试论从口语测试谈职高英语口语如何教学

"

[论文关键词] 英语教学 口语测试 交际能力

[论文摘要]英语教学在中国有着悠久的历史，但是英语教学中教师往往重视语法和英语阅读能力的培养，忽视了学生的口语表达能力的培养，造成了目前中国大部分学生只能看不能和老外交流的尴尬，因此口语教学迫在眉睫。本文主要从口语测试的目的和题型着手，探讨了口语测试在职高英语教学中的必要性。

英语教学在我国有着悠久的历史。随着改革开放的进一步深入进行以及迎接2008年北京奥运的成功举办，中国将全面与世界接轨，与国外的交流日益频繁，英语教学更是蓬勃地发展起来。从小学、初中、高中、再到大学，甚至是校外的各类辅导班、速成班，学习英语的学生不下千百万，学习的英语课程也是各种各样，有商务英语、英语教育等等。那么这些学生的学习效果怎么样，这些课程的教学效果又如何，都要我们采取某种方法进行客观、准确的评价。其中一个重要而常见的方法就是测试，它是对英语教学工作的实际效果进行评价和测量的主要手段。的确，我们很多教学工作者都会对学生进行测试，但是精于测试的人却不多。本文拟从口语测试方面阐述一些个人的观点。

1． 口语测试的现状及分析

口语在中国外语界的起步较晚。一直以来，在听说读写译这几项基本技能中，教师往往特别注重后面三项技能，对培养学生的听力和口语交际能力不够重视，这主要是由中国传统的应试教育所造成的。虽然现在很多学校都在提倡素质教育，大部分大学也开设了英语听力与会话课程，但在中国目前的教育体制下，教师仍然无法摆脱只重成绩不重能力的误区。在口语教学中，教师往往过分强调词汇的读音、句子的语法和句型，没有让学生进行交际的氛围。口语测试的内容就是让学生背诵课文或翻译句子，这没有从根本意义上提高学生口语表达能力。笔者认为，要想真正提高学生的口语表达能力，就中国目前的现状来看，还是得从口语测试的力度和形式上着手。首先要把口语测试成绩作为英语考试的必不可少的一部分，而不是只是作为参考成绩，让教师和学生在观念上彻底改变口语不太重要的误区。

2． 口语测试的目的和意义

任何测试都有其目的和意义。目前主要的测试有水平测试（proficiency test）和学业成绩测试（achievement test）。前者如国内的PETS（全国英语等级考试）、CET

4、CET6等考试。这种考试的目的主要是为了测试应试者的英语阅读能力和写作能力，不以某一课程为依据，也不管应试者受过何种训练。后者是以课程大纲或课程内容为依据，在我们平常教学中最常见。它是用来测试个别或全体学生在学习外语的某一阶段或最终阶段的成功程度。从这一点来看，我们不难确定：课堂教学中的英语测试以及课程结束后的期末考试都属于学业成绩测试（achievement test），因为它有着鲜明的针对性，是教师在某一阶段针对特定的学习内容对学生进行的考试。

口语测试是一门比较特殊的测试。可以说口语所涵盖的内容很广，它既可以考查到学生的词汇量、也可以考查到学生语法功底，甚至是学生的写作和交际能力。口语表达流利、顺畅的学生写作应该也不会太差。但是口语测试又可以说只是上述两种测试的一部分。因为在任何一种测试里面我们都可以加入口语测试这部分。

语言最本质的功能就是交际性。因此，我们进行口语测试的主要目的就是要检测学生在真实的交际环境中运用语言的实际能力。口语测试作为评价学生口语表达能力的一种手段和方法，可发挥教学评价的积极作用，调动师生教、说英语的积极性，避免“哑巴英语”。口语测试有利于体现学生实际英语水平，避免学生互相作弊；有利于对学生英语学习进行多方面的评价，包括语音语调、词汇量、语法等；更有利于学生对英语学习的自我评价和反思，也有利于教师及时了解学生英语学习的状况，调整教学。

3． 口语测试的内容和题型

口语测试的题型较多，设计时应考虑测试的目的、测试的对象及水平而选用不同的题型。口语测试的内容主要有以下几方面：

1） 考查学生的语音是否准确、清晰，语调是否自然流畅。有没有注意到英语里连读、重音、失去爆破、同化等技巧。意群断句是否正确、是否有节奏感等。为了考查学生的这种能力，我们一般采取朗读这种考试形式，朗读是最基础的一类口语测试，主要测试学生的语音、语调、意群划分的正确性。

2） 考查学生语言组织能力，句子是否连贯、通顺；句法结构是否多样化，能否不仅使用简单结构，同时也使用复杂的结构；词汇量是否够多；词汇使用是否合适、恰当等。基于这种目的，口语测试一般采用给出一个Topic(话题) 的形式，让学生去演讲。如最简单的就是Introduce yourself （自我介绍）、Introduce your family (介绍家庭)等等。有的学生在介绍时，从头到尾都使用“I am….。I like…。”等这样的句型，让人感觉非常枯燥。这就说明学生掌握的句法不够多，语言组织比较单薄。

3） 考查学生能否根据不同的交际场合选用不同的语言；能否借助手势、表情等非语言手段提高交际效果；能不能在交际中克服语言障碍。维持交际；能不能在交际中遵守英语交际的基本礼仪等。考查学生的交际能力是口语测试的主要目的，也是口语测试的主要内容。为了测试学生的交际能力，我们通常有以下几种题型：

3．1）角色扮演（Role Play）

在考试时，教师先给学生指定一个特定的情景和角色。让学生之间或学生与老师分别扮演不同的角色，对话题进行交流。比如说：You are going to a post office to send a letter. 这就要求有个学生扮演邮局职员的角色。通过在这个特定情景中的交流，我们可以看出学生的口头交际能力。正如Heaton(1988:10

3)所说“Role play activities can also be used successfully to test oral communicative ability.”[1]

3．2）回答问题 （Questions and Answers）

这种题型要求学生对老师的提问或试题的问题来回答，学生是不能看到题目的。它主要测试学生口语表达的基本能力及反应速度，甚至是学生的听力。它是口语测试中最常用的题型。比如说“What are your hobbies? Which sport do you like best?”等。如果碰到一般疑问句，避免直接回答yes或no, 应该要求学生作出完整的回答。[2]

4． 口语测试与英语教学的关系

口语测试伴随着英语教学的发展而出现，跟英语教学有着千丝万缕的联系。口语测试增强了教师和学生对口语的重视程度，使得教师在英语教学中加强对学生口头交际能力的培养。通过平时在教学中对学生进行口语测试，可以检查学生的英语学习情况，以及学生运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。实施口语测试还有效地调动了学生的学习兴趣与学生学习英语的积极性和主动性。学生在教师创设的情景中去表演和实践，能够体验到学习成功的喜悦，消除学生对英语的恐惧心理，树立起学好英语的自信心，敢于大胆开口说英语，口头表达能力会有很大的提高。与此同时，许多教师由于在教学实践中注重口语教学，利用业余时间，通过多种途径来进行听、说训练，自身素质也有所提高，对英语教学也有很大的帮助。实施口语测试也是素质教育的体现，符合交际法教学思想。口语测试的最终目的不是要学生死记硬背单词、句型和语法规则，而是要减轻学生负担，引导学生注重综合能力的培养。

5． 结束语

英语口语能力的培养是当代外语教学的趋势，也是提高英语教学质量的努力方向。实践证明，在教学中实施口语测试是可行的，它能极大地提高学生的学习积极性，对提高教学质量，实施素质教育都起到了积极的推动作用。当然，由于口语测试要花费的时间多，有些学生在考试时还比较紧张，不能够很好地发挥自己的真实水平。因此，我们应该继续努力，探索出一套更全面、更有效的口语测试方式。

【参考文献】

[1] Heaton, J. B. Writing English Language Tests(New Edition).London:Longman,1989

[2] 赵昌.新英语课程标准下高中英语口语测试的内容与题型探讨[J].教育研究与实验（新课程研究）