学会接纳“异样”的声音
翻新时间:2023-02-25
学会接纳“异样”的声音
学会接纳“异样”的声音
摘 要:学会接纳“异样”的声音,尊重学生的个性发展,树立全新的教育观念,接纳他们的声音,真正的实现以学生为主导的新型教育模式。
经常听同事们抱怨,语文课难上,现在的学生难教:要么课堂气氛死气沉沉,要么学生“一鸣惊人”大有“语不惊人死不休”之势,引得全班同学哄堂大笑,教学秩序混乱不说,当堂的教学任务也无法完成。对于后者,许多老师深恶痛绝,恨不得“除之而后快”。有幸阅读了首都师范大学出版的傅道春编著的《新课程中教师行为的变化》一书,郝君老师接纳学生的“异口同声”,让人感触颇深。 《陌上桑》一课的教学正在进行中,郝君老师引导学生分析罗敷形象。“行者见罗敷,下担捋髭须…‥耕者望其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。”学生读完后老师发问:“为什么青少年、老人、耕者等这么多人见了罗敷以后,都不约而同停下脚步去看罗敷,这说明了什么?”只听见一个学生脱口而出:“好色!”这下班上沸腾了,还有几个“不怀好意”的学生跟着起哄,嬉笑声不断。换做其他老师,此情此景,脸上可能就挂不住了。冷静,短暂的停顿之后,老师说:“同学们,‘好’字有两种读音,第三声和第四声,如果作动词读什么音,作形容词读什么音?请分别组词。”以此转移学生的注意力,学生回答完后,接着老师又问:“那么,你们知道‘好色’一词‘好’是什么词性,该怎么读?”“动词,读第四声。”同学们非常认真的回答。“通过上面一段文字,能否用一个词概括罗敷特点?”“美丽、漂亮……”同学们争先恐后的说,好像忘记了刚才的喧闹。“大家说的好,爱美之心——”“人皆有之”这次异口同声了。接着郝君老师进一步指出:“见到好的事物都想欣赏一番,这是人之常情,不难看出,众人停下来看罗敷是因为罗敷在他们眼中太美丽了,用众人的反应来表现罗敷的美丽,这就是衬托,”看到同学们的情绪恢复下来了老师又接着说,“我们常说某某好色,这是指心怀邪念的男子沉溺于情欲,贪念女色,而‘爱美’是对美好事物的欣赏,这两个词有本质的区别,如此说来,用好色来形容这些人公平吗?”学生回答:“不公平!”① 郝君老师面对学生的“另类语言”,既没有呵斥,也没有“讥讽”,而是因势利导顺着学生的思路展开教学,如果教师当时凭着自然的情感,劈头盖脸训斥一通,可能教学秩序表面平定下来,但是那个学生(也许是个语文学习的困难生)可能会很长一段时间不会在课堂上发言了,其他的学生也会从此在课堂上上慎言。如此一来,语文课堂就变成了一潭死水,泛不起一点涟漪。要知道,我们的课堂需要学生积极地对话,这样才能激活思维,碰撞出智慧的火花。一堂精彩的课,精彩的是“生成”部分而不仅仅是“预设”。当面对无法回避的课堂生成时,我们应该对它有正确的认识,及时调整,在出错的时候从够共建,将课堂上的生成转化成教学中宝贵的教学资源和财富。我们教学的目的不是为了老师“一言堂”,教学不仅是让“已知”的学生展示其所知,更多的是让“无知”的学生暴露其思维的不足,从而得到进步。苏霍姆林斯基说过:“教师无意间的一句话可能造就一个天才,也可能毁灭一个天才。”因此,面对“另类语言”首先不要把学生想成故意捣乱,要充分尊重学生的人格尊严,保护好学生的课堂参与意识。 学会接纳“异样”的声音,尊重学生的个性发展是时代赋予我们的一项新挑战,它对教师的综合素质提出了更高的要求,除了必备的知识素养外,还应有一定的教育机智去应对突发事件。因此,教师必须树立全新的教育观念,接纳他们的声音,真正的实现以学生为主导的新型教育模式。下载文档
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