翻新时间:2013-12-19
请走进课外阅读的世界
" 巴金说:“ 我们有一个丰富的文学宝库,那就是多少代作家留下的杰作,它们教育我们,鼓励我们,要我们变得更好、更纯洁、更善良,对别人更有用。”用这些人类最美好的精神食料滋养青少年,就能提高他们的品德修养和审美情趣,逐渐形成良好的个性和健全的人格。
一、书籍是通往心灵的小路,是“自我教育”的老师
历史告诉我们:一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的, 充满创造力的;而一个漠视阅读,不爱读书的民族是停滞的,前途可悲的。多读好书,能使人明智,增长见识,丰富人的精神世界。因此,经过了时间沉淀和筛选而被后人认可接受的那些名家名著,是影响学生精神发展的最优秀、最重要和最有效的媒体。
伟大的作品能引起心灵震荡,甚至能影响人的一生,改变人的命运。少年的自我教育是从读一本好书开始的,并且表现为他能用那些英勇的、忠于崇高思想的人们的生活来衡量自己。只有自己对自己谈话,诉诸自己的良心,这才是真正的自我教育。只有那从人类道德财富中给自己找到榜样的人,只有那希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵的东西的人,才能达到思想和生活的崇高境界。
二、增强学生课外阅读兴趣,促进语文教学
1,降低心理压力的阅读策略。
课外阅读,特别是名著阅读在初期阶段对学生所产生的心理压力很大。相当多的学生一看见大部头的名著,就乱了方寸,产生畏难情绪。这种情况下,先不要急着向学生推荐巨著,而是推荐一些易于学生接受的文章,刚开始,我采取的是联读的方法,即立足于课本,在课外找一些与课文内容相关的文章,比如教玛丽·居里的《我的信念》,我从《读者》上找来了海伦·凯勒的《假如给我三天光明》,让学生去体会两位世界著名女性性格的坚强与对理想的执著。教《皇帝的新装》一文时,我选取了老舍先生的《富翁》加深学生理解童话中“想象和夸张”的作用。教鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文时,我选了刘绍棠先生的《思,在百草园》,使学生了解了百草园的现况,更深深地被鲁迅先生的伟大人格魅力所感动。这种方式取得了一定的成功,有学生说:“虽然老师只教了一篇课文,可实际上,我们却学习了两至三篇课文。”
渐渐地,学生不再满足于和课文相关的几篇文章,他们迫不及待的想知道,课本之外丰富的大千世界是怎样的,他们甚至于要求每一节课,我都能够向他们介绍新书、好文章,于是我利用课余时间搜集了一些文字优美的精致散文、道理浅显的哲理散文,使学生不仅感受到了美,还从中获得了为人处事的方法,从而逐渐的培养了学生的课外阅读的兴趣,认识到语文的世界是如此的广阔,学生品尝到了乐趣,对课外书籍产生了亲切感,稍长一段时间后,我在漫漫加入一些内容比较全面、说理比较透彻的文章,这样循序渐进,学生课外阅读的兴趣更加浓厚。
2、扩大阅读容量,开辟阅读场所,任凭学生自由阅读。
杜甫诗云:“读书破万卷,下笔如有神”,意思是说,要广泛涉猎,努力拓宽知识面,仅仅局限于课堂上的一点点东西是绝对不够的。因此,我首先为学生订阅了专业性强、阅读口味高的《课外阅读》、《语文报》、《中学生知识画报》;充满青春气息、瞭望外部世界的《中国青年报》、《青年文摘》、《少年科幻世界》;另外我还发动全班同学将自己家中最好的两本书籍捐给班级,一个学期后归还本人;同时,我每周抽出一节课开展“自由阅读课”,让学生在法定的时间里放开心情,放开眼界进行大量的阅读,让学生在阅读中受到感化和熏陶,加强自身文学修养,培养健全的人格。改变了无书读、无时间读、无心情读的局面,变成了现在的有书读、有时间读、有兴趣读的面貌,让学生徜徉于语文的世界中,遨游于语文的天地里,真正实现了阅读教学在语文教学中的价值取向。
好书是人生事业的忠实伴侣,每天阅读5分钟,这意味着你将一周读半本书,一年读24本,一生读1000本或者超过10000本,这是一个简单易行的博览群书的方法,读不在三更无鼓,功只怕一曝十寒,“认真看书学习”,“坚持数年,必有好处”,一旦学生养成读书习惯,这种习惯必定伴随他的一生,给予他终生受用的精神财富。
3、进行口语交际,促进课外阅读
书读得多了,就有了表达的欲望,于是我利用每节语文课正式授课前五分钟,让学生走上讲台自由演讲,后来学生还给每天的内容冠以栏目名称,如周一是“焦点聚集”,周二是“成语快车”,周三是“读书时间”,周四为“诗词赏析”,周五为“个性展示”,这些栏目深受学生喜爱,例如“读书时间”,由一名学生向大家推荐一篇自己欣赏的文章,同时指出其优点,下课后学生争相传阅,收到了意想不到的好效果。
4、开展读书活动,促进读写结合
我国十九世纪末二十世纪初著名的学者和教育家梁启超认为:“阅读是写作的前提和基础。所以要指导作文,先要教会学生读书,将作文与读文结合起来。”例如可以选一些同类的或不同类的文章,让学生在课外读,作比较。使学生课内外结合独立阅读,让学生或从内容上、或从形式上、或从语言上、或从具体的艺术手法上进行揣摩,给学生以熏陶和启迪。
一篇优秀的文学作品既是赏析课的教材,又是读写训练的范本,对于这类文章必须“每日指定时刻读它,读时不放过一字,读完一部再读别部。想抄录的随读随抄。”让学生准备自己的摘抄本,摘抄精美文句,写好读书笔记和心得体会,我针对本班的情况,采取记读书笔记的方法,要求学生从阅读过的书籍中记下提要,并表述自己在读书中的点滴体会,不讲求形式上的完整,也不要求内容上的联系,篇幅可长可短、灵活自由、有感而发,旨在达意。刚开始我要求学生一周写三篇,一段时间后,渐渐增加到五篇,版面上允许学生自由设计,可加插图点缀。经过一段时间的训练,他们不再将之视为学习负担,学习气氛空前浓厚。我还定期地将一些同学的读书笔记作为范本,让大家传阅,其余的同学在羡慕、惊叹的同时,也鞭策自己向他们靠拢。经过两年的训练,学生的作文能力有了很大的提高,他们的文章中不时出现好词佳句,为其作文增添了文学色彩。学生们在文学名著的海洋中遨游,如蜜蜂在万花丛中辛勤采蜜,古今中外的名著都成了写作的素材。从而达到“腹有诗书气自华”的境界。
三、课外阅读,是一种行之有效的教学补充
1、提升了人生境界,强化了人文精神,真善美广植人心。
读书,得进入心平气和的状态,就像听古典音乐一样,沉浸在宁静和谐的状态之中,让我们暂时远离浮躁和急功近利的庸常,心灵变得纯洁、敞亮。同时,精神陶冶,智慧增进,以及难以名状的读书愉悦,乃至语言感受能力的提高等等,都在其中随着精神境界的提升渐渐扩大。
“人文精神”的失落是语文失去魅力的根本原因,课外阅读在潜移默化中强化了人文精神。在学生评价课外阅读的意义和价值时,学生认为“有书相伴,人生不寂寞”、“在阅读品味人生,提升了人生境界”,这也是课外阅读的一种必然收获和最大收获。
2、顺应了教育改革,让学生做学习的主人,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,有利于青少年研究素质的养成。
以“讲析”为主要特征的课堂阅读教学把学生当作纯粹的“听客”或“看客”,消磨了学生求知的主动性和积极性。课外阅读的性质决定学生本身是阅读的主人,老师即使“欲讲不休”,也只能是“鞭长莫及”。尊重学生的选择权,以学生自己“最喜欢”和“最欣赏”为标准,才能充分体现学生的个性。“如果我们真的想减轻学生的脑力劳动,那就让我们在学生面前敞开道路,让他们走到图书馆的书架跟前去,让书籍从沉睡中的巨人变成青年时代的挚友。”自主性不但使学生有了做学生主人的强烈优越感,也为语文学习带来了极大的空间。
同时,课外阅读是长期的、自觉地阅读行为,特别适合于培养学生的研究素质,有利于学生在未来社会中健康的生存和发展。
3、有利于语文课程形成开放性的学习领域。
课外阅读是开放的,它能够有效的加强学生与人生、社会、自然、艺术和科学之间的联系,有利于语文学习更好的联系生活,使学生的思维向课外延伸,能力和视野向课外发展,拓展学生理解和运用文学语言的机会和实践领域。
通过阅读提高学生的文明素养,已成为当今世界全球教育的一个基本共识。近年来,学校改革成为美国公众最关注的社会话题,所以布什总统上台后,向国会提出的一个重要法案就是教育改革法案,获国会批准的该法案拨款240亿美元,要求所有的中小学校都必须进行阅读和数学考试合格才能毕业。
阅读能力是可持续发展的学习能力;学会阅读才能生存,才能发展。好书是人生的优秀导师,好书是人生进步的阶梯。愿“阅读”成为课程改革的热点,愿中小学课堂掀起认真读书的热潮,不断提高学生的课外阅读水平。
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