广州市听觉障碍学生体能促进的研究

广州市听觉障碍学生体能促进的研究

1 前言

由于现代生活方式的转变，健康的观念、全民健身的氛围尚未形成，不正确的人才观、教育观、家庭成才观、育子观，仍然制约着青少年健康成长。2007年《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》指出：进一步加强青少年体育、增强青少年体质，大力推进阳光体育。广州市听觉障碍学生体能如何？听觉障碍学生体能与普通学生体能是否存在差异？《标准》是否完全适合听觉障碍学生？本研究力图通过了解《标准》在听觉障碍的特殊学校实施的现状，总结《标准》实施过程中好的经验，发现存在的问题和不足，提出科学合理的建议，为进一步贯彻落实《标准》，充分发挥《标准》的功能，为教育主管部门今后制定相关的政策提供必要的信息和参考，为进一步深化学校体育课程改革，改善听觉障碍学生体质健康水平提供理论依据。

2 研究对象与研究方法

2.1研究对象

广州市聋人学校中学部全体学生 （广州市听觉障碍学生主要在广州市聋人学校就读）。 2011年240人，男生136人（初中66人，高中71人），女生104人（初中54人，高中50人）。 2.2研究时间及内容

第一阶段：2010年5～9月，第一次对听觉障碍学生进行广东省体能测试，测试内容：初中1000米（男）、800米女，50米，实心球，毽球；高中1000米（男）、800米女，100米，三级蛙跳，毽球。对测试结果进行分析，查找原因。 第三阶段：2012年2～7月，第三次对听觉障碍学生进行广东省体能测试，测试内容：初中1000米（男）、800米女，50米，跳远，毽球；高中1000米（男）、800米女，100米，三级蛙跳，毽球。对测试结果进行分析，寻求提高听觉障碍学生体能的方法。

2.3研究方法

2.3.1文献法：查阅有关学生体质测试相关文件、文献资料。

2.3.2测试法：对听觉障碍学生进行广东省体能测试。

2.3.3数据统计法：对各项指标的测试结果进行数理统计，逻辑分析，尽量做到客观的反映出问题的实质，对听觉障碍学生状况进行分析研究。

3 结果与分析 从表1、2的数据可以看出，除高中男生100米跑优秀率21.05%，初中女生实心球优秀率为23.91%，高中男生三级蛙跳优秀率42.11%外，其他项目优秀率都低于10%，特别是耐力素质，男生1000、女生800米跑优秀率均为0，不及格率女生高达97.37%，男生87.32%，全校平均分男生56.32，女生39.92。这说明，广州市听觉障碍学生整体的体能素质很差，学生体质健康情况处在很严峻的形势下，这引起学校领导高度重视，及时组织体育科组老师进行教研，查找原因，因为听觉障碍学生虽然他们有听力缺陷，但运动水平并不受到太大的影响（多重障碍除外）。

大家认为必须以“健康第一”为指导思想，落实中央7号文件精神，认真进行学生体质测试和体能测试上报工作，全面落实“体育与健康课程标准”和保证学生每天有一小时的锻炼时间的重要措施。我们决定：利用科学的体育课堂和合理安排阳光体育活动进行提高学生体能素质。

第一，针对耐力、速度和力量几个方面的素质，体育科老师一起讨论：为了迎接体育课程改革趋势，充分利用体育课堂进行针对性训练，及时调整学期教学计划，及单元教学计划，如：为了提高学生耐力跑素质，在制订教学计划时增加耐力跑教学课时，老师在每堂课最后5分钟尽是安排耐力素质训练，以增加练习强度提高耐力跑素质，布置课后训练内容，要求住宿学生下午放学后参加体育训练，老师尽量为学生提供体育器材。

第二，合理安排阳光体育活动。在学校活动场地严重不足的条件下，根据学校具体情况，合理安排课间操内容，夏、秋两季安排学生在操场做课间操和集体跳大绳，冬、春两季安排学生绕操场或校道进行耐力跑训练。结合每年一度校运会和体育专项比赛契机，促进学生积极参与体育活动的积极性，培养学生终身体育的意识，放学后在学校操场训练的学生人数有明显增加。

第三，学校组织各项训练队。由点带面，增加学生参与体育活动的积极性。在学校领导的支持下，由曾老师负责组织学生男子篮球队，何老师组织学生女子篮球队。每周坚持不少于两次的基本功训练，有比赛任务自己调整，男子篮球队代表广东省赴参加全国特殊教育学校男子聋人篮球联赛（南部赛区），获得第二名，晋级全国八强；在最后全国特殊教育学校男子聋人篮球联赛总决赛，获得亚军和体育道德风尚奖。本次比赛极大地提高了我校学生篮球队的技战术水平，提高了学校知名度。从此，听觉障碍学生对篮球运动兴趣更高，大家都争先恐后加入篮球队训练，每天放学后，篮球场总是挤满了学生。

3.2 2011年本校学生的第二次体能素质测试数据分析 3.3 2012年本校学生的第三次体能素质测试数据分析 4 研究结果与建议

4.1研究结果

4.1.1只要我们加强对体能达标意义的宣传和引导，加强对《达标》评估制度的制定和落实情况的督导，使学生体质健康促进工作成为衡量学校体育教育质量的一个重要指标，使听觉障碍学生体质健康达到国家要求的这一目标一定能够实现。 4.1.3通过调整教学计划，因地制宜，认真贯彻落实阳光体育活动，保证学生每天一小时体育活动时间，是提高学生体能的最好途径。

4.1.4通过以点带面，培养体育骨干，组织学生训练队，多带听觉障碍学生外出与普通学生交流，参加普通学生运动比赛，增强学生自信心，激发学生参与体育活动的兴趣，培养终身体育意识。

4.1.5通过体能测试研究，充分利用阳光体育活动和科学的体育课堂，可以促进听觉障碍学生体能素质健康，学生体能有明显的提高。但和普通学校学生相比，听觉障碍学生体能素质还是较弱，有待进一步提高听觉障碍学生体能。

4.1.6听觉障碍学生与普通学生体质健康标准存在一定差异，国家体质健康标准有部分项目（耐力跑、踢毽子）对听觉障碍学生要求有所偏高。柔韧、力量项目及速度、灵巧项目和普通中学生差别不大。

4.2建议

4.2.1为了推动特殊教育学校体育的发展，各级政府、社会团体和特教学校应多方筹措办学经费，增加学校体育投入，逐步改善学校体育物质条件。同时，还应组织体育、教育、医学等有关专家，就特教学校体育物质条件的配备问题进行深入研究。根据不同残疾儿童的体育活动、康复训练的实际需要，编制特教学校体育场地器材配备目录及标准，提高特教学校体育场地设施使用的科学性。同时，也为这方面的管理提供相应的政策依据。

4.2.2在阳光体育活动的设置方面，还没能达到细化管理，由于学校场地有限，课程设置较为复杂（学校体制是从一年级至高三），学校还不能真正落实大课间活动及每天一小时的学生体育活动时间及大课间活动时间。

4.2.3相关领导重视听觉障碍学生身体素质发展情况，多组织听觉障碍学生参与普通学生体育活动或比赛，增强学生自信心，让听觉障碍学生有回归主流社会感，从而提高学生身体素质。