巧用多媒体辅助语文教学

" 了解人物的内心活动，是小学语文教学中写人课文的重点训练项目之一。但是，有关人物的内心活动，不少课文并没有明写出来。因而，是学生深入理解课文思想内容的一大难点。为此，老师们也深感困惑。然而，巧用多媒体辅助教学，在启发学生了解人物的内心活动，落实重点训练项目方面，发挥了重要的作用。

《我的战友邱少云》是小学语文课本九义教材五年制第九册第四组课文中的一篇讲读课文。这篇课文写的是：在抗美援朝的一次战斗中，作者目睹了邱少云隐蔽潜伏直至在烈火中英勇牺牲的经过，说明邱少云是为了朝鲜人民的解放，为了战友的生命安全，为了这次战斗的胜利，自觉遵守纪律并英勇献身的伟大战士。这一组课文的重点训练项目是：了解人物的内心活动。这一训练项目在小学阶段也是一个重点和难点。为了让学生更好地突破难点，掌握这一基本技能，我们不妨充分利用电教媒体。

一、听课文录音，调动学生情感因素

课后思考·练习５明确要求："有感情地朗读课文。背诵第六至第八自然段。"翻开小语课本的课后思考·练习，每篇课文后面对朗读的要求并不一致。有的只要求"朗读课文"；有的要求"有感情地朗读课文"；有的要求"分角色有感情地朗读课文"；有的甚至要求"背诵课文"或"背诵课文中的某一部分"等等。

《我的战友邱少云》这一课，蕴含着强烈的思想感情。表现了邱少云对战友、对人民的爱和对敌人的恨，也表现了"我"和全体战友对邱少云的爱，对敌人的恨。

这一课第六至第八自然段写的是邱少云牺牲时的情景。是全文的重点段中的重点部分。根据当时当地的特殊情况，特殊环境，作者不可能知道邱少云在想些什么。但是，作者把自己矛盾、复杂的心情通过语言文字表现得淋漓尽致。学生只有通过感情朗读，才能表现出作者这种复杂的情感因素，表现出邱少云严守纪律、英勇献身的精神，才能体会出邱少云的内心活动。从"思考·练习５"可见编者是何等的用心良苦。因此，在教学这一部分内容时，我是这样做的：

１、请同学们听课文六──八自然段的录音，整体感知这部分内容所表现的情感因素，边听边思考：你听了这部分课文的录音，有什么感受？

附：六──八自然段原文

（６）这时候，邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近，只要跳过去，扯掉他身上的棉衣，也能救出自己的战友。但是，这样一来，我们就会被山头的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划全部落空了。

（７）我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹──火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。

（８）为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，也没发出一声呻吟。

学生听完录音，纷纷举手发言：我觉得邱少云太伟大了；我认为作者和邱少云当时内心十分痛苦、矛盾……

此时此刻，虽然离本课的教学目的还较远，但已迈出了可喜的一步。

２、再听第六自然段的录音，思考：当烈火烧到邱少云身上时，邱少云想不想自救？有没有办法自救？"我"有没有办法救邱少云？"我"和邱少云能不能这样做？为什么？

学生通过听录音，讨论，搞清了以上问题。学生理解这一自然段的内容后，再感情朗读，此时，学生的情感因素已经逐步调动起来，为学好后面的课文打下了良好的基础。

３、学习第七自然段。先将课后思考·练习２用灯片映出，然后让学生认真阅读第七自然段，思考以下问题。

附思考练习２：

认真阅读"我的心绷得紧紧的……泪水迷糊了我的眼睛"这段话，回答下列问题：（１）"我的心绷得紧紧的"，这是什么时候的心情？这时候"我"的内心活动是怎样的？（２）"我的心像刀绞一般"，这是什么时候的心情？这时候"我"的内心活动是怎样的？（３）为什么"我不敢朝他那儿看"，但是又"忍不住不看"？

完成以上教学过程，接着让同学们分析讨论：应该怎样读好这一段呢？有的说，要带着沉重的心情读；有的说，要读得慢些；还有的说，声音可略带颤抖。老师对同学们的回答给予肯定的同时，要求同学们听第七自然段的录音后，带着和作者同样的心情，练习感情朗读。再指名感情朗读。

这样利用录音，渲染了课堂气氛，充分调动了学生的情感因素。

二、看文字灯片，理解"才"的不同含义

要想调动学生的情感因素，促进教学活动的开展，除了听课文录音，感情朗读外，还可以从关键的字词入手，深入了解文章所包含的思想感情，从而更好地了解人物的内心活动。

如：学完六──八自然段后，出示文字灯片：

（１）烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。

（２）看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才２０分钟。

老师提出这样的问题：这两句话中的两个"才"字分别表示什么意思？说明了什么？学生通过讨论得知，这两个"才"字在这两句话中的意思是完全不同的。第一句话中的"才"表示时间长。第二句话中的"才"表示的意思刚好相反。第一个"才"说明邱少云所承受的痛苦是巨大的，是常人所不能忍受的。那么，他为什么能坚持到生命的最后一息呢？因为有一种坚定的信念和巨大的精神力量支撑着他，这种信念，这种精神力量就是：为了整个部队的安全，为了这次战斗的胜利，为了朝鲜人民的解放，"我"宁愿牺牲自己的生命。第二个"才"说明邱少云的牺牲，对这次战斗的胜利起到了至关重要的作用，他的牺牲是值得的。同时也说明，同志们对战友邱少云的爱，对敌人暴行的刻骨仇恨。

另外，文中有一个比喻句：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动……也可以用灯片映出，并分析它的作用，借以体会邱少云的内心活动，挖掘文章所蕴含的中心思想。

三、观电影片断，了解人物的内心活动

阅读写人的课文，不仅要弄清楚人物做了些什么，还要进一步了解人物在这样做的时候是怎么想的。这样就能够对课文的思想内容有深入的理解，就能通过人物的内心活动受到感染和教育。

人物的内心活动，有的课文说得很清楚，但《我的战友邱少云》这一课，没有具体说出来。我们就要深入课文的语言文字之中，透过人物的动作、语言、神态以及所处的环境去深入体会。邱少云在烈火烧身时的内心活动，我们不可能直接知道，要让学生体会人物的内心活动是有困难的。我们可以借助媒体，突破这一难点，掌握这一重点训练项目。

在学习课文第八自然段的时候，用录放机放映电影《邱少云》中"烈火烧身"的片断。学生看到烈火在邱少云身上燃烧，邱少云紧锁眉头，咬紧牙关，两眼迸射出对敌人仇恨的目光，双手慢慢地、深深地插进泥土里。同时，学生听到了那种紧张、矛盾、揪心的音乐声。此时此刻，此情此景，学生的情感一下子就与作者产生了强烈的共鸣。

老师抓住时机，让学生说说邱少云在烈火中的表现，并想象他的内心活动。同学们说：烈火在呼呼地燃烧，邱少云脸上滚下了豆大的汗珠，他双眼怒视敌人，喷出仇恨的火花。烈火越烧越旺，他紧锁眉头，咬紧牙关，忍着剧烈地疼痛，十个手指深深地插进泥土里。他想：考验我的时候到了，我的一举一动，关系到整个部队的安全，关系到这次战斗的胜负，关系到中国人民的形象啊！他想到了祖国人民的重托，想到了朝鲜人民的期望。他铁下了心：宁死也不能动！

此时，学生有了身临其境的感觉，同学们的情感因素完全调动起来了，这样，将本课的学习推向了高潮。

师述：邱少云在烈火烧身时，忍受了巨大的痛苦，而且"没有挪动一寸地方"、"没有发出一声呻吟"，我们可以推想到，一定有一种坚定的信念和巨大的精神力量在支撑着他。联系到部队的潜伏任务和整个作战计划，可以体会到邱少云一定想到了宁愿牺牲自己，也要纹丝不动，保证战斗的胜利。我们从第七自然段也体会出了作者当时复杂、矛盾的心情，再将心比心地想一想，也能加深对邱少云内心活动的了解。

老师进一步小结：今后，我们要学习这种通过描写人物外表来表现人物内心活动的写作方法。因此，通过让学生听课文录音，看文字灯片，观电影片断，不但调动了学生的情感因素，而且了解了人物的内心活动，学到了"明写外表，实写内心"的表现方法，岂不乐哉！