控制最优化时量 培养最优作文法

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一、问题的提出

现在迅速发展的信息社会里，知识经济更加迅猛地发展，信息传递异常快疾一切生活、工作、学习的节奏都在加快。我们生活再这个不断深入的改革开放的形势下，工作需要效率，都讲求速效，赢得了时间就赢得了胜利。时代需要我们控制最优化时量快速作文。

基础教育课程改革中，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》7－9年级的阶段目标中也要求"45分钟完成不少于500字的习作"。原来《九年制义务教育中学语文大纲》要求作文要有"一定的速度"。然而，长期以来作文教学的现状困扰着广大语文教师，对学生作文指导与能力培养缺乏完整体系，学生写作能力的提高更处于疲软状态，学生常常"谈作色变"。而快速作文具体落实了语文课程标准的要求，提高了学生写作兴趣与能力。

快速作文与学生的思维息息相关，那种混乱的、拖沓的思维已不能适应社会、紧张、快节奏的严峻现实要求必须清晰、流畅地表达。而快速作文开发了学生地内在潜能，优化了学生的思维。

作文是一种综合性的创造性思维活动，因此为适应学习、工作、生活、社交，需要提高学生的作文质量。提高作文质量，除了要加强语文基础知识的学习和基本技能的培养外，还要控制最优化时量，培养学生最优作文方法。

二、第四学段（7--9年级）快速作文目标

针对《语文课程标准》的要求和中学生的年龄特征、行为志趣，要求学生在四十分钟内完成六百到八百左右的作文。做到感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，力求有创意的表达，根据表达的中心，选择适当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。写记叙文，做到内容具体；写简单说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据。

三、作文过程最优化的时量控制--六环节

快速作文要求对作文过程有时间观念，必须严密控制时量，要做到"胸中有丘壑"。下面时量控制表是教改老师和学生的实验经验。具体操作时因人而宜，灵活掌握。大致安排如下：

形式

字数总时量

作文过程

命题作文

600

800字左右

40分钟

审题

（拟题）

构思

行文

修改

半命题作文

3--5

分钟

左右

5

分钟

左右

起笔

重点

结尾

3

5

分钟

3

分钟25

分钟2

分钟

材料作文

30分钟左右

话题作文

最优写作程序：学生快速理清思路，立定格局后，立即行文。在行文过程中要求按三个环节一挥而就，中途不停、不改、不念。文学大师鲁迅在《给叶紫》中曾说："先前那样十步九回头的作文法是很不对的，这就是在不断地不相信自己--结果一定做不成。应该定格局之后，一直写下去，不管修辞，也不要回头看。"成文后，再集中精力，手脑并用，对文章做准确、有效地增、删、改，完成整个作文过程。

四、作文课堂教学：最优化时量控制--七步双课时

在课堂操作中，加快节奏，增大作文教学密度，实行最优化时量控制，缩短训练周期，减轻师生负担，提高学生写作兴趣。

课堂教学过程大体这样控制：

总时量口头作文理论指导出示题目组织教学写作过程教师浏览下座讨论

分组研讨学生评改教师指导学生范读师生评议总结

90

分钟4分钟1分钟40分钟5--10快速作文课堂教学七步骤：

1、口头作文，理论指导

此步骤主要进行快速作文的准备工作。上课学生起立后进行2分钟左右的命题作文。所命题目要精心确定，尽可能与本次作文相关相连，然后针对学生的作文，有的放失地进行写作方法指导。

2、出示题目，组织教学

即命题，所命题目要从学生生活实际出发，有目的、有计划地实施作文训练计划。

3、写作过程，教师浏览

出示题目后，学生写作，技术巡视、检查，当堂备课（亦可下水作文），交卷后，迅速对试卷浏览，做到胸中有数。

4、下座讨论，分组研讨

交卷后，要求学生谈自己的作文过程，然后讨论，教师做一定的"终判"，使学生明确该写些什么和怎样写。

5、学生评改，教师指导

《课程标准》指出"养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感合语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。"

这一步骤由学生互改或自批，要求学生按评改的方法和层次不同的量化标准分项评估（附快速作文评改反馈卡），最后对所评改的作文做150字左右的总评语。这样就把讨论研讨时获得的理论和自己写作中的体验反馈出来，培养学生自己修改作文的能力，提高学生的写作技巧和鉴赏能力。

6、学生范读，师生评议

选出较为典型的作文，由学生自读，师生进行评议。

7、师生总结

由教师或学生分析本次作文的优劣点与得失，教师可对文章各个环节的处理在方法上作翔实的指导，指示指导学生尚未挖掘到的方面，解答学生作文、讨论、评议、修改中发现的问题，教给学生正确的快速作文法。

当然，这种"七步双课时"的教法并不是一成不变的课型，亦可据此上成指导课、评改课、讲评课等。根据计划和实际情况，具体操作。以上具体讲的是写作实践课型，常用的还有理论指导课型，其基本结构是：

一、实例导向；

二、方法指导；

三、写作实践；

四、检查小结。这种课型理论联系实际，讲理论不空洞说教，讲实例不就事论事，把典型范例、理论指导和写作实践紧密结合起来，讲授快速写作方法技巧及训练适应用这种课型，

五、培养最优作文法

快速作文并不是什么灵丹妙药、神奇之水，"巧妇难为无米之炊" "无米之炊"是不可能进行快速作文的。要逐步对学生进行写作技巧的训练，培养学生最优作文法。

（一）培养写作兴趣，建立材料库

"情动而辞法"（刘勰《文心雕龙》）。提高写作兴趣，首先要培养学生良好的心理素质，这样才能有感而作，有情而发。

"快速作文不是无源之水，无本之木"。《课程标准》中指出学生"有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材。"我们要指导学生通过体验、观察、调查、访问等途径从生活中直接获取材料，建立起丰富的直接材料库；通过上网，阅读书籍、报刊等，积累典型、新颖、准确的间接材料库；语言是写作的媒体，所以必须学习群众语言，积累丰富词汇，掌握语法、修辞技能、丰富写作语言，建立语言材料库。

（二）培养良好的思维能力，优化思维品质

思维是人脑对客观事物的概括和间接反映过程。它反映事物一般特征和内部的本质联系及规律，可看作是人脑对材料加工处理，整理已知信息的活动。快速作文关键就是要有条理化、明确化、简约化的良好的思维品质。所以要加强辐射、辐散思维，创造思维，顺、逆向思维，纵、横向思维，网状、梯状思维等各种思维方式的训练，掌握分析、综合、判断、联想等思维方法，优化思维品质。

（三）培养信息交合、模式定位技巧

利用信息交合进行思维，就是把写作对象这一总体信息分成若干信息单元，以总信息为原点，将若干信息单元绘成轴线。再将信息单元分解为若干信息点，标在轴线上。然后把各个信息连线、扫描，就可产生许多写作材料，最后围绕写作中心对这些材料优选，就确定了最优写作素材。

模式是由若干元素合在一起组成的结构，是我们周围世界中具有某种结构的各种客体。客观世界的事物都是按一定的关系集合在一起组成的。古代诗词就讲究严格的模式，应用文体也有明显的模式。其实，小说、戏剧、诗歌、散文都有一定的结构模式，有一定的规律可循。"履端于始，举正于中，归余于终"，刘勰就曾借《左传》的这些话来作顺序标志。

要通过分析研究名篇等方法，集思广益，掌握具体文章的思路、格局、层次、详略等模式，再到各种文体模式定位。

经过信息交合，模式定位的训练，使学生写作技巧达到一个更高的境界，优化运思能力。

（四）实施以培养能力为中心的快速作文训练体系计划，培养综合写作能力。

写作水平的高低取决于写作能力的培养。因此，要以培养学生写作能力为中心制定快速作文训练体系计划。从总的目标出发，从整体和局部入手，订出分段实施的目标计划。

写作能力是一种综合运用写作技巧的专门能力。所以要从横向对记叙文、说明文、议论文、应用文等各种文体进行快速综合训练：从运用记叙、描写、议论、说明、抒情等主要表达方式进行各类文章写作的训练；从纵向就一篇文章的细审题（拟题）、速运思、妙起笔、攻重点、巧结尾、快修改作快速综合训练。培养综合写作能力。

欧阳代娜老师曾说"文有法而无定发，贵在得法"我们参考天津的尹道恩先生、马家骅教授，江苏的韩树俊先生，湖南的杨初春先生等老师的方法，结合快速作文的六个环节总结了逆向思维法，同步审视法等快速审题二十法，冰糖葫芦法、片断组合法等快速运思二十法，开门见山法、先声夺人法等妙起笔二十法，突出重点法、细刻点题法等攻重点十法，自然合篇法、总结照应法等巧结尾二十法，通览全篇法、语感修剪法等速修改十法。快速写人叙事三法，快速写景状物三法，快速说理议论四法，快速抒情达意四法，快速写作材料作文三法，快速写话题作文四法等等，有了这些方法，学生们快速完成作文可谓游刃有余，易如反掌。

当然，除了重视方法指导，我们还要重视阅读教学，重视学生学会实践活动，重视社会实践，重视信息反馈，重视训练计划等。

总之，我们改松散拖沓的写作习惯为快节奏的写作训练，改老师指导后自写为学生写后自评（即指导先实后虚法），改教师讲评为学生评议，改精批细改为学生粗略批阅。快速作文立足"三快"--写快、批改处理快、反馈快。十年来的教改实验取得了较好的成绩。

六、结论

控制最优化时量，培养最优作文法的六环七步双课时快速作文教学法，方法简单，周期性短，见效快。教师好教，学生好学，事半功倍。培养了学生的综合写作技能，开发了学生的智能合写作潜能。能大幅度提高写作水平，是一种行之有效的教学方法。

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