翻新时间:2022-12-15
浅谈中学生英语学习正确情感态度的培养
" 【论文关键词】初中英语 学生 情感态度
【论文摘 要】本文就中学生正确英语学习情感的培养,旨在通过阐述合理教学策略运用来优化课程教学过程和方法,提高学生的综合语言运用能力和学科综合素养。正确学习情感态度培养,能够激发学生英语学习的主动性和积极性,增强学生语言学习内驱动力,满足他们的语言学习发展需要。培养学生的正确情感态度对于激活学生学习兴趣潜能,提高学习运用效果有着积极促进作用。
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》中倡导培养学生正确的学习情感态度和审美价值观,不仅是课程教学的三维目标要求,更是增强学生语言学习综合运用能力的有效方法。在教学中,根据学生的语言学习发展需要,优化教学方法,培养学生积极语言学习情感思维来端正他们的语言学习态度,能够在体现学生是课程学习主体地位和作用的同时,优化课程教学过程,形成和谐互动的良好学习氛围,提高他们的语言运用能力。
一、突出自主感悟过程,培养学生自立学习情感
新课程英语教学认为,关注学生的语言学习积极情感,能够有效增强他们语言学习激情和兴趣。在教学中,主张以发挥学生的主动性和积极性,多为学生提供语言学习的空间平台,让学生能够进行分解感悟,不仅能够他们接受和消化语言知识需要,更是培养他们自主学习情感的有效尝试。在教学中,可根据课程教学内容特点,来为学生营造自主学习的环境氛围,鼓励学生在学习的过程中,能够通过自主阅读来深入理解感悟文本表达的主题大意,以便他们在学习中进行灵活运用;要求学生能够通过自我思考的形式来质疑文本的语言表达内涵,让学生能够有学习深化的时机;通过圈划笔记的形式来表达自己的理解感悟,让学生能够有一定的学习载体。上述方法的运用,不仅是学生自主学习的必然需要,更是学生自主学习情感的需要。学生的自主学习而产生的一种独立的学习情感,能够有效激活他们的综合语言运用能力。像《牛津初中英语》8A Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教学中,就课程教学的“Wha’s the character about Giant pandas?”和“How to protect Giant pandas?”来要求学生在自主阅读的基础上能够进行思考探究,特别是针对学生对大熊猫的喜爱来要求学生思考“如何保护好野生动物?”帮助学生获取丰富的语言文化知识。
二、丰富合作探究模式,培养学生团队学习能力
英语教学是基于一定学习交流环境中而形成的表达,具有一定的合作性和交流性。在教学中,注意运用合作探究的形式进行教学,就是要求学生在充分掌握语言语法知识运用规则的前提下,能够就某个话题进行交流探讨。合作探究则是其中最好的教学运用模式,能够有效升华学生的语言学习表达思维。在教学中,可根据教学任务要求,注重运用合作探究的形式进行教学,帮助学生更好理解感悟文本表达内容。对此,教师应该注意以下几方面:①营造积极活泼的语言学习环境氛围,鼓励学生能够进行自由探讨,积极交流运用。②优化好任务探究,要求学生能够在精心设计的教学话题中进行有效表达交流,提高学习的目标有效性。③鼓励学生能够运用多样化语言进行表达交流,能够就文本表达内涵进行表达交流。这样的教学模式,能够让课程教学更为丰富多彩,能够培养学生的有效问题探究意识能力。像在《牛津初中英语》9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do?”教学中,救学生在青春期中的存在问题进行交流,要求学生围绕“What is your teenage problem?”和“What do want to do when meet the problem?”以此来激活学生的英语学习表达思维。学生通过这样的表达,不仅能够学习到更为丰富的语言学习方法,还能够养成互相学习的团队学习合作能力,以适应未来学习发展。
三、倡导自由开放交流,培养学生自信学习精神
英语课程教学是开放性教学,是师生之间知识情感的有效升华和交流。在自由开放的语言学习环境中,不仅能够让学生更为积极主动参与学习,还能够让学生充分展示自己的语言学习才华,增强他们的语言学习自信心。这样的开放,更加体现“以生为本,全面发展”的教学理念。针对上述情况,我们可通过运用自由开放交流的模式来进行有效教学,形成有效的师生互动交流的学习模式,增强学生的语言学习主观能动性和潜能。在教学中,应该营造活泼的学习环境,让学生能自由地予以学习讨论。教师可根据学生的语言学习交流情况,多运用形成性激励评价的方式来鼓励学生多交流、多展示,最大限度满足他们的学习交流欲望,提高课堂教学效果。这样的教学模式运用,不仅能够深得学生喜爱,还能够形成充满活力的课堂教学氛围,增强学生的语言学习自信心。
总而言之,学生的自我学习发展需要心理,是教师进行优化教学的重要方法,依据这样的教学要求来创新教学,不仅能够激活他们的学习思维情感,还能够创设和谐的课堂教学氛围。这也是新课程英语教学的重要目标之一。
【参考文献】 [2]郭旭.浅析情感因素对中学生英语学习的影响[J].淮阴师范学院学报,2011年第2期。
[3]叶善明.浅谈情感态度对中学生英语学习的影响及对策[J].华章,2011年第10期。
下载文档
网友最新关注
- 多功能书包
- 快乐的星期日
- 我的校园
- 《光辉的历程》读后感
- 小草,我敬佩你
- 读《长江七号》有感
- 妈妈,我想对您说
- 好怀念放假呀!
- 假如我是一枝神笔
- 假如我是孙悟空
- 伟大的母爱
- 2008北京奥运会来了
- 假如我是
- 我眼中的班
- 谁偷了我的松食
- 防控甲流感目标责任书
- 教师岗位安全责任书
- 初中暑假卫生安全责任书
- 社会治安综合治理目标责任书
- 学校安全工作责任书
- 职工安全联保合同责任书
- 学生安全管理责任书
- 校产管理目标责任书
- 门卫安全管理目标责任书
- 小学学校安全工作责任书
- 小学班主任安全工作责任书
- 门卫安全责任书
- 学校学生交通安全责任书
- 保育员岗位安全责任书
- 预防甲型H1N1流感责任书
- 浅谈市政道路工程施工中存在的问题及对策
- 中小河流治理和提升河流防洪能力措施分析
- 对水利工程项目的全过程投资控制方法探究
- 110KV继电保护故障处理问题探讨
- 浅述对水闸电气设备控制问题
- 水利施工安全管理措施分析
- 阐述水利工程中监理的要点
- 电力企业如何加强物资采购管理分析
- 水利工程施工中有效的安全管理探析
- 高层建筑中钻孔灌注桩施工质量控制措施
- 对水利工程施工技术及管理分析的探讨
- 关于工程测绘质量控制措施的探讨
- 市政道路桥梁施工质量问题和预防探析
- 水利水电工程决策阶段造价控制分析探讨
- 市政道路给排水管道工程设计与施工管窥
- 《积累·运用二》口语交际教学设计之一
- 《詹天佑》第二课时教学设计之一
- 《詹天佑》第二课时教学设计之二
- 《草船借箭》教学设计之三
- 《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗三首》教学设计之五
- 《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗三首》教学设计之三
- 《詹天佑》第二课时教学设计之三
- 《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗三首》教学设计之四
- 《草船借箭》教学设计之二
- 《古诗三首》《长歌行》、《七步诗》、《出塞》教学设计之一
- 《将相和》教学设计之一
- 抓住“主线” 分组探究 创造实验 朗读感悟——《詹天佑》教学设计
- 《草船借箭》教学设计之四
- 《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗三首》教学设计之二
- 《詹天佑》第一课时教学设计之一