论四、六、级英语考试热的思考——兼谈四、六级考试改革

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论文关键词：

四、六级英语考试：改革：思考

论文摘要：英语作为国与国、地区与地区语言交际的工具，在跨文化变际中显得越来越重要。经历了近二十年的

四、六级考试，一直为社会各界广泛关注，一直在发挥着应有的作用。本文旨在对

四、六级语考作一些探讨评述，肯定功

一、导 语

作为检测学习效果的大学英语

四、六级考试是一种为教学服务的标准化考试，也是一种采用教育测量技术对学生的英语能力进行测量并符合严格规范要求的大规模考试，着眼点在考核学生的语言能力和交际能力，准确性和流利程度上。这种考试在我国已进行了近二十年，备受到社会各界特别是在校大学生的青睐与追捧，它适应了大学英语教学的需要，适应了时代的需要，为国家英语人才的培养，为高等教育人才质量的全面提升起到了很大的促进作用，它的巨大的社会功能、社会权重以及社会影响力，已超越考试原有的意义，甚至被誉为教育界盛事，是全民外语教育的大检阅，这已被历史所证明。随着世界经济、国际贸易日趋全球一体化，随着我国对外开放的步伐不断加快，我国有趣来越多的机遇、机会参与国际事务，国际社会对大学生英语运用能力的要求也在不断地提高。英语作为国与国、地区与地区语言交际的工具，在跨文化交际中显得越来越重要。在这一国际大背景下，在新形势下，大学英语

四、六级考试的改革势在必行，

四、六级考试的方案必须适应时代的发展做出一些调整和改革。本文试图从回顾、现状、展望三个层面对

四、六级考试的利弊、发展前景作一客观地、实事求是的剖析，抛砖引玉，使

四、六级考试更趋完善、更为科学合理。

二、大学英语

四、六级考试的回顾

1、

四、六级考试的效度和信度

2、

四、六级考试促使英语水平的普遍提高

3、

四、六级考试带来的弊端

然而，在

四、六级考试对大学英语教学、教师和学生产生如此大的重要影响的同时也暴露出不少的弊端。首先，由于客观性试题多，主观题性试题少，这种标准化考试存在难以测试学生的心理、思维过程和创新能力等先天性缺陷，如缺乏主观能动性、忽略发散性思维、缺少创造创新的精神：其次，不少学校为了盲目追求通过率而大搞应试教学，教学本身异化为一种辅助性工作，完全忽略了对学生语言应用能力和交际能力的培养，忽略了他们对语言知识和语言技能的培养，也忽略了学生英语综合素质的培养。花大量的时间和精力进行应试训练：采用题海战术，使得学生疲于应付各种模拟考试，学生的英语实际运用和交际能力低下，致使有些同学即使考得高分，

四、六级成绩优秀，但高分低能，有些学生听得懂，但表达不出，成了“哑巴英语”：也有的学生在与别人交往时听不懂，常常处于尴尬境地，成了“聋子英语”。实际上这种现象在一定程度上偏离了大学素质教育以能力为中心，全面发展的初衷。由于这种考试被用作衡量学生水平和学校教育质量的基本尺度，无形中人们已经将分数和考试捧到了至尊的地位为了证明自己的能力和水平，有些学生开始盲目地、无休止地追求分数，以至失去了对分数和成绩的理智判断而最终沦为分数和考试的奴隶。

4、

四、六级考试社会功能被过度夸大

本来，英语只是高校教学中的一门普通课程，但是由于种种原因，国家原本用来规范全国英语考试、测试高校英语教学水平的

四、六级考试却在实践中逐步背负了许多自身不能承载的内容，使得英语四 六级考试的功能被过度放大，从而导致社会过度夸大了

四、六级考试的作用。虽然我国高等教育教育职能部门并没有要求把

四、六级证书作为大学生能否毕业的前提条件，但不少学校仍把

四、六级考试与毕业证书和学位证书挂钩，某种程度上甚至是“一考定毕 业”甚至是“一考定终身”、与此同时，几乎所有的社会用人单位都把

四、六级考试成绩作为录用新人的标准之一，导致各种形式的泄题、枪手代考、抄袭等作弊违规事件频繁出现；更有甚者，不法分子铤而走险做出了违法乱纪的事情；这些都严重影响着考试本身的公正性，败坏了考试本身和大学生的形象，严重影响了

四、六级考试的信度。因此，鉴于这些原因，

四、六级考试新题型的改革应放在考试委员会的议事日程上，且越快越好，可以这样说，就目前状况和教育改革不断深入的前景，

四、六级语等的改革正逢其时，它有着合适的气候适宜的土壤和良好的环境。

三、

四、六级考试新题型的特点及现状

1、计分体制和报道方式

2、考试内容和形式

3、新题型实施的作用

四、展望及几点建议

1、对

四、六级考试改革后效的展望

四、六级考试改革的后效，将对英语学习能力的各项要求都会有所提高。就大学英语教师而言，首先必须提高自身素质，不断补充和更新自身的专业知识，提高教学质量，采用切合教师工作实际的教研方式，改进教学方法，改变传统的教学方法，教师应不断地取长补短，通过相互交流、沟通、切磋、争鸣，在多种多样、各类形式的教研活动中汲取养分，健康发展，在反思中成熟并形成教学特色，注重学生的综合能力的培养。就学生而言，学生应从单纯为考试而学的困惑中走出来，拓宽自己的视野，开展多种形式的学习活动，加强听说能力的训练，使自己不再成为“英语聋子”、“英语哑巴”，真正培养自己的创新能力和思维能力，从而全面提高自身的综合英语能力。

大学英语

四、六级考试改革的目标是更准确地测量我国在校大学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力，以体现社会改革开放对我国大学生英语综合应用能力的要求。考试改革的方向是在保持考试的科学性、客观性和公正性的同时，使考试最大限度地对大学英语教学产生正面的导向作用，即通过

四、六级考试的改革，引导师生正确处理教学与考试的关系，更合理地使用

四、六级考试，使考试更好地为教学服务。当然，不容否定地是：如果

四、六级考试在内容和形式上处理不当，也会导致应试教育的倾向，因为考试对教育有制约作用，这是由考试的性质决定的考试对教 育的导向功能无法回避，如果考试的内容过于强调书面知识掌握程度，忽视对学生创新能力思维能力等的考核，势必误导学生和教师只关注书本知识而不注重其他能力的培养，形成应试教育的局面。

四、六级考试牵涉面很大，关键是要切实为

四、六级考试“松绑”，恢复

四、六级考试的原初功能——对大学英语水平的考核功能，把社会考试的功能剥离出去。

2、几点建议

由于大学英语

四、六级考试是一个超大规模的标准化考试，因此考试的改革需前瞻性与可行性相结合，分步实施，既有近期改革目标，又有中长期规划。

1)适当增加口语考核。学英语的主要目的是为了交流，对听说交际能力的重视必须反映到考试中来。尽管口语考试对考试条件有特别要求，需要增加费用，但由于交际能力的考试对英语教学具有重要的导向作用，反映了英语教学的需要，就有必要尝试一种具有可操作性、能适应不断扩大的规模且能降低考试所需的人力和物力的口语考试方式。

2)写作部分命题也应表现多样性。可采用不同体裁与形式，如漫画式、提问式、选择式等更能深入考察学生的知识应用能力，拓展学生的思维空间：

3)把握好语言材料的真实性与语言难度的关系。设法在现实生活中直接找到内容和语言难度都适合于不同级别考试的语言材料，新的考试方案提出了要选用更具有真实性，但尚未对影响听力材料语言难度的词汇、句子结构、语素、背景知识等方面作详细的规定。因此，如何处理好真实性语言难度的关系这是一个认真思考问题

4)处理好主观的使用与考试信度的关系。努力提高考试的信度，新的考试方案加大了主观题的比例用更加直接的方式考核学生的相关语言技能。使用主观题有助于提高考试的效度，而且对教学效果也很好，但是在某种角度上影响了考试的信度，因为相同的阅卷员在不同的时间内可能采取不同的标准进行阅卷。

5)适当增设5％的英语国家知识。对语言的学习离不开对世界文化的了解应减少学生的跨文化交际障碍，增强国际交流能力。

五、结论

总之，作为一项社会影响大、涉及面广的全国标准化考试，它在试题的设置、设计、考试成绩的使用时，在评价各种指标中所占的权重都应做到科学、客观、合理、实事求是。当然，这在实际操作有相当的难度，需要我们进行科学研究，反复论证。唯此，我们才能最大限度地发挥大学英语

四、六级考试的优势，克服其缺点，使其在大学英语教学中，脱颖而出，成为大学英语教学的香饽饽。我们真诚希望

四、六级语考特别是命题工作，上一个台阶，提高一个层次。

四、六级语考的切入点与归宿的整个过程要同大学英语教学相匹配、相衔接。