浅议运用多媒体优化大学英语课堂教学

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论文关键词： 多媒体 大学英语教学 优化

论文摘 要： 随着多媒体技术的发展，把多媒体技术运用到大学英语教学中已成为大学教学改革发展的一种新型教学模式。多媒体的直观性、形象性、趣味性和丰富的内容特点，使得大学英语教学变得更加生动、丰富多彩、趣味盎然，学生通过多媒体教学达到视听说全方位的练习，使他们的听、说、读、写的综合能力得到了提高，使大学英语课堂教学得到了优化。

随着信息技术的飞速发展，传统而单调的“粉笔＋黑板”的教学手段已逐渐被生动丰富多彩的多媒体教学手段所代替，运用多媒体教学已成为大学英语课堂教学改革的必然趋势，把多媒体运用在英语教学中，能极大地优化大学英语课堂教学，提高英语课堂教学的效率。

一、运用多媒体优化教学环境

多媒体具有形、情、声、色并茂的特点，形式直观、形象、内容丰富，运用多媒体创设真实的英语学习环境，让学生在多媒体所创设的英语交际环境中，把电视、录音、视频等多种现代化设备运用于英语教学过程中。通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让学生的左右脑并用，使其产生身临其境的感觉，促使学生进入角色，提高了学生参与的兴趣，使学生在真实的学习环境中敢于说、乐于说，从而使其运用英语的能力得到锻炼，有效地提高英语交际能力和听、说、读、写、译的综合能力，进而优化英语课堂教学，让大学英语课堂教学呈现的新面貌。

二、运用多媒体优化教学手段

传统的英语教学模式是：一本书、一支粉笔、一块黑板，外加一台录音机，老师展示的语言环境是非常有限的，学生的学习是被动的。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，有着无可比拟的优势，它通过丰富的文字、图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，有着丰富的表现力，使课堂教学更显直观生动，能极大地激发学生的好奇心，取得传统教学辅助手段所达不到的效果。多媒体通过看、听、说、演等不同的教学手段能使不同层次的同学都能参与到英语课堂活动中来，让学生产生成就感，老师及时给予帮助，相互交流加强，同学之间互相学习合作，课堂气氛和谐，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。

三、运用多媒体增强教学效果

优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”，多媒体教学作为一种崭新的教学方法和模式，运用在大学英语课堂教学中，扩展了每堂课的知识容量，增大了信息密度，使教学内容更加紧凑、形象、直观，丰富了教学内容，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，节省了教师课堂大量板书的时间，加快了课堂节奏。改变了传统的枯燥乏味、费时低效的教学模式。在教学实践中，学生对英语的了解存在着时间和空间的限制，而多媒体辅助教学能把抽象事物具体化，缩短时空差距，打破时间和空间的限制，让老师从费时费力的教学中解放出来，也使学生从枯燥的环境中学习英语变成了从生动、逼真、有趣的环境中学习，调动了学生的学习热情和学习主动性，同时也融洽了师生之间的感情和沟通，从而营造了宽松、愉快、适度紧张的课堂的教学环境，突出了学生在教学工作中的主体性，提高了学生的参与意识，培养了学生的动手、动脑和积极思维的能力，最终全面提高学生的素质，也充分发挥了教师的指导作用，使大学英语课堂教学效果有了较大的增强。

四、运用多媒体培养学生的自主创新意识

培养学生的自主性学习和创新性学习是大学英语课堂教学的重要目标之一，自主性学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法，以及使用的学习材料的控制能力。创新性学习就是学习者运用超长的独特的新颖方式，解决问题的思维活动。利用多媒体技术构建网络学习，创设具有发现性、探索性、交互性、个别性、创造性的学习环境，在教师的引导、启发和激励下，让学生主动自主地探究寻根问底，鼓励学生展开丰富想象力，挖掘学生的创新素质，激励学生好好学习，有益于学生智力、能力和心理的发展，实现主体教育，发挥学生的主体作用。对于学生来讲，多媒体英语课堂教学给他们提供了很大的灵活性，网络的引入使得学生对教学内容、手段和环境有了新的选择，学生的主动学习能力被空前地开发，学生学习自主性和创新性得到了加强。

五、多媒体课堂教学中应注意的几个问题

1.精心设计多媒体课件。利用多媒体进行英语课堂教学，要求英语教师掌握一定的计算机操作技能和课件制作知识，要亲自精心设计制作多媒体课件，努力去收集各种资料、信息和图片，把教师自身的教学风格融入课件中，使课件风格和教师教学风格保持一致，而不是照搬别人已经制作好的课件，根据教学任务和要求对课件进行修改和更新，要在多媒体课件中体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不能因使用多媒体了，而将课件设计得纷繁复杂而不宜被学生理解，这也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

2.避免过分依赖多媒体教学。合理地运用多媒体辅助教学无疑能极大提高英语课堂教学效率，但是多媒体只是一种现代的教学手段，是教学的一种辅助手段，而不能成为教学的主要内容，应根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用教学手段，把课件、画面、教师的肢体语言和学生的反应有机地结合起来，穿插传统的板书，合理地使用多媒体与常规教学手段，发挥其各自的长处，目的是使得讲授的内容更吸引人。如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，教师只顾埋头读课件，一味地将教学内容演示给学生看，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”和“播音员”，反而会适得其反。

3.掌握好多媒体课件的播放速度。在使用多媒体课件授课时应处理好多媒体课件播放与学生听讲和记笔记的关系。大部分学生已经养成上课记笔记的学习习惯，而在多媒体教学的课堂上，教师在操作多媒体课件时，由于教学内容和时间的限制，教师可能会出现切换画面太快，学生来不及做笔记的情况，假如学生只是埋头做笔记的话，肯定会影响听讲。教师应把握好学生的理解程度和切换画面的速度，避免学生思路的脱节。当然教师也可以把教学课件拷贝给学生，让学生课后复习巩固。这样，有利于他们上课集中精力听讲，提高课堂学习效率。

多媒体技术与英语教学的有机结合，是英语教学改革中的一种新型教学手段，对大学英语课堂教学有辅助和促进的作用。大学英语课堂教学中要适当地运用多媒体，只要用得巧妙、用得适当，就能达到课堂教学的目的，学生就能从中受益，对于优化大学英语课堂教学起着事半功倍的作用。

参考文献： ［2］张建伟，孙燕青.多媒体与网络学习的心理机制［M］.外语点化教学，2004，

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［3］张军征.多媒体课件设计与制作基础.高等教育出版社，2004.