政治课的实效性

" 江泽民总书记指出：“要通过总结经验、改进教学方法，使各级各类学校的政治课上得更好。”上好政治课是一个系统工程，它涉及到教材建设、教师队伍建设、考试制度改革、良好的为人环境等诸多方面。本文仅从改进教学方法、提高课堂教学实效性的角度来探讨这个问题。

一、巴班斯基理论的启迪

前苏联著名教育家巴班斯基创立的教学最优化理论，无疑对我们有重要的启迪作用。巴班斯基指出：“教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”这就是说，衡量教学最优化有两条标准：一是教学效果的最优化，即“在教养、教育和学生发展方面保证达到当时条件下尽可能大的成效。”二是时间消耗的最优化，即“师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过学校卫生学所规定的标准，”用“师生耗费合理的时间去取得这些成效。”根据这一理论，上好政治课既要提高教学质量，使学生在德育、智育、体育诸方面获得全面发展；又要减轻负担，不搞加班加点，用合理的时间取得最大的成效。为此，就必须进行教学方法的改革，选择最优化的教学方法。我从事高三政治课教学已整整二十二年，承担着中学阶段繁重、最艰巨的教学任务。二十多年来，我从未与其它学科争过课时，从未留过书面作业，也从未搞过题海战术，而是向45分钟要质量，使我校政治科高考成绩始终处于全市先进行列。究其原因，很重要的是得益于教学方法的改革。据学校教导处对学生问卷调查，本课的满意率连年均在96％以上，近四年连续为100％。

二、教法改革的途径和原则

巴班斯基指出：“如果没有运用适当的教学方法就不可能实现教学目的和任务。”教学方法的最优选择是“教学的过程最优化这个复杂问题的关键之一。”在高三政治课教学中，无论是讲授新课、复习旧课，还是试卷讲评课，都要选择最优化的教学方法，才能收到良好的效果。

要选择最优的教学方法，就必须实现两个根本性转变：一是教学观念的根本性转变。不能把学生仅看作接受知识的主体，更应把学生看作生命的主体，变应试教育为素质教育，坚持知识、能力、觉悟相统一的原则，全面提高学生在素质。这是实现思想政治教学效果最优化的关键；二是教学方式、教学手段的根本性转变。变注入式为启发式，变封闭式为开放式，变单一式为多样式。这就要求我们既要注重激发学生学习的积极性和主动性，把老师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来；又要把小课堂与大社会结合，使课堂教育与社会实践活动相联系；还要运用现代化教学手段，增加教学的直观性、生动性、形象性和趣味性。激发学生学习兴趣。教学方法最优化的选择，应遵循的基本原则有：根据教学目标选择教学方法、根据教材内容选择教学方法、根据学生实际选择教学方法、根据教师特点选择教学方法、根据课堂类型选择教学方法等等。选择最优化教学方法的根本原则是进一步贯彻理论联系实际的原则。由于篇幅所限，对这些原则不能一一赘述。本文仅就“根据课堂类型选择教学方法”谈谈自己的实践和认识。

三、根据课型选择教法

高中三年级政治课教学的课堂类型分为：讲授新课、复习旧课和试卷讲评课三大类。无论采取何种教学方法，我都十分注意把重点放在学生“系统地掌握课程内容的内在联系上，放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上，”坚持知识、能力、觉悟的统一。根据上述不同的课型，我采用了不同的教学方法，在不增加教学时间的前提下，取得了较好的教学效果。

根据教材可读性较强、采用从感性到理性归纳的特点，在讲授新课过程中，我运用了“一节三评”的教学方法，即每节课由起始的近期时事评述、课中对教材所举事例的评述和课尾的典型例题和热点问题评述组成。每次评述，都要求学生运用所学基本观点、联系实际材料进行评述，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力，又加深了对知识的理解。对学生中思想认识上带倾向性热点问题的评述，同学中的不同观点可展开讨论或辩论。例如，对资本义民主与社会主义民主的优劣、人民代表大会制与西方议会制、三权分立制的优劣、西方的两党制、多党制与中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的优劣等问题的评述中，同学们可各抒己见、畅开思想进行讨论。教师要在精心准备的基础上进行点拨，引导学生运用历史的、辩证的、阶级的观点和方法分析和解释有关的政治现象、经济现象，认识事物的本质。这种做法，不仅有助于提高学生用马克思主义的立场和观点判断政治是非、理论是非，并对错误的东西进行批判的能力，有助于提高学生语言表述能力，也有助于提高学生觉悟，坚定社会主义信念。此外，我还把课堂教学与课外活动结合，开展重点、热点问题专题讲座，参加班级党章学习小组讨论，给青年党校讲党课等多种形式的活动，还介绍了近二十名高三在学生入党。为此，分别受到市、区教育局的表彰。

在复习课教学中，我不是简单重复新课的内容，而是根据复习课的特点，讲出新意。在复习课中，我通常采用“纵横交错法”、“分析比较法”和“知识系列法”，着重使学生把知识点连成知识线、形成知识面、结成知识网，从而达到使学生对所学课程内容能够融会贯通。

所谓“纵横交错法”，是指在每课书或全书讲完后，让学生从纵向和横向两方面综合、归纳知识之间的联系。对知识之间的纵向联系，我采用了“主线串联法”。例如我以生产力和生产关系之间的关系为主线，使学生理解“经济常识”八课书之间的纵向联系；以政治与经济之间的关系为主线，使学生理解“政治常识”各课之间的纵向联系；以唯物主义与唯心主义的斗争为主线，使学生理解“哲学常识”各课之间的内在联系。对知识之间的横向联系，我采用了“中心辐射法”，即以某个重要概念为中心，使学生理解每课或全书之间的横向联系。有时我还训练学生用不同的中心概念，使学生从不同角度把握知识之间的横向联系。例如，在政治常识的复习中，对第一课和第二课的知识，我分别以国家和民主为中心概念，使学生把握知识之间的横向联系：见下图

为了帮助学生理解知识之间的内在联系，我启发学生动脑、动手、动嘴，让学生在黑板上列出图，讲清其内在联系，然后其他学生进行评议，指出其优点和不足，最后我再进行点拨。这种方法不仅培养了学生的理解能力，而且也培养了学生的综合、归纳能力和语言表述能力。

所谓“分析比较法”就是“比较政治制度、经济制度等事物的异同” 例如，资本主义国家和社会主义国家阶级关系、国家性质、国家职能、国家管理形式、民主的比较，资本主义商品经济和社会主义商品经济的比较，资本主义市场经济体制与社会主义市场经济体制的比较等等。所谓“知识系列法”是对一些重要的基本概念、基本观点以及党的基本路线和重大方针政策进行多层次、全方位的理解。例如，对“价值”这一重要概念，要从其定义、大小、表现形式、货币表现形式、物质承担者、决定因素、变化、实现、本质、规律等诸方面加深理解。对“一国两制”这一重要的基本国策，要从其提出、实施、依据、含义、基本内容、理论意义、实践意义以及港、澳和台湾问题在性质上的区别等诸方面加深理解。通过这两种方法不仅提高了学生的比较、综合能力，也有助于使学生坚定社会主义信念。

知识的积累和觉悟的提高都不能一蹴而就，同样，能力的培养也需要经过多次的练习。在试卷讲评课中，我通常采用读、议、讲、练相结合的教学方法，而不是简单地告诉学生答案。能“读”提高学生对选择题题干、题肢、材料、引文的审题能力、阅读能力；通过“议”培养学生掌握各种题型的解题思路及评价能力；能过“讲”，抓住学生在练习中普遍存在的共性问题，

讲深讲透，帮助学生弄清易错易混问题；通过“练”，使学生能一题多解、一题多用，培养学生的创造性思维能力。例如，对选择题，可采用不变题干变题肢，或者不变题肢变题干等多种形式，培养学生的知识迁移能力和思维变式。对主观性试题，首先要注意选材要新，要有时代感。即要选择国内外最新进事政治的重大事件，选择党和政府的最新的方针政策以及青少年学生中最新的带倾向性的认识问题，使试题贴切现实、贴切社会、贴切学生、其次，通过对试题的分析，培养学生抓住中心进行论述，以提高学生分析和解决问题的能力。此外，我还采用了“积累错题法”，即让学生把每次练习中的错题积累起来，逐题分析错因（是属于审题问题），找出解决问题的办法，以杜绝在高考中出现类似错误。多年的教学实践：“从错误中吸取教训”，这无疑也一种行之有效的好方法。

四、提高实效的基本要求

通过多年高三教学的实践，我认为要提高教学的实效性，必须做到以下几点：

第一，必须具有强烈的事业心和无私奉献精神，实践使我体会到：作为一名政治教师，必须把政治课教学当作自己毕生为之奋斗的神圣事业来对待。我们政治教师所从事的是用科学理论武装人，用崇高精神塑造人的伟大事业，它关系到二十一世纪中国的面貌，是大有作为的。有了这种事业心，才能全身心地为她奉献，才能无怨无悔地始终坚守在政治课教学的第一线，并以之为荣、为乐。

第二，必须精心备课，精心设计教学方案。精心备课是提高政治课教学质的重要保证，要做到精心备课，不仅要认真钻研教材，做到能驾驭教材，而且要细心了解每届学生的不同特点，还要善于联系当前的最新实际。尽管我多年从事高三政治课教学，对教材比较熟悉，但每年我都要认认真真地重新写教案，做到常备常新。在此基础上，选择最优化的教学方案，以便在合理的时间内取得最大的成效。

第三，必须锐意改革，不断进取。搞好政治课教学的唯一出路是改革。对于我们普通政治教师而言，唯一有自主权的是教学方法、教学手段的改革。政治课教学既要改变以传授知识为主的传统的教学模式，改变忽视能力培养和思想教育的“一手硬，一手软”的倾向；又要改变教师“一言堂”的传统教学方法，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，充分调动学生学习思想政治课的积极性和主动性。为此，就必须实现教学观念从应试教育向素质教育的转变，努力提高学生的思想道德素质和科学文化素质；还要实现教学模式从注入式向启发式根本性转变。

第四，必须善于学习，不断提高自己的理论水平和业务水平。作为政治教师，既要善于学习马列主义、毛泽东思想，特别是学习邓小平同志建设有中国特色社会主义的理论，又要善于学习教育教学理论，使自己有扎实的理论功底，还要善于学习党和国家的基本路线、重大方针政策，学习国内外的重大时事政治。只有这样，才能掌握时代的脉搏，才能站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期思想政治课的地位和作用，搞好思想政治课的教学改革，也才能在教学中真正贯彻理论联系实际这一根本原则，使思想政治课教学富有时代气息，给政治课教学带来生机和活力。