浅谈利用英语学科特点,培养学生创新能力

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翻新时间：2013-12-19

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浅谈利用英语学科特点,培养学生创新能力

[论文关键词]创新能力教材课堂教学第二课堂

[论文摘要]“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养和提高全民族的创新能力，是教育肩负的历史使命。作为一名英语教师，笔者认为我们可以利用英语教材、着眼英语课堂，开展英语第二课堂活动等多方面培养学生的创新能力。

当今社会知识不断更新，经济飞速发展，我们对“人才”的判断标准和需求的类型发生了较大改变。社会的发展不仅需要掌握一定知识技能的人才，更迫切需要具备一定创新能力的人才。作为培养未来接班人的学校，要肩负起培养具有一定创造性思维能力的学生这一历史重任。笔者认为培养创新能力不仅仅是自然科学的学科的责任，作为英语这门语言学科的教师们同样也有一份不可推卸的责任，就是利用我们英语教学涉及的领域——课堂内的师生双边活动、教材资源的科学利用、英语第二课堂的开发等方面，有意识地，有目的地唤醒学生的创造性思维，培养他们的创新能力，从而使学生能够适应社会的发展与需求，为他们将来能更好地为社会服务奠定坚实的基础。

一、充分挖掘英语教材中蕴涵的创新教育的素材

《英语课程标准》明确指出：学生使用的教材首先应遵循发展性和拓展性原则，即教材应该尽可能采用探究式、发现式的学习方式，促使学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。英语教材的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展。学生应该能够通过学习和使用教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。

目前我们使用的译林版的牛津英语教材正是很好地体现了这点。只要认真钻研，仔细推敲，我们就不难发现该教材中多处体现了这一原则。如：在《牛津英语》9B教材Unit 4 Reading中讲述了Neil Armstrong从小就对飞行很感兴趣，他大胆创新，永不言败，坚持不懈地尝试自己的新想法，最终实现了一个又一个的梦想，成为登月第一人的故事。我相信如果教师能非常敏感地捕捉相关的元素，借助教材对学生进行宣传、发动，就能在一定程度上激发学生在创新和实践方面的热情。

二、课堂教学应成为培养学生创新思维和创新能力的主阵地

(一)宽松、活泼的学习氛围，有利于学生个性的发展。

教师的幽默的语言，愉快的心情能感染学生，鼓励学生积极参与语言学习、思维活动和激发睿智。

(二)教师因不失时机地启发和引导学生学习，使他们善于动脑、勤于动手、乐于创新。教师可以利用问题让学生积极地、充分地展开讨论，训练学生的发散性思维能力，寻求所有可能的答案。

(三)教师鼓励性的语言，激励性的话语能增强学生研究的热情

在课堂上，教师应多采用鼓励性的语言，为胆怯的学生扫除心理障碍；多采用表扬的话语，点燃学生的自信。“Try，please”“Don’t give up，please”“Try your best”“Think it over and try again”“Don’t beafraid/shy”“Well done!Congratulations!”这些话语折射出老师的关爱，耐心，定会像涓涓细流，滋润着学子的心田，学生也定能抛去胆怯之情，抛去后顾之忧，置身于研究性学习当中的。

三、有声有色的英语第二课堂活动的开展有利于拓宽学生视野

教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、短剧表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。如介绍的是西方重要的节日——Christmas.我布置学生课后收集有关圣诞节的资料，结果有的同学到图书馆查找有关书籍，有的干脆上网去收索，然后进行删减或添加，加上自己的创作处理，最后交上来的作业真是图文并茂，内容丰富。如有的介绍了crackers，the advent wreath，Christ-mas decorations，有的介绍了Christmas food，有的甚至还摘录了一些关于圣诞节的诗歌，收录了圣诞歌曲。

四、在创新能力的培养的过程中。教师的责任重大

新课程以及新的时代对教师提出了更高的要求。教师不但要更新自己的知识，还要不断更新自己的观念，更新自己的教法等。要想培养学生的创新意识和创新能力，教师就要不断加强学习，不断地给自己充电，加强自身的创新意识和创新能力。因为只有创新型的老师才能带出创新型的学生。

[参考文献] [2]牛津初中英语[M]，译林出版社，凤凰出版传媒集团，2010年