课堂对话，精彩连连

" “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”那么，在阅读教学中，如何构建对话教学的平台，提高阅读教学的效益，使课堂充满活力，使文本生动引人，使教师激情洋溢，使学生激动不已呢？我试从以下案例来解读三者在课堂中的作用。

一、 其乐融融——师生对话创设平等的宽容境界

案例：

走进课堂，也许今天要上《古诗两首》。学生们在背古诗，一首又一首，与其说是在背，不如说像是小和尚在念经，目无表情地哼哼唱唱。我示意大家停下来，微笑着说：“一直这样背，哪能提高呢？有口无心啊！”哪知忽然冒出一句：“那你背背看，你还背不出这么多呢！”一语惊天，大家的目光一下齐刷刷地投向他——一个脸上神情有些不屑的男孩身上，似乎说：“看，就你大胆大妄为，看老师怎么教训你？”我眉一皱，真想狠狠地训斥一顿，但见他不好意思地低下了头，我马上意识到，如果训他，必定会伤了他的自尊，也许他并无“恶意”，我马上自嘲地一笑，说：“好啊！老师就和大家比试一下！我先来！”“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年……”苏轼的《水调歌头》，我声情并茂地背完，学生听完，一下子竟然呆了，我不管他们，继续背，一口气背下了十首，教室里响起了热烈的掌声。

“老师，您背得真有感情！我都被感动了！”

“这些古诗真优美，您教我们吧！”

“老师，我们心服口服！你怎么背得这么好呢？”

孩子们一脸崇拜，一脸虔诚，一脸向往！“那我们学习《古诗两首》吧，认真学习之后，你们也会和老师一样棒的！”

这堂课在师生的平等对话之后，在和谐融洽的气氛里学习交流，自然课堂教学精彩极了！

反思

心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维表现得最活跃。“天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。”唯有平等、和谐、民主的师生关系，才能给学生一个心理安全感，学生才能全身心地投入到学习之中。师生对话中，教师没有大声呵斥、指责，而是以宽容、博大之心顺势力导，主动走进学生的心灵，放飞自己的真情，自然学生的心灵之窗、情感之门也纷纷向你敞开。这样，自然轻松和谐的融融境界，民主平等的师生关系就会出现在课堂，唯有这样的课堂上，学生体会到平等、自由、民主、尊重、信任、友爱、理解、宽容，“才能激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情素。”才能感受到学习语文的乐趣，感受到阅读的精神享受，感受到心灵的愉悦，感受到生活的充实可爱！

二、妙语声声——生本对话展现个性的自由境界

案例

《真情的回报》教学片段：

师：大家的提问很值得研究，小主人公付出了哪些真情？他又获得了哪些回报？让我们细细研究探讨，深深感悟。

生1：小主人公不管夏日炎炎，还是白雪皑皑，一年四季始终坚持送报到订户的门口。这是一种多么负责的态度啊！

生2：小主人公即使有自行车也下车送报，绝不飞车扔报；没有自行车，就背着报纸送，多么辛苦！可他从不间断！多有毅力，多么关心客户啊！

生3：小主人公只有9岁，就去送报，挑起了家庭的生活重担，多有家庭责任感，多爱他的父母啊！

生4：小主人公在得到大家的回报之后，仍然认真送报，从不马虎！这不更体现他的真情吗？

……

师：大家体会得真深刻，各有各的感悟，真是“读书百遍，其义自见。”“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”那小主人公又得到哪些回报呢？

生1：他得到了一辆崭新的自行车。

生2：他得到了更多的订户，那是旧订户推荐来的，这样，他就得到更多的钱。

生3：他还得到了大家的关怀与爱意。

生4：他不仅得到了物质上的奖励，还得到了精神上的鼓励。

生5：那就是，他肯定觉得生活是美好的，给予是快乐的……

师：同学们理解得真透彻，你还有什么话要说吗？

生1：我想对小主人公说：“你的真情付出，一定会有真情的回报！继续努力！“

生2：我想对小主人公说：“辛勤的耕耘，一定会有收获。你长大一定会成材的！”

生3：我想说，“梅花香自苦寒来。”只要愿意真情付出，一定会有真情回报。我也要这样。

生4：我想起了我的父母对我无微不至的关怀，“谁言寸草心，报得三春晖。”我也要刻苦努力，回报父母。

反思

课文是敞开的文本，具有生命的灵性。只有通过反复阅读文本，解读文本，与文本进行充分的对话，才能有所感悟。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，欢快地写，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为。”上述案例，学生充分地与文本对话，体验，所以学生的回答精彩纷呈。学生的个性得以张扬，情感得以宣泄，心灵得以净化，人格得以完善，生命价值得以提升。这样，文本的意义与学生的生命不可分割，便也达到了阅读的最高境界。

二、 创意浓浓——生生对话体现思维的开创境界

案例

《船长》教学四人小组的讨论片段：

生1：我认为船长真是一位英雄！他沉着冷静，指挥船上除他之外所有人都脱险，就他一人却葬身于大海，这是何等的壮烈！

生2：我觉得船长不是一位真英雄。他为什么选择死亡，与船共存亡，这未免有点愚蠢！

生3：就是！“留得青山在，不怕没柴烧。”说不定，三年后又是一条好汉！船又买回来啊！

生4：不！你们不理解，船长对这条船感情多深哪！船亡他也不想活了，这是一种忠于职守。我能理解他！我的小猫死了，我还三天吃不下饭呢！

生5：是呀，你就聪明，没有跟猫而去，而船长呢……

生6：到底是船重要，还是人的生命重要，还是一种忠于职守的精神重要？

……

反思

合作探究的学习方式架设了学生与学生互动的平台，形成了人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，开创了学生思维任意驰骋、不断创新、学味浓浓的开阔境界。同学们互相提问，互相讨论，互相启发，互相争辩，互相切磋，互相促进。在和谐自由宽松温馨的学习氛围中，善思、求真，主动积极，无拘无束，共享彼此的思考，交流彼此的见解，感受彼此的情感，分享彼此的得失，达到心灵的感应，思维的共振，理解的共鸣，从而实现个体的超越，走向成功。

如果阅读教学的改革是大海，那么课堂对话就是其中的一朵浪花，那上述所举的案例就是浪花中的几滴水珠。它们是鲜活的，是团结奋进的，是富有生命力的，是充满魅力的，是永远跳跃的，是永远追求的……