走进流行—

" 音乐教育家杜威说过,“教育既生活。”在提倡素质教育的今天，我们所提倡的是紧紧围绕生活来展开的，目的是学会生活、热爱生活、并最终能改造生活的教育。在众多学科当中，音乐课的学习因为没有升学考试的压力、束缚而课堂气氛显得相对活跃。而活跃、轻松的课堂气氛对健全学生的音乐素质，促进学生的身心健康成长，对学生道德、智力、情感素质的提高，精神境界的净化、升华，都具有潜移默化的作用。

进入中学的学生正处于青春发育时期，在这个时期，他们的心理和生理都具有很明显的变化：开始对外界产生浓厚的兴趣，并且对外界的刺激非常敏感，接受、模仿能力非常强。现代社会的广播电视、报纸杂志成了他们猎取外界消息的主要途径之一。在各类信息中，最受他们关注的莫过于流行乐坛的趋势动向了，加上包装精美，令人目不暇接的音像制品、名目众多的的排行榜，在可视的舞台和银幕上，是“灯光刺激、音响震撼、场面火爆、极具冲击力”的视听效果，这些都使音乐课本上的教学歌曲显得那么苍白、孱弱。

学生对流行歌曲的喜爱是符合他们的正常心理的，是可以理解的。如何利用这种对歌曲的喜爱心理进行积极的引导？流行歌曲能不能走进课堂？如何引导学生把审美的目光从表面的五彩斑斓引入更奇妙更高雅的音乐殿堂？面对这些现代音乐教学中逐渐出现的问题，我个人提出了一点看法和建议：

一 正视流行歌曲，摆正流行歌曲的地位

一提到流行歌曲，大家就会联想到港台的许多内容单调、粗俗低下的歌曲，认为凡是流行歌曲必定是“乱七八糟、疯疯癫癫”的。其实并不然，流行歌曲良莠并存是不争的事实，他的纯度、“含金量”绝非可与正统音乐相比，可它能处处掀起青年人的热情，引领时尚的先锋，单靠媒体的传播和音像公司的炒作，还不能达到这样深广的影响力，它必定有它存在和发展的根源和理由。

“流行歌曲”我把它理解为正广受传播的歌曲，他具有浅显性、娱乐性、参与性、生动性、多样性和多变性等特点。他能够得到广大青少年朋友的喜爱，其原因还在于“流行”所特有的规律。当今世界变化很快，“流行”的周期也逐渐缩短，在涌现的众多流行歌曲中，有不少旋律流畅、歌词清新，能突显时尚与经典完美结合的音乐作品，就在这样的新旧交替、中外揉合中，多变的流行乐坛才能引领时尚潮流，才能在日新月异的社会潮流里展示它勃勃生机。

二 把好流行歌曲关，引精品入课堂

流行歌曲是动态变化的，它在我国的发展变化中是有其历史的、社会的影响制约性。解放以来，以“文革”为颠峰的“高、硬、快、响”音乐，曾长期制约着我们的音乐生活，近些年来，随着“改革开放”新时代的到来，全球化浪潮的涌起，东西文化、各种思潮的碰撞，乐风的变化在所难免。

国内流行乐坛从国外流行音乐中引入了爵士乐，摇滚乐等具有西方传统特色的现代音乐形式，创作了一批节奏感强，乐风前卫，音响震撼的流行歌曲，带给了我们视听新感觉。而更多的音乐创作人在汲取外来音乐精华的同时已把目光投向了发掘民族传统音乐文化，翻旧变新的歌曲创作上，在乐器伴奏上多采用民族传统乐器，如：萧、古筝、琵琶、长笛、二胡等，多汲取西方的爵士，摇滚等动感强的节奏形式，演唱方面揉合美声，民族传统唱法等，形成了东西文化揉合的特色。这些流行歌曲都鲜明的体现了“全球一体化”的社会发展趋势，也成了学生们了解社会的一个窗口。

边疆地区少数民族学生较少与外界的联系，视野相对狭小，信息比较闭塞，单单欣赏纯音乐作品不能很好的体会作品的意境。流行歌曲与正统音乐比较，则占有浅显性和易懂性两大优点，引清新流畅，内容积极健康的流行歌曲精品进课堂，让他们在新旧的对比中发现美的内涵、美的规律、美的变化，这样能激发起学生的兴趣和热情。我发现，学生的情绪越高涨，思维越活跃，接受能力也就越强，教学效果也就越好。所以，课堂教学中提起学生兴趣是关键。当然，教师了解、重视、激发学生的兴趣爱好并不是单纯迁就，满足学生原有的兴趣爱好，还必须培养、发展、拓宽学生的兴趣爱好，逐渐将他们的兴趣爱好引到更广阔的领域，更正确的方向。

三 认真分析，正确引导，突出音乐教育的地位。

在素质教育中，艺术是其中一个很重要的组成部分，在众多的艺术门类中，对人类影响最大最广泛的就是音乐艺术，它不仅影响我们的精神世界、心理世界、道德世界，甚至还给我们带来无穷的智慧和力量。

初中生正处在人生观、世界观的形成阶段，需要正确引导他们在生活中去发现美、认识美、接受美，以美为善、以美导真，通过音乐作品给人以潜移默化的熏陶。从而培养他们健康的人格，高尚的品德，树立坚定的理想抱负，为了能更好的发挥艺术教育的影响，我从他们最感兴趣、参与积极性最强的流行歌曲入手，在现代与古典、传统与流行的对比中找到教学突破口，让他们在流行歌曲中得到审美意识的提高，这也是流行歌曲走进课堂的最终目的了。在教学流行歌曲是，我采取了“一讲、二听、三说、四感受、五小结”这样的教学方法。

一讲 这一环节应让学生明确对比教学的目的，了解音乐作品的时代和创作背景，找到自己在教学过程中的位置，并提出一些有针对性的问题，引导学生到第二环节“听”中找寻答案；

二听 这是激发学生艺术思维的一个环节，“审美”的关键就在“审”，只有通过学生独立、自主的对音乐进行辨析，才能把“美”提高到“审”的高度，也才能触及作品的思想，形成“美”的意识。

三说 说的环节其实也就是教师主导地位与学生主体地位的互动环节，是学生在听了第一遍音乐之后自己的感受与他人感受碰撞、磨合的环节。在这环节里，教师要激发学生的语言表达能力，要让学生把自己的感受说出来，再加以积极引导，让学生在学会总结歌曲的内容、风格、特色的基础上，使道德、智力、情感、素质在轻松活跃的课堂气氛中得到提高。可以说，“说”的环节其实也就是体现音乐教育效果的环节。

四感受 第一遍音乐学生是处于探寻问题的角度去分析作品的，再听第二遍音乐时，他们已经找到了欣赏的角度，内心里也已经和音乐作品产生了一定共鸣。此时学生脑中流动的音乐作品对他们来说，犹如“拨云见日”不仅能准确体会作品的思想内容，而且在歌曲的风格特色的辨析、理解上是“更上一层楼”了。

五小结 在音乐课的最后，教师对本堂课进行小结，巩固本次教学的效果，对比较踊跃的学生给予激励。

流行歌曲的发展与社会的发展是紧密相联的，不同时代的流行歌曲风格不同，内容也不同，只要我们抓住了两者之间的联系，那么流行歌曲也能是一本生动的教科书，而且这本教科书更能激起学生学习音乐的兴趣。我们应摆正这本“教科书”的位置，正视这本“教科书”的作用，让学生们在这本“教科书”中学会生活、热爱生活，并最终能改造生活，这才是音乐教育的最终目的，而且，这样的音乐教育才是当今我们所大力提倡的素质教育。