在语文教学中尝试新课改

" 走进新世纪，随着教学改革的深入，我认为新课改，首先教师必须要有新观念。按照新课标传授新教材，对语文教师提出的要求更加明确了：改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复学生在语文学习中的主体地位，大力倡导和形成学生的自主、合作、探究的语文学习新方式，改变过去语文教学中教师高高在上发布权威结论或答案的角色，“蹲下身子”，与学生进行平等对话、交流、讨论，力争使学生产生语文学习的亲切感。按照这种观点，在教学设计和实际操作中，我努力去体现这种新思想、新理念，获得了很好的教学效果。

《皇帝的新装》是一篇传统教材，我自己上过许多遍，以此篇作为公开课选题的人也不少，此外，本课的教学VCD市场也有出售。如何上才能既有新意，又能在还在使用旧教材的孩子身上体现出新课改的精神，确实让我费了许多心思。新课改理念促使我努力探索，积极实践。在这篇课文教学中我设计了如下教案。

《皇帝的新装》一般是用两个课时完成教学任务。现在我只用一个课时，教学内容应任何取舍呢？根据童话的特点，我确定了以培养学生的想象能力为教学目标，以想象贯穿教学的始终。具体设计如下：

一、教学目标、重点：培养学生的想象能力。

二、教学课时：一课时

三、学习方式：自学、讨论、探究相结合。

教学过程

一、导人新课。

生活中神经正常的人是否会光着身子在大街上行走？当然不会。更何况一国之君呢？而在丹麦著名童话作家安徒生的笔下，却有这么一位皇帝，赤身裸体参加游行大典，并得到而周围的人从来没有过的称赞，这是怎么一回事呢？现在让我们来学习安徒生的童话《皇帝的新装》。有关作者的简介请学生看课文注解。

二、看题目想象。

题目《皇帝的新装》，你觉得皇帝的新装应该是什么样子的？能具体描述一下吗？

三、听课文录音，进行想象训练。（根据学生认知情况，采用自主、合作、探究的学习方式）

方法：不要求学生预习课文，在听录音时适时停顿，结合课文内容提出相关问题：这些问题的设计既有助于培养学生的想象力，又培养学生的听的能力，一部分内容由学生朗读，培养学生的朗读能力。

1、骗子说用他们织出的布、缝出来的衣服具有怎样的特性？揣摩皇帝听到新装具有这样的奇怪特性后会怎么想？

2、想象一下这位诚实的老大臣睁大了眼睛仍然什么也看不到的情况下，面对两个骗子的发问会怎么想，会怎样说？

3、在两位大臣看过布料后，这块布料就成了所有人议论的焦点，他们会说些什么？

4、那些陪同皇帝看过布料的随员们提出了什么建议？请你想象一下游行大典的情景。

四、感体感知课文内容后，问题探究：（根据学生认知情况，采用自主、合作、探究的学习方式）

1、你觉得童话中的皇帝是怎样一个皇帝？表现在哪？

2、如果让你为这篇童话命题，你用什么题目？为什么？

3、作者用什么方法写出皇帝的愚蠢、荒唐可笑的？

4、作者运用夸张和想象创造出这出闹剧， 本来一句话就可揭穿的骗局，为什么却没有人说真话？

板书设计：

皇帝------保皇位

骗子-------行骗------ 大臣-------保官职 自欺欺人

五、想象能力训练：

1、 想象一下当小孩说出真相后， 会出现什么情况？

2、 如果你当时也在场，会怎样做？

六、总结学生想象的情况，布置作业。

通过这节课的学习，学生体验到了自主探究学习的乐趣，改变了以往由“学会”到“会学”的学习方法，也使我感受到了要培养学生的创新意识，教师首先必须要有创新精神。特别是对于传统篇目，如果教师只满足于自己过去怎么教，看看别人怎样讲，那是不可能创新，不可能上出个性的。很难想象没有创新精神的教师能培养出具有创新精神的学生。

我在作文教学中也试图采用新的方法，用新的思想指导写作实践。作文难做，难做作文。对于学生来说，写作文最大的障碍莫过于没有内容可写。传统的作文指导侧重于在作文课上指导学生如何审题，如何立意，如何构思，对于写捉素材，教者只是蜻蜓点水，泛泛而谈。所以学生的习作要么模仿别人的优秀作文，改头换面，张冠李戴，要么是流水帐似的叙述，空泛笼统。因为学生上作文课时是坐者想，是“挤牙膏”式的写作文，自然文章无情可言，无理可道。针对作文教与学的现状，“解决学生写作的‘米’”成了作文教学的首要问题，活动型作文教学正是探索解决这首要问题的模式之一。

例如，我曾设计这样一次写作活动：

一．活动内容：

本次活动内容是每个学生到讲台上大声讲三句话。这三句话内容不限，可以发布消息，可以说出自己的心愿，可以谈自己的苦恼，可以提建议，可以评说某人等等，但要真实，健康，简明，并且一定要出自内心。

二．布置，活动：

请大家先思考5分钟，不要形诸笔端，然后按学号顺序上来说，如果你认为上台的同学说德好，请你给他掌声鼓励，最后大家根据每个人说的内容，说的表情等方面综合评价，无记名投票选出优胜者5名。

活动开始进行后，教室里气氛热烈，掌声阵阵，不时有笑声传出，看来同学们非常投入。

三．评比，提出任务：

在刚才这项活动中，我们每个人都参与了，而且都全身心地投入到这项活动中大家有感受，有体会。今天我们就以这次活动为素材，写一篇作文。

教师引导拟题：

同学们，现在我们就这次活动写作文，请根据你们的体验，感受，想法，给自己的作文先定一个题目。如：我第一次上讲台讲话；台上一分钟，台下十年功；我的建议；谢谢掌声；难忘的时刻；一次有意义的活动；难忘的作文课；说话勇气等。

教师引导立意：

根据这次活动，你们都确定了自己的作文题目，那么你们准备写些什么内容来表述点什么呢？

教师提出构思要求，布置学生当堂习作。

习作批改结束后，我发觉全班同学都有东西可写，且写的篇幅比较长，是前几篇习作不能比的，最少的同学也写了近600字，内容较丰富，选材角度多。

从这次活动我们看出，通过实践活动确实为学生找到了‘米’，培养了学生的发散思维，使学生有东西可写，且能够在素材中挖掘出新意。

在教学求新的道路上，让我体验到只有勇于创新，勤于创新，才能在三尺讲台上有所作为，才能成功。

因此，在今后的教学中，我要不断用新的教学理念指导教学实践，为全面提高学生的综合素质而努力工作。