英语学习小组化的组织管理探讨

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翻新时间：2013-12-19

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英语学习小组化的组织管理探讨

论文关键词：英语课堂学习小组合作

论文摘要：针对现行班级授课制，为了优化英语课堂学习，科学合理地编定座位，在此基础上组建英语学习小组。积极引导每个学习小组展开活动，形成组内互助合作、组间积极竞争的激励机制，激发每个学生的学习主动性，注重学习的时效性，以切实提高学生的英语成绩。

现行的班级授课制，一个班少则四五十人，多则六七十人。从英语教学的角度讲，英语教学本身客观上要求必须保证足够的个体操练密度，才能保证掌握英语，大班授课制是难以达到这个要求的。另外从组织管理的角度讲，人类做任何事情，都需借助一定的组织形式和组织起来的集体力量。整体中的个体如果不再行组织的话，这个整体将如同一盘散沙，无秩序和力量可言，相反会有内耗。英语教学大班授课制，很需要再行二次组织，组建强有力的组织管理系统。

基于上述的认识，我在教学中试行了小组化学习组织管理模式，并发现这是一种有效的形式。下面，我就谈谈具体的做法。

一、科学编定座位，合理组建小组

小组的组建是很方便的，因为学生本来是两两并排而坐的，同排的两个人是一个小组，可称自然组，相邻两个自然组构成一个学习小组。课堂上以自然组和四人组为单位开展学习活动是很方便的。但是，要让这种小组活动真正活起来，还得做一些细致的工作。编定座位之前要考察学生的个性差异，对每个学生的学习习惯、能力、性格、成绩等因素做到了大致了解后，再编排座位。可按两种方式进行：

1. 相反相成式

这里不是（+1）+（-1）=0的内耗，而是要两个同学通过如此安排，在学习活动中起到互补互助、互制互成的作用，达到共同进步的目的。比如性格内向不敢开口的，配一名性格外向敢于开口的；学习成绩好的，配一名学习成绩差的；自控力强、有良好学习习惯的，配一名自制力弱、学习习惯差的；毛糙、马虎、作业潦草的，配一名细致、稳重、书写工整的等。

2. 相辅相成式编定座位过程中还要注意相邻两个自然组四个同学构成一小组时，要按学习程度，大致搭配均匀。一般每组一名优生、一名后进生、两名中等生，以便开展组间的学习竞赛活动。全班会形成十多个小组，每组指定一名优生为组长，再选两名科代表。

二、建立组内互助合作、组间积极竞争的激励机制

小组建立起来以后，要使小组的职能运转起来，还要建立适当的激励机制，这个机制为每个学习小组、每个组员提供均等的发展自己追求进步、实现自我价值、满足心理需求的机会。

1. 鞭策快马的激励机制

一个班无论如何，总有十多个爱学习、成绩相对较好的同学，教师要发现这些同学，牢牢地抓住这部分同学，让他们担任一定角色，做一些班级工作，通过宣传鼓动，促进他们积极完成学习任务的同时，带领和帮助本组其他成员按期完成学习任务，并通过他们营造出浓浓的学习气氛，让他们有优越感和光荣感的同时，还要有一定的危机感。要明确告诉他们，让他们担任职务，表明了老师对他们的信任，对他们已取得的成绩及能力的肯定。但如果下次考试有其他同学越过他们，或其所在组不能按期完成学习任务达两次以上，就要另选其他同学接替他们。这样适度地给予他们一些压力，能促使他们更加努力学习和为小组工作。

2. 适当鼓励后进的团体竞赛积分激励机制考试确定优良及格的基础分，达到基础分加1分，超过基础分则超过几分加几分，未达到加零分。考试中大家为小组加分的机会是均等的，优生未必能多加分，而差生也不一定少加分。实际上中差生的发展空间更广阔一些。半个学期下来总结评比一次，奖励得分最多的学习小组及小组的每个成员。

跳出来看，这只是一种虚设的游戏及规则。游戏中的竞争对手看似是每个学生，实际是每个学生的两方面，如勤奋的一面和惰性的一面。游戏为少年儿童渴望赞赏、好胜的特性而设。美国心理学家威廉·詹姆士说：“人类本性上最深层的愿望之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”游戏能否在教学中成功运用，关键在教师的宣传鼓励，组织引导。因此，教师在游戏中要善待差生，关注他们，使他们感到老师在重视他们，一有进步，应及时给予肯定和表扬。

总之，采用小组化的模式组织管理学习以后，能够有效地解决班级过大给教学带来的诸多问题，可以保证每个学生在课堂上都有足够的练习机会，促进他们掌握英语。通过小组的形式，能让每个同学都参与到课堂内外的全部学习活动中去，关注的是全体同学在不同起点上的共同进步。通过激励机制，能调动学生的学习主动性与积极性，变被动式的“要我学”为主动式的“我要学”，使学生成为英语学习的主人，从而提高他们的英语素养。

参考文献： [2]左德建.建立英语学习小组提高课堂学习效率[J].中学生英语(初中版),2011

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