高校运用钢琴集体课进行和声学教学的探索

高校运用钢琴集体课进行和声学教学的探索

一 高师和声学教学现状

和声学是高师音乐专业所学的音乐理论课基础乐理的延伸,在音乐教学中它是学者迈入音乐殿堂的必修课。多年来,和声学普遍存在一些不可忽视的问题,影响了和声学教学,使教学与研究进展缓慢。

1 学生素质发生了变化,教学内容却没有变化。用统一的内容对不同素质的人,不能因材施教、因人施教;专科的学生用本科教材,删繁就简的结果是知识缺少系统性,学生感到和声学难学。

2 教学方法单一。几十年的传统教学模式是一架钢琴一本书,黑板、粉笔、一张嘴,教师纸上谈兵,课堂气氛凝滞,学生呆板。

3 理论与实际脱节,无教学互动,无能力培养。教师在钢琴上弹出的谱例瞬间即逝,难以在学生的头脑中形成听觉联想和音乐思维。

4 由于学生自身素质方面的差异,多数学生对理论课的学习存在着为难情绪,学习的积极性不高,知识掌握不牢。

二 钢琴集体课

钢琴集体课是传统钢琴教学与现代高新科学技术相结合而发展起来的一门新的键盘学习课程。同时,它又是一门以学习钢琴弹奏为基本目的,综合乐理、视唱、练耳、和声编配、简易作曲、即兴伴奏等教学内容的音乐理论课程。通过键盘弹奏的学习,让学生wWw.LWlm.com掌握钢琴弹奏基本技巧与方法,同时加强对学生听觉、记忆、视谱、视奏等音乐素质训练和能力的全面培养,它的教学方法突破了传统钢琴教法只能单人进行的限制和音乐教育偏重理论、忽略实际操作的倾向,以键盘集体课的形式,传播钢琴和音乐的基本知识,易学、易懂、易记,有利于培养学生的音乐兴趣,发挥学生想象力和创造力。

三 在钢琴集体课中进行和声学教学与单纯和声学教学之优劣比较

范例:运用钢琴集体课讲授“正三和弦的功能性质”,正常的理论课讲授的程序是:正三和弦的概念;大小调的正三和弦及其功能体系;正三和弦的进行逻辑;声部进行的一般形态;和弦间的相互关系;原位正三和弦的连接;板书;谱例;教师钢琴弹奏说明正三和弦、和弦的连接,仅仅如此。

运用钢琴集体课讲授的方法是:

步骤一:在显示屏上的键盘上用五指音型演示(显示屏有五线谱、简谱、高、低谱表、七升、七降调号、键盘、节拍器等功能),学生可以看到:大小调音阶、三和弦在五线谱、简谱、键盘和指法的一一对照,三和弦的三个音在五线谱上三条相邻的线或三个相邻的键上,在键盘白键子上看三和弦中的三个音之间每个音都隔一个键子(用一、三、五指来演示),这样的三个音按照三度关系叠置起来的,就是三和弦,在不同的大小调的I、IV、V音级上建立的三和弦就是正三和弦,讲解定义一目了然。

步骤二:学生实践练习。让学生在七个白键子调中弹出所有的三和弦,并找出各调的正三和弦,在练习过程中,让学生观察这些三和弦中的三个音,音与音之间的音程关系是什么样的?和弦与和弦之间在听觉上有什么不同?要求学生一定要大声唱准每一个音。教会学生正确观察、理解音程与变化。

步骤三:让学生总结三和弦是由大三度加小三度、小三度加大三度、小三度加小三度、大三度加大三度叠置而成的,大调的正三和弦是大三和弦,小调的正三和弦是小三和弦,和弦的音响效果也是不一样的。有明亮的、柔和的、好听的、不好听的等等,使三和弦的叠成变得形象、具体、可感。

步骤四:教师导入正三和弦的功能性质。教师边讲边示范,纠正了学生在认知上的误差。

步骤五:学生实践练习。在12个调中弹出各调的正三和弦、正三和弦的进行,并按五度循环归纳出调与调之间的规律和弹奏指法的规律。知识讲授循序渐进,有理有据。 步骤七:学生实践练习。根据这些规律,学生在12个调中弹出每个调的正三和弦和原位和弦之间的进行,学生会很快弹会。学生根据所学内容,学会了举一反三。

步骤八:和弦游戏。 步骤九:学生创造性练习:双手可用不同的节奏在12个调中自如地弹出正三和弦。发挥学生的音乐思维和创造能力,让学生在练习中增强自信心。

步骤十:理论联系实际,创造伴奏练习。至此,音乐理论课的教学在集体钢琴课中得到圆满完成。

四 在钢琴集体课中讲授和声学知识应把握的原则

(一)理论与实践的自然结合

1 找准切入点。要求教师在上课过程中,除了熟练地掌握钢琴集体课的全部内容外,还要注重和声学渗入的切入点,切入的技巧要精心准备,可以在教师的示范中自然导入,不留痕迹。也可以在学生的操作中引入理论知识,使和声学的讲授与钢琴集体课的内容浑然一体。

2 设置教学情景。利用富于启发性的教学课题,设置好教学情景,帮助学生根据教学内容建立起丰富的联想,激发学习兴趣和求知的欲望。使他们能把已掌握的键盘感觉、弹奏方法、和声学知识、通过联想将其运用到即兴伴奏和集体演奏当中,迅速有效地培养他们的即兴伴奏和键盘综合应用能力。

3 抓住重点难点。抓住钢琴集体课与和声学课带有共性的重点难点,开展有针对性、实用性的教学。在重点难点的选择上,要深刻领会教材的主旨,加大重点难点的时间投入,将重点难点放到实际操作中加以解决。给学生充分的时间进行实际操作,操作训练的过程要脉络清晰、由浅入深、循序渐进、以点带面。还可以根据重点难点的需要,适当拓宽教学内容范围。通过实际操作,变抽象为具体,变难为易。

(二)理论与实践的巧妙结合

1 注重教师的示范性。教师在上课时,应该灵活地把握和声学渗入的技巧,调理好课堂的节奏,当示范时应该理论与弹奏并举。如果学生对钢琴集体课的内容还没有完全掌握好,教师就要反复示范,绝不能盲目地导入理论课的内容,否则,就会使学生囫囵吞枣,该学的没学会,适得其反。

2 调动学生的参与性。学生是课堂教学的主体,教师要充分发挥“心理暗示”的效应作用,牢牢站稳主导地位,带动学生手脑并用,让学生跟着教师的节奏思路走,主动参与到教学活动中来。教师可以故意弹错或讲错某个问题,并做适当暗示,观察学生的反映,从中了解学生对新知识的掌握程度,在证明了学生已完全进入本课的角色后,再公布或导入正确的新的理论课内容,使学生不但学到了新知,而且辨别能力和探索精神也得到了培养。

3 发挥学生的主观能动性。观察发现,学生不愿意学习和声学的主要原因是懒于背条文。钢琴集体课正是解决这一问题的最好手段。教师要本着先动脑、后动手的原则,把讲解与学生技能技巧训练结合起来,通过示范、讲解、听音、训练等几个教学步骤,为学生创造出观察、思维、表达、创造的空间,调动其主观能动性,挖掘其潜能,让其特长得以充wWw.LWlm.com分地展示,使其课上的内容课上解决,轻轻松松学会了理论,在有限的时间内获得了有效知识。

(三)理论与实践的生动结合

1 灵活的演奏方式。充分发挥集体课教学的“群体动力”效应,注重培养学生个人学习习惯和整体学习状态。在课堂上,教师要通过齐奏、合奏、独奏等丰富灵活的演奏形式,让学生之间相互激励、聆听观察和分析领会,使学生对抽象的理论产生生动的联想,有效地锻炼学生听觉、配合、视奏、节奏感等各方面的能力。

2 开放式的集体教学。钢琴集体课是开放式教学,教师要根据教学内容的需要,为学生提供广泛便捷的音乐内容、音乐意境等方面学习感受的机会,让学生自己操作、主动观摩、借鉴进取、自我检查学习效果,把理论转化成指导自我实践的能力,使教学过程紧凑高效、生动活泼,学生的音乐素质和应用能力有明显的提高。

3 精练的教学环节。教师要精心设计教学环节,把理论课的内容融于弹、唱、听、问、答、思、议、练几个环节之中,优化教学过程,变学生被动学习为主动学习,在学生的参与下,提高教学效果,活跃课堂气氛,创造出一种和谐、活跃、轻松的课堂氛围,提高学生的综合能力。

4 优美的音响效果。集体钢琴课采用的是多媒体辅助教学手段,各种媒体的运用,首先为教师提供了良好的教学环境,同时也为学生创造了学习音乐的优美意境,使枯燥的理论自然增色几分。教师要充分利用这些有效资源,发挥各种媒体神奇的妙用,激发学生的情趣,通过各种媒体的演示,为学生展示出一种理论课所不具备的美妙绝伦的音乐殿堂,启发学生走进去。不能为媒体所限,也不能滥用媒体。

实践证明,高师运用钢琴集体课进行和声学教学其效果更好,是解决理论课难学、难懂、理论脱离实际的有效途径,不仅是初学钢琴者应采用的正确方式,也为更多的钢琴学习者提供了锻炼机会。尤其是在高师音乐教学领域有着广泛的前景,不仅可以在低年级开设此课,解决钢琴演奏上的宏观的带有共性的问题,也可以在高年级开设此课,以纠正或补充其他音乐理论学科没有完全解决的问题。

参 考 文 献

[1]曾炎宣.大学综合性音乐教材[M].人民音乐出版社,

2007.

[2][匈]凯斯特莱尔·略林茨.键盘和声学教程[M].人民音

乐出版社,2004.

[3]王耀华,王安国.高师音乐教育论[M].湖南师范大学出

版社,2004.