翻新时间:2022-11-21
作文教学点滴
" 作文教学是语文教学的重头戏,又是考试的重头戏。然而,在实际作文教学中,却存在许许多多问题。大多数学生都害怕写作,面对作文题,往往迟迟下不了手,觉得无话可说,也吃不准自己准备写的是否符合要求,究其原因很多。为了使作文教学走上正轨,真正达到语文教学大纲的目的和要求,在多年的教学中,我多方探索,努力探求。
一、 利用周记培养学生的观察能力、思考能力,填充贫乏的大脑。
学生阅历不深,阅读面窄,独自里的东西少得可怜。俗语说“巧妇难为无米之炊”。为配合作文教学,引导学生做生活的“有心人”,激发他们对周围生活的热情,从而达到增强其写作意识之目的。于是利用初中三年的时光,训练学生每周写作周记。每学年侧重点不同,形成一套完整的计划:
初一第一学期要求学生,把自己在这一周年给自己感受最深的人和事,详细地记录下来。人不离事,事不离人。人或事件不管是积极的还是消极的均可,过程要完整。
第二学期在第一学期的基础上,引导学生看自己写的人或事,为什么要写它,有什么想法利用一两句话进行适当议论,提炼中心,引起对人生的思考,培养他们的爱憎美丑的情感。
初二第一学期,在初一基础上提出要求,写人或者记事要注意重点突出,详略搭配要得当,逐步形成一个小文。第二学期注重首尾过渡的照应。
初三整个学年注重语言的锤炼。
另外写的同时要鼓励学生多方阅读以扩大自己的信息量,老师给学生推荐好书,免得学生无的放失。
二、 针对性地进行片断练习。
根据语文教科书编排的体系,有针对性地进行片断训练,犹如一个链条一般将作文教学系统化。以补充整体训练之不足,从而填补较为宽裕的作文教学时间。比如记叙文教学中,根据阶段重点进行训练就可以出一些题目,或就某种事件或现象引导学生如何写开头、结尾、或给两段文字培养学生怎样写过渡以及如何照应。还有当进行到小说单元时,可以补充一些心理描写、神态描写、动作描写、外貌描写、环境描写的片断训练,从而为整体的记叙文能更加生动形象打下基础。
三、 适时营造最佳写作氛围
著名的心理学家弗洛伊德和埃里可森的心理学原理中提到:游戏可帮助儿童工作,通过内在动机(来自思想、观念)和限制性作用(来自环境和超我)之间的矛盾,借以发展较大的智能,以应付现实生活中矛盾的需要。
为了拓展学生的写作思路,营造最佳的写作氛围,有时必须给学生创设情境,而采取的方法就是游戏。初中语文第三册小说单元后作文教学是场面练习,这单元周立波的《分马》的场面描写可谓精彩至极。学生们已经对“场面”这个概念有了初步的印象,如果放手让学生自己去写,大部分学生会感到棘手,作文训练也许流于形式,达不到真正的目的。于是我设置了场面,那堂课的开始我是这样设计的:
师:这节课我们先做一个游戏。(同学们喜悦的表情溢于言表)游戏的内容是掰手腕比赛,这是力量、技能与毅力的较量。
要求:1)有些于在教学楼内,注意不要大声喧哗,以免影响别的教学班授课。
生:立刻行动起来捋胳膊,挽袖子,跃跃欲试。
先组内展开了选拔赛,以便推本组最强之人,而后组与组展开决赛,场面别开生面,既不象在空旷场地的喧嚣又不失之热烈。观看者神态各异,加油喝彩之声此起彼伏。最后赛出本班的无状元。游戏结束,而余音缭绕,学生的喜悦之情、不服之情,大有再战的架势,就此我趁势引导:
对这场比赛同学们怎么看怎么想的?赛者与观者各自的表情、动作是什么样?班里整个气氛怎样?
学生们纷纷说出自己的感受和观察结果,最后让学生们把这个场面用语言表达出来。这时同学们不再拧眉、叹气了。
四、 让作文流于自己真实的源泉。
教育的过程是让受教育者在实践中自我练习,自我学习和成长,有利于写在的时机不放过,让学生们写出自己的真情实感。当阅读教学进行到绘景短文两篇——《春雨》《晨霜》。《春雨》刚刚结束,好象天公有意作美,适时洒下了雨露琼浆。望着教室外面犹如蒙上一层面纱的神秘世界,听着细雨敲打植被和房屋的声音,择时不如撞时,于是我改变教学计划,带领学生外出踏青,领悟自然的真谛,并结合朱自清《春》的手法,用眼、耳、鼻、心、身感受自然。学生们犹如出了笼的鸟,闻闻这儿,听听哪儿……回来让学生自拟题目,写一篇有关北京春天的雨中之作。
五、 反复修改与完善
确保单一文题的反复修改与完善,切实强化再次作文训练,使学生能从中学到一定的写作技巧,收到作文能力逐步提高的效果。
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