浅谈中学政治课课堂教学语言的培养与运用

【论文关键词】教学语言 课堂教学语言 有声语言 无声语言 电教语言

【论文摘要】本文就中学政治课教师的职业技能之一—课堂教学语言的运用，结合实例，从有声语言、无声语言(态势语言)和电教语言三方面阐述政治课教师的素质修养。

有人把中学教师的教学基本功用四个“一”来概括:一口普通话、一手好书法、一笔好文章、一套好表达。这种概括既不准确，也不全面，但也基本上形象地表达了中学教师基本功的内涵。严格说来，中学政治课教师的基本功应包括专业思想的巩固、研究和实现政治教学目标的基本技能和教育教学能力等方面。随着整体推进素质教育的力度不断加大，深度不断发展，要适应当前中学思想政治课教学发展的需要，教师必须提高思想素质、知识素质和能力素质为内容的整体素质。但由于现实中存在着理论上重视政治课的地位而实际上轻视的倾向，中学政治课师资配备不尽如人意，“拉郎配”现象比较严重，非本专业毕业的兼职教师较多，影响了教学质量的提高。因此，有必要切实提高政治课教师的基本素质。本文就政治课教师的基本技能之一—课堂教学语言，谈谈加强政治课教师的素质修养。

教学语言是教师的基本教学技能之一，课堂教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务，与学生交流的传递工具。每个政治课教师都应该提高自己的教学语言艺术，练好自己的基本功。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，教学语言艺术修养是教师的素质之一，是教学获得成功的保证。教学，无论是教书还是育人，主要都是通过语言的表达交流来实现的，教学语言制约着教学质量的高低。怎样加强教师的教学语言艺术修养，特别是中学政治课教师的课堂教学语言艺术修养呢。下面从政治课教学语言的分类、特点和具体运用三方面来谈谈加强政治课教师的素质修养。

政治课课堂教学语言，是一种专业性语言，是在特定时间内(45分钟)，特定场合(教室)，教师根据教学大纲的规定，教学任务的要求针对特定的教学对象(学生)，使用规定的教材，采用一定的教学法，遵循教学原则，为达到某一预期目的和习惯而使用的语言。它是教师对学生进行传授知识、培养能力、提高思想政治觉悟的教育教学活动不可缺少的手段。政治课课堂教学语言的表达形式多种多样，有口说、手写、态势、道具，还有电化教育等。可以概括为三种，即有声语言、无声语言和电教语言。

一、有声语宫的特点及运用

有声语言是口头语言，是直接用声音传递教学信息给学生的语言，这是每个教师应该具备的最基本的教育教学能力。政治课特殊的性质、内容、对象和环境决定了这种语言具有自己的特点。

政治课爆堂教学语言具有教育性。政治课的任务是以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本知识和立场、观点、方法武装学生，提高学生分析问题的能力和思想政治觉悟。政治课就是要对学生进行思想政治教育。这也正是政治课不同于其它学科的特点。教师的职业决定了他的一言一行都在对学生施加着影响和作用。政治课教师必须有意识地注意语言的教育作用。例如:一个教师在讲述《做有益于社会的人》一课时，对于“怎样做有益于社会的人—当好自己的社会角色”一目时，设计了这样的语言:做有益于社会的人，应当从当好自己的社会角色做起。什么是社会角色呢，社会角色就是指社会对处于某一社会地位的人所指定的行为模式。

社会地位是决定角色行为表现的基础，社会角色是某种社会地位的外在表现。社会对于每一种社会地位的人都赋予了一定的权利、义务、责任，某种社会角色所表现出来的行为模式，实际上是一定社会地位所拥有的权利、义务、责任的外在表现，是社会对于该地位的人们的期待。我们每个人在社会大舞台中都担任一定的角色，而且在不同的时间、地点、场合，所扮演的角色是不同的。现在同学们在学校中的社会角色是学生。在家里是儿子或女儿。今后长大了从学校毕业后可能是工人、农民、商人、教师、科学家等。作为一名社会成员，无论是哪一种角色，都应该成为一个好角色，成为一个对社会、对他人有益的角色。"

政治课教学语言具有科学性。也就是应该用本学科专门用语即术语来进行教学。教师在教学中，用语须准确、规范，体现该学科的特色。不能出现错误。例如，一位教师在讲述“精神文明建设”时出现了这样的错误:改革开放初，行贿受贿时有发生，不过，现在行贿受贿的手段比过去进步多了。

政治课教学语言具有启发性。教师利用语言充分调动学生的积极性，自觉地加人到教学的双边活动中来。如，一位老师在讲授《依法保护我们的家园》的第一框题“人类面临严重的环境问题”时，设计了这样的教学情景和导人语。教师放录音:(关于环境的词)“地球是大家，家庭是小家。地球只有一个，人类唯一的家。地球孕育一切，生态却在变化。地球为什么变得千疮百孔，原来是人类自身的糟蹋。为了生存和发展，请保护地球—我们的家。”教师小结过渡到新内容。这段诗句，发出了保护地球的呐喊!当前，人类面临着严重的环境问题，“救救地球”已成为世界各国人民共同的强烈呼声。那么，什么叫环境，环境问题具有哪些危害，我国的环境状况如何，我们采取了哪些保护环境的措施。这就是我们今天要学习的内容。

政治课教学语言具有针对性的特点。教学语言应根据不同年龄阶段学生的心理、生理和思维特点，教学对象的理解能力和可接受能力，有针对性地适时调整。对初中学生可多用具体、形象、生动、叙述性的语言;对高中学生可用抽象、论证性的语言。

二、无声语言的类型及运用

无声语言是非语言性的，主要指态势语，即教师利用面部表情、身体动作等身态语言，辅助口头语言传播教学信息和表达情感的语言。政治课教师也应注意无声语言的修养，主要从以下几方面来加强。政治课教师的衣着服饰要庄重、整洁、文雅、大方、得体。教师的服饰打扮要符合自己的年龄、性别、性格、体型、肤色等，忌花俏、时髦、裸露，但也不要俗气、僵化。

政治课教师的眼神、表情也具有很关键的作用。教师利用眼神与口语、仪表、体态和手势相互配合，根据教学内容，协调和谐，与学生一起能产生感情共鸣。如，一个学校在半期考试后召集初二学生代表座谈会，对老师教学的反映。同学们都不约而同地谈到上政治课纪律好，因为“政治老师的眼睛太凶了。他的眼睛经常不停地扫视着教室，每一个角落都不放过似的，谁想搞点小动作都不行，更没有人敢讲话。”通常，政治课教师的眼神应给学生目光炯炯，朝气蓬勃，令人信服之感。

作为一个政治课教师，你的面部表情也很重要。上课开始时，教师面带微笑走进教室，给学生以亲近感。讲课中，根据教学内容随时调整自己的表情。愤怒时，面露愤怒之情;高兴时，面带喜悦之情。政治课教师脸上表现的喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲的表情，很容易影响别人的情绪。教师的面部表情成为非言语信息的最好传递方式。因此，政治课教师要注重自己脸部表情动作。

手势的运用可增强教学效果，是口语表达的第二语言。手势的动作主要依靠手指、手掌和手臂来表达。恰当的手势表示使口语更富有感染力。《挥手之间》一文中描写登机时，毛泽东用手挥动帽子，然后停留在空中一刹那的情景。毛主席手势的运用，无声地表达了对重庆谈判充满自信、坚定。给人留下永不磨灭的印象。一个老师在讲《交友要讲原则》一课时，这样讲:中学生交友要把握三原则，(一边扳着手指一边说)三原则好比大拇指—益友，食指—损友，中指—净友;第一个原则是善交益友，第二个原则是不交损友，第三个原则是乐交净友，在生活中，独一个大拇指表示“好”，故应交益友;食指因有食，易食言，故不交损友;中指最高，故应登高。这样就把本课如何培养学生善交益友，不交损友，乐交净友的优良品质形象化了。"

身体姿态也是一种常用的态势语言。习惯称之为教态。在课堂教学中，教师的举止、坐、站、行、走都应该表现出教师应有的文明、庄重、洒脱、自然的气质和风度。教师举止大方、稳重洒脱的态势语辅助有声语言传递教学信息会收到最佳效果。俗话说，站有站相，坐有坐相。在课堂教学中，站姿要端庄、稳定、挺直，给学生以稳定感。教师在课堂上来回走动是不可缺少的。当学生阅读、做练习、讨论时，可到学生中间去巡视或指导。讲课时，偶尔围着讲台慢慢走动。写板书时，可在讲台与黑板之间走动。但忌频繁地走动，或不停地晃来晃去，易分散学生的注意力。优美的坐姿给学生以美感，但忌翘着二郎腿不停晃动。

总之，政治课教师应注意在教学中训练、学习、摸索、借鉴，树立一个言、行、色、神各方面都完美的良好教师形象，为顺利而优质地完成教学任务打下基础。

三、电教语宫的特点及应用

电教语言是指学生在教师的引导下，利用现代化的音像设备(录音、录象、电影、电视、幻灯、投影仪等)，通过视(看画面)听(音响)接受信息的一种教学语言。电教语言兼容了前面有声语言(听)和无声语言(视)的特点，可听可看，视听结合，易于学生接受。

课堂教学是一种艺术活动。各类教学语言都有自己独特的艺术技巧。在实际的教学活动中，政治课教师总是综合地加以运用，相互配合，相互协调，才能有效地完成教学任务，取得理想的教学效果。课堂教学语言应具有学术性，针对性和激励性的特点洞时，又具有书面语和口头语的综合性特点。政治课教师应用生动幽默的语言和多种多样的教学手段去调动学生的积极性，用启发性的语言培养学生的创造性，用自己美的形象和热诚感染学生，营造良好的课堂氛围。因此，政治课教师在教学活动中注重自己的课堂教学语言修养，是很有必要的。