

从以上分析看，乙组有3个项目比甲组好，有一个项目甲组、乙组相等.有一个项目甲组比乙组好.从整体来看乙组成绩比甲组好.

4对甲、乙两组学生实施不同的教学内容，教学方法

4.1对甲组的具体方法

4.1.1在每一次体育课的结束部分增加素质练习项目，我们具体制订了两套练习内容.

以上两套练习在体育教学中交换进行，每次课都运用.练习中都对学生提出具体要求，做到保质保量.我们通过一个学年的试验，再对甲乙两组学生进行测试.

4.2对乙组的具体方法

教学内容完全按我校新订的三学期制教学计划进行教学.在公体课中不增加专门性和针对性的身体素质内容练习.

5第二学年第一学期甲组成绩统计与分析

5.1合格等级及单项均数成绩统计

5.1.1合格标准率

优秀5人，占23.8%.良好人13人，占61.9%.及格人数3人，占14.3%.

5.2单项均数分析

6第二学年第一学期乙组成绩统计与分析

6.1合格等级及单项均成绩统计

6.2单项均数分析

7入学时与一学年后各项达标率及各单项均数分析

7.1甲乙两组达标率及合格率分析:

7.1.3不及格等级甲组为0、乙组1人，乙比甲多1人。

7.3入学时与一学年后各项均数对比分析：

7.3.1甲组loom均数由原来的17"6，提高为17"。

7.3.2甲组800m均数由原来的3'32"，提高为3'26"。

7.3.3甲组立定跳远均数由原来的1.73m，提高为l.86m。

7.3.4甲组铅球均数由原来的5.60m，提高为6.24m。

7.3.5甲组一分钟仰卧起坐均数由原来的36次，提高为40次，甲组成绩提高幅度较大.

7.3.7乙组800m均数由原来的3'41"，提高为3'34"。

7.3.8乙组立定跳远均数由原来的1.75m，提高为1.85m。

7.3.9乙组铅球均数由原来的5.63m，提高为5.8m。

7.3.10乙组一分钟仰卧起坐均数由原来的36次、提高为39.5次.乙组各项成绩有所提高但没有甲组显著。

8教学内容、方法检验分析结论

结合学生实际，选用教学内容，并通过对甲、乙两组学生人学时和一年后各项均数的假设检验分析，从分析数据中得到甲组女生各项均数和乙组女生各项均数的差异具有显著性，并非抽样误差所造成的，所以甲组的教学内容，教学法比乙组的更佳.根以上论证结果，甲组的内容及法是可行的。