谈中学生物的教与学

在科学技术迅猛发展的今天，学生在课堂上学到的知识是有限的，主渠道还要靠学生自己去开掘：从学海里自由汲取，从实践中获得。这样，教师贯穿整个教学过程的根本目的应该是在传道授业解惑的同时，教会学生学习，培养学生自学的能力，也许这已经成为当今世界教学改革的主攻方向。在生物学教学中我们应该怎样做呢？我想从以下四个方面略谈浅见。

一、教师指导预习，学生学会“记疑”

生物现在是非高考科目，而且升中考也不用考了，学生往往不够重视。但是生物课内容新颖，形象具体，生动实际，也容易引起学生的兴趣。我们必须充分利用其特点，发挥其优势，指导学生读书、预习，学会看书、提问。 1、划出概念和名词术语，不使模糊或混淆。如“关节的结构”中关节头、关节窝、关节面、关节囊、关节腔，虽然从字面上看比较相近，但各有位置，也各有作用。

2、记下疑点难点，注意老师在课堂上的解释分析。如在预习“排泄”一章时，肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用学生大多难以理解，应在书上作一记号，上课时注意老师的演示、解释和分析，从而深刻地理解肾脏的功能。

3、设想相关问题，草拟预习笔记。通过预习就能知道老师讲的内容哪些是课本里有的，记笔记时可只写一个标题，课后去补充；哪些是老师分析、归纳或补充的，书上没有原话，必须及时记下。这样可以尽可能将时间花在听课思考上，以免因记笔记而耽误听课。

预习时可边看边把书上的内容归纳成一个个问题，记在笔记本上或书上相关文字的空白处，预习的效果就比较好。例：预习“脊髓和脊神经”时，可归纳成这些问题：

（1）脊髓位于哪里？

（2）仔细观察图IV—72“脊髓的一段”，弄清脊髓的结构。

（3）如何证明脊髓具有反射的功能？如何证明脊髓具有传导的功能？

（4）脊神经由什么组成？共有多少对？分布在哪里？

一部分学生的自制力有限，预习一段时间后，往往因为各种原因又放弃。所以教师还得对预习进行督促。主要可以通过课堂提问，了解学生预习的情况，对预习做得好的同学进行表扬，对不预习的同学，要多提醒督促。

二、教师指导听课，学生学会思辨

1、专注教学目标。要让学生领悟每堂生物课的教学目标，神情专注地沿着老师的教学思路从知识、能力、思想认识三方面接受信息和感受诱导。例如在学习“体内气体交换和运输”这节时，教学目标是：

（1）理解气体交换的原理。

（2）掌握肺泡内的和组织里的气体交换的基本知识。 （3）了解煤气中毒及其预防。

（4）学会验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。通过实验和实习，培养动手能力。

教师力图通过教学让学生一步步实现这些目标，作为学生，上课时应该集中注意力体会这些目标，并且尽力使自己一项项达到这些要求。

2、抓住教学重点。一节课讲述的知识点不少，但每个知识点并不是同样重要。教学大纲对各个知识点分别提出了不同的要求。有的要求“了解”，即要求对知识识记和识别；有的要求“理解”，即要在了解的基础上，对知识领会、解释和说明；有的要求“掌握”，即要在理解的基础上对知识初步运用、分析和重新组织。要求达到“理解”或“掌握”的知识点一般都是教师讲授的重点，是应该首先学好的。教师上课时会体现这些不同的要求，学生应在教师的影响下学会区分重点和非重点，以便把最基本的内容学好。

3、掌握基本观点。生物课本中贯穿着许多辨证唯物主义的生物学基本观点，如生物体结构和功能统一的观点，生物与环境相互关系的生态观点，以及生物从无到有，不断变化发展的进化观点。在听课中应该注意教师是怎样运用这些观点去统率教材的，是怎样运用这些基本观点去分析生命现象和生命本质的。例如在《循环系统》一章的教学中，注意教师如何分析三种血管的结构，特别是毛细血管的结构如何与功能相适应，在讲“心脏”这节时，就应该学习教师分析结构的方法，去考虑心脏的结构如何与它的功能相适应，并且学会联系功能去记忆其生物体的各种结构，就非常容易而且又不易遗忘。 4、重视科学方法。科学方法，一般是指从事研究活动中所采用的途径（研究的基本过程）、手段和方式。大纲中所规定的“科学方法训练”，包括“使学生了解一般科学研究的基本过程”和“使学生初步学会一般科学研究的基本手段和方式”两个方面。教师在教学中应该让学生知道，教师在课堂上进行一些演示实验，让学生做一些实验，讲一点生物科学发现史和发展史，或者讲个科学家的小故事，常常是为了向学生进行科学方法的训练，是为了使学生善于逻辑思维和辩证地思维。因此在听课时，应该注意科学家们是怎样发现问题和提出问题的，是怎样实验、怎样思考、怎样解决问题的，通过这些去学习科学的思维和科学的方法。

5、正确处理听课与记笔记的关系。教师的文字板书、图示表解等，都是在对教材进行分析、提炼的基础上加以设计的、凭籍它们来反映知识的要点，体现知识的内在联系，所以这些都是学生应该记录的。但上课时又不可为记笔记而放松对问题的思考，课上应把主要精力放在听老师的讲解、点拨和学生自己的思考、质疑、领会问题上。如果两者发生矛盾，应以听懂课为目的，可以暂时不记，留下空白处，或作一记号，课后再去回忆、补充、整理。最好将笔记本的每页对折一下，左边记课堂笔记，右边专留给课后整理笔记时补充。 三、教师指导实验，学生学会动手

生物学是一门实验性学科，学生通过实验既掌握了一定的操作基本技能，又能够培养自己敏锐、细致的观察能力和分析能力，这对于今后从事任何工作都是十分重要的。

2、认真操作。学生在实验中还要重视操作技能的学习，注意教师是如何演示操作的。学生更要注意设计实验、处理数据、作出结论等一系列科学方法。要注意思考：为什么要做这个实验？为什么采用这种方法？是否还有其他方法？实验中每种仪器和药品有什么作用？是否可以改用其他材料和仪器？以此来发展自己的动手能力、分析能力和创造能力。 3、及时写出实验报告。填写实验报告是学生深入理解实验原理，进一步掌握实验技能，复习、巩固所学知识的必不可少的环节，同时还可检查学生的实验质量，学生实验中一定要及时填写好。实验报告多包括绘图（或填图）和练习两部分。绘图时一定要照实物用铅笔画，不可抄袭课本上现成的图。填图和练习也要经过思考再做，不可照抄课本。

四、教师指导复习，学生学会运用

我们有一部分同学，在听老师讲课时，好象都听懂了；翻开课本看看，好象也全明白了；考试时把书本一闭，就什么都不知道了。其中一个很重要的原因是不会复习。复习应分几步进行：

1、尝试回忆。就是在课后复习时，先不忙看教科书，做作业，首先静静地坐下来，仔细地按老师讲课的思路，将老师讲课的内容回忆一遍，一边回忆，一边在纸上将要点记下来。能回忆出来的，往往是自己已经掌握了的；回忆不出的，常常是自己没有弄明白的，应该马上翻开书，对着笔记好好将这部分内容看一看，将它弄懂来。 2、阅读教科书。教科书是国家教委组织专家、学者和有经验的中学教师，根据教学大纲和学科的知识体系，针对学生的特点和社会发展的需要而编写的。非常精炼、严谨和深刻，是一般的学习参考书无法替代的，所以课后复习时应认真钻研教科书。看教科书时，要善于把握住教材中的主要内容，最好边看边想边写，也就是说在看书的时候，要动脑筋，将概念、原理和要点勾划出来，并可将主要内容用尽可能少的字将它概括出来，写在空白处。看书时，要能做到书越看越薄，也就说明真正弄懂了。

3、独立完成作业。学生的作业、练习和考试卷，对教师来说，可以获得反馈信息，了解每一个同学的学习情况，有利于对学生个别辅导改进教学工作，提高学生的学习质量；而对于学生来说，则可以用来复习和检测，了解自己的学习情况，特别是找出自己学习中的薄弱环节，可以及时加以弥补和提高。所以，学生若是抄作业或考试时舞弊，就会反馈给教师错误的信息，不利于教师对学生的教育；而对学生本人害处更大，发现不了自己学习上存在的问题，使老师的个别辅导失去了针对性，骗了老师更骗了自己。 总之，一个教师如果在教学活动中能坚持对学生的预习、听课、实验、复习诸方面进行指导，教给学生自学的方法，养成自学的习惯，培养自学的能力，这样学生将终生受益，教师则功莫大焉。

参考文献：

1、杨善禄主编 《中学生物教师教学基本功讲座》 北京师范大学出版社

2、陈皓兮、叶佩珉主编 《中学生物教学指导书》 人民教育出版社

3、祁乃成主编 《特级教师谈学习策略》 北京师范大学出版社

4、孔棣华 陈运森主编 《当代外国教学法》 广东教育出版社

5、国家教育委员会基础教育司 《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲学习指导》 人民教育出版社