浅议当前体育教学中应注意的几个问题

" 时代的车轮即将辗过二十世纪，转入二十一世纪的轨道，人们都祈盼着新世纪曙光的到来。随着“科教兴国”在我国大地上勃然兴起，体育作为学校教育的重要组成部分也初露曙光，尤其是《体育法》、《全民健身计划纲要》的颁布实施，把学校体育又推向一个新的历史彼岸。作为学校体育工作者面临的任务之艰巨，责任之重大，担子之沉重，自然不言而喻，许多新问题都等待着我们去世思考、去解决。现就跨世纪体育教育中应注意的几个问题发表自己的一点浅见。

一、高素质的教师，懂得体育户负的历史重任。

苏联教育家阿里宁娜在《美学》中说：“体育负育使一个人的身体和精神协调发展的使命”，作为跨世纪的体育教师要担负起这一使命，我想必须具备以下几方面的素质：

1、品德素质。“师者，人之楷模”，说明教师应为人师表，要做到为人师表，首先就应有高尚的思想道德素质。它包括崇高的理想，坚定的信念、正直、进取、敬业、协作、献身未来等方面。只有这样，教师才能在自身的教学实践中重德行、慎操守、严律已、鄞治学、遵师道，为社会培养出更多的优秀体育人才。

2、知识素质。明代张居正《翰林院读书说》中云：“根本因者，华实必；源流深者，光澜必章”。说明修养高，学识深，才会卓有成就。教学也一样，要给学生一碗水，自己有必须一桶水。因此，跨世纪的体育教师应有精深的专业知识，练就扎实的基本功。由于未来社会知识更新加快，高科技的体育教师应有精深的专业知识，练就扎实的基本功。由于未来社会知识更新加快，高科技的广泛应用以及多学科的相互渗透，光有精深的专业知识还不够，还需要广博的相关学科的知识，才能适应现代社会的需要。

3、素质。体育教师应有较高的组织教学能力，语言表达能力、教育`疏导能力、超前教育能力、开拓创新能力等。其中开拓创新能力在现代体育教育中显得尤为重要。

此外，跨世纪的体育教师还应有良好的身心素质和足够的涵养，才能担当起世纪体育教学的重任。

二、通学生心理，做到启导得法。

我们面临的是中国第一代“小皇帝”，他们是每个家庭中的“宠物”，是长辈们手中的明珠。他们从小过着衣来伸手，饭来张口的生活。是在恭维话中长大的一代。当他们出现坭事件时，应该“冷”处理而不能“热”加工，更不能挖苦嘲笑甚至体罚，这样，只会适得其反，或者事们功半，我们应该因势利导，正面诱导，做耐心细致的说服教育工作，让他们从根本上、从内心深处认识错误的存在，并寻求改正的方法，这样的教育才会行之有效，学生才会心服口服。当然，教学中必须先了解学生个性，所谓“导人必因其性，治水必因其势”就是这个道理。

就课堂教学而言，教师还必须通过有效途径，首先打开学生心灵的窗户，沟通学生的心理，把握学生的心理实施教学。瑞士著名教育家裴斯泰洛齐，经过毕生的教育研究和实践，集大成于一点，精辟地指出：“教育要心理学化”。所谓心理，是大脑对客观现实的反映，教学就是要调动学生的大脑，积极参与，认真后动，处于正常的兴奋状态，发挥心理功能，如果学生的心理（大脑的功能）没有参与教学，就不能接受任何教学的信息，就有可能把教师的讲授当成“耳边风”或者“心猿意马”，“身在曹营心在汉”，或者以为“鸿鹄将至，思援弓缴而射之”或者干脆不买教师的账等，造成课堂目标很难达成。教学心理学认为，人的学习活动有两大心理因素参与：一是智力因素，一是非智力因素。智力因素，是关于认识过程本身所要求的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等，这些都是认识过程所必须的心理因素。非智力因素，是关于学习积极性方面的因素，如注意、情感与意志等，这些都是调节器学习积极性的因素。教学过程就是智力因素与非智力因素所构成的两个系统共同的活动，教师就应有机发挥学生的智力因素和非智力因素，做到教学心理学化，来达到预定目标。如现代学生中普遍存在着的问题是中长跑教学，任务最难下达，目标最难达成，但只要把握学生心理，教育得法，一切问题都可迎刃而解。首先要让学生懂得中长跑的锻炼价值，它能促进人体骨骺的生长，使人体骨质增厚，促进人体的新陈代谢，提高肺活量及人体免疫能力，增强人体肌肉力量及弹性。其次，让学生懂得它可以培养人的吃苦耐劳精神及坚韧不拨的意志。再次，可以通过不同的游戏方式，消除学生对中长跑的恐惧心理，使整个锻炼过程充满愉快、欢乐的气氛，让学生在享受体育乐趣的同时，发展学生的能力素质，达到强身育心的目的，完成中长跑的教育内容。

三、沟建新的教学模式，在创新上下功夫。

“教亦我术矣”。两千多年前的孟子如是说。随着改革开放不断向纵深发展，国内外一些新思想、新观点、新理论、新知识不断渗入到体育领域，这一切确实使我决眼花缭乱。因此，我们也应适应时代的需要，构建新的教学模式，完善课堂教学结构，在创新上下功夫。如经过几年的实践，我校体育组曾提出了“启动—操作—回授—创造—因归”的课堂教学新模式。“启动”如航轮起锚，即将远行。就是指上课刚开始，通过游戏、艺术操、舞蹈等形式，既让学生做好准备活动，调节注意，又激发起学生学习的举。“操作”就是根据本课的教学目标指导学生进行训练。“回授”就是启发学生回顾操作过程，总结经验教训，对不到位的动作，教师再作“蜻蜓点水”式的点拨讲授，力求使每个学生都能完成目标。“创造”就是利用学生在课堂学习所得，指导他们向外迁移拓展，进行类似的，活动或对本课的训练环节以质疑，设计出更完善的动作或更理想的环节，使他们由模仿到创造，提高能力，深化教学效果。“回归”就是如大海退潮式的由汹涌到平静的回复过程，主要是小结本课所学知识，做好放松运动。同时，我们还重视改革课堂结构，做到多样化、韵律化、趣味化、愉快化，通过多种途径，发展学生的个性，全面提高学生对体育的认识，培养其对体育的举及自觉锻炼的习惯，做到“寓教于乐”。

面对跨世纪的体育教学，倡导多样化教学和各个方面的创新显得尤其重要，但无论采用何种教学模式，何种教法，臬创新，都应以促使学生的身体和精神直辖市发展为前提，因为“生活的诗意，在于一个人精神因素和身体因素的交融和平衡”。

四、遵循“乐学”原则，使课堂成淡一片乐士。

两千多年前的孔子在《论语、雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这名话的意思是：对于任何学问和事业，懂得它不如爱好它，爱好它不如以它为乐。才能爱好它，只有爱好它，才能懂得它，可风“乐”是“知”的养分。如果简化成一个图示就是：

传统的体育教育强调以教师为中心，忽视学生的主体作用，课堂教学程式化、强制化、训练化：教师统得过死，且教法呆板，条条筐筐，千篇一律，学生是“身顺而心违”地练习，难怪有些学生“愿意参加体育运动而不愿上体育课”。要改变这一现象，使学生喜学、乐学，又让其知道学习的目的和意义。我想，在课堂教学中应从以下两方面着手：

1、新型的师生关系。

要改变“严肃有余，活泼不足”的体育教学，真正创导学生“乐学”，建立新型的师生关系至关重要。教师要清楚地认识到，教师是在教育学生，教师既可以是学生的导师，又可以是学生的伙伴，还可以是学生的听众。其实，教师的主导作用和学生的主体作结合统一在同一教学目标上，同一教学过程中，就构成了新弄的教师与学生的关系——“合作”关系。只有认识到这一点，才能真正衽教学民主化，使学生处在一种自由宽松、生动有趣的情境中学习，他们学习的内在动机和求知欲望才得以诱发和报偿，他们的积极性、主动性才得以充分的发挥，教学效果必然增强。如果教师整天怒目圆睁，盛气凌人，目空一切，声色俱厉，或萎靡不振，情绪低落，谁还愿意接近呢？学生不是望而生畏，就是望而生厌，还谈什么乐趣？谈什么配合？教育的成功又何而乐呢？

2、教学过程僵硬、枯燥，吸引学生“乐学”。

在以往的体育教学中，由“训”、“练”的过程占了主导，“学”和“玩”的因素均受到轻视甚至排斥，因此，“训练化的教程”难免带有僵硬和村燥的缺陷，鉴于此，教师应不断高速教学过程，使其最大限度地有助于学生摆脱陈规陋习，给学生“学”和“玩”的时间。如：我校在学生中间讯球类，最厌倦的是跑，特别是耐久跑。女生最喜欢的是球类、游戏、跳蝇等，最厌倦的仍是耐久跑。根据学生爱好及不同生理，心理特点，我校采取男、女分班上课，同时，根据教材内容，结合学生的实际情况。合理、巧妙运动不同手段来达成目标，完成教学任务。如耐久跑课，教师在学生面前直呼：“今天我们是耐久跑”。那么多数学生一定是听而生畏，象鼓足的皮球一下子泄了气，如果教师换一名话说：“今天我们是游戏，内容是运球、跳绳比赛”。学生们一听，“哗”一下子来了劲，而且马上想跃跃欲试。（同样是耐久跑，但有两种不同的效果）。然后教师讲清游戏规则，要求如图所示：

看哪一组合最先到期达。 总之，应该真正使课堂成为一片乐士，变“要你练“为我要练”使学生感到课堂的每分钟都是一种享爱，让他们的个性得到生动活泼，主动和谐的发展，达到强身、健体、育心的目的。