在“趣、活、实、序”上下苦功，推进学生的主体性发展

" 当今世界，是以信息技术为主要的科技时代。在我国，随着改革开放的全方位实行和深化，特别是在加入WTO和2008年申办奥运成功的新形势下，英语作为我国对外开放和与各国交往的重要工具，其地位也越来越深入人心。

为使教育事业适应未来发展的需求，使学生在轻松活泼的气氛中愉快地学习和使用英语，国家制定了《国家英语课程标准》，对中小学英语课程提出了明确的质和量的规定。按照《国家英语课程标准》，结合小学英语教学的自身特点，小学阶段的英语学习目标（教学目标）是：通过听、说、玩、看等教学活动，激发和培养学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯；通过学习使学生获取对英语的一些感性认识，掌握一定的语言基本技能，培养初步运用英语进行听、说的交际能力；开发智力，发展包括观察、记忆、思维、想象等内容的思维能力；培养学生建立科学的世界观、人生观、价值观，对通过英语传递的思想、文化、情感等有初步的跨文化认知意识；培养学生的爱国主义精神以及世界公民的意识。

在这场改革中，教师担任了重要的角色，教师的劳动决不仅仅是机械的传承知识、照本宣科的演绎教材，而是探索最好的教学方法和最有效的教学模式，发掘并发展学生的主体性，我认为，在“趣、活、实、序”下苦功，是很有必要的。

所谓“趣”，就是老师把课上得生动有趣味，做到形式多样，方法精巧，讲解生动。有的放矢地创设教学情境，充分运用多种教学手段，如体态语、押韵小诗等等，使学生乐学、易学。教师和学生是主体，活动内容是客体，教师应根据主客体的实际情况精心设计活动的内容与形式，寻找到主客体之间相互作用的最佳点，使学生都能参与，而且都乐于参与，从而使活动收到较好的教学效果，促进教学目标顺利地实现。

如，在学习SWE第一册颜色词时，我根据本册的教学内容把该单元的十一个颜色词连接起来，串成了一首押韵小诗。

Pink，pink，good morning .

Green and blue，how are you ？

Black and white，I’m fine .

Purple pencil , purple pencil .

Red and yellow , blow your nose .

Brown and grey , wash your face .

Orange, orange , I love you .

这样，既巩固了第一单元的日常用语“Good morning”，“How are you?”“I’m fine.” 让学生倍感亲切，也联系了第二单元的指令语“Blow your nose. Wash your face.”又复习了第三单元的文具“pencil”，最后培养了学生的健康意识，平时应多吃水果，补充维他命C，更重要让学生知道“orange”还有“橙子”的意思。学生唱得开心，朗朗上口，全情投入，有助记忆并巩固所学的内容，学生边唱边做动作，不知不觉地掌握十一个颜色词，学生的自主性得到了增强。

又如，在教授SWE第二册Animals时，我利用多媒体设置农场的声音，并把教室布置成农场的场景，并告诉学生，我们今天就去参观Uncle Tim的农场，营造了轻松、生动的课堂氛围。让学生自由走动，跟着老师一起参观“农场”，学习动物单词。在教学时，我注意到语调的抑扬顿挫，还伴随姿态、表情等协助教学，让学生领悟到其中的意思，如把两只手放在头顶来表示“bull”，策鞭驰骋表示“horse”，两手挥动来表示“bird”。我还培养学生在说英语的同时伴随体态语，或通过体态语进行操练、游戏，师生之间、生生之间互动做游戏，我说单词，请学生充分地发挥想象力用自己的创设的体态语表现出来，或通过体态语来猜单词、回答问题。学生跃跃欲试，要考一考老师，争相做出了各种可爱的体态语，同学们忍俊不禁，气氛热烈，教学效果好。

所谓“活”就是把文字活化为话语，把教材活化为实际生活，把课堂教学活化为交际活动。继而把学生的具体各器官动起来、认知结构动起来、把人的主体意识动起来。这一理念揭示了实施素质教育的根本规律，为了丰富学生的生活，提升学生的生活品质，操练活动应贴近生活、联系生活和基于生活经验的学习及增进学生的生活体验等原则。

如，在SWE的第一册的“Transport”中，外星人来到了地球，这对学生是非常有吸引力的，因为这是身边不存在的奇妙事情。在教授这一课时，我请学生们充分发挥自己的想象力，为外星人设计一个头饰，便于分角色演绎课文。在这一课的教学中，我把最大的自由交给了学生，通过小组讨论，学生根据课文中的交通工具自主地编好了对话，运用了本课的重要的句型“What is it？”和 “Is it a …?”交替使用，清晰地向外星人介绍了地球上的交通工具，让外星人大开眼界，流连忘返。而外星人也非常热情地向小朋友介绍了自己唯一的交通工具“spaceship”，进一步培养了学生热爱科学的情感态度，激活了学生思维，丰富了学生的生活。

又如，在教学SWE第二册“We like your farm”，我利用多媒体创设了farm，带领学生进行了一次别开生面的“郊外活动”，我顺势引出新句型“It has…”,学生学会读以后，自己使用句型说出其他动物的特征，其他同学竞相猜猜是哪一种动物，这一过程是学生自主学习的过程。最后，请学生当一回“小导游”，挥动着小旗，运用所学的句型为农场里的动物向同学们作英文简介，为学生提供了活学活用的实践空间。一方面，完成了新《英语课程标准》里的认读要求，又丰富学生的健康生活，让学生用所学到的知识解决了生活中的事情，真正地推进了学生的主体性发展。

所谓“实”，就是让学生学得实在，学有所得。即“少讲多学”的理念，“少讲”是指教师在课堂教学过程中要尽量少地进行给予式的讲解，而“多学”则是要求学生的活动多，学到的知识多，学生的收益多。美国加利弗尼亚州圣宙斯大学的心理学教授詹姆斯 阿舍(James Asher)强调教学要以学生为中心，重视学生的经验，防止抑制儿童学习的身体活动、感知活动和语言活动，并且发扬学生间、师生间的讨论合作，营造一种宽松的心理氛围。在第二册英语介词教学中，我没有过多地要求学生死记十一个方位介词，而是编制了一首“Chant”把这十一个介词都赋予其中：

PREPOSITIONS CHANT

In ,in ,let’s begin .

On ,on , on the wall .

Under ,under , under the sofa .

Beside ,beside ,by ,by .

Behind ,behind ,tell me why .

In front of ,ball ,ball .

Near ,near ,touch your ears.

Where ? where ?Over there.

Against , against ,no way .

Opposite ,opposite ,opposite the wall .

并用五官四肢指示具体方位，让学生们掌握科学的学习方法，让他们在动动脑、伸伸手、开开口的过程中掌握纷繁复杂的介词。并根据“词不离句”的训练原则，结合祈使句“Put the ...inon...the…”发指令，进行小组竞赛，让学生在你追我赶中掌握了知识，增强了学生的实践能力。

如，在讲授SWE第二册Nationalities时，我没有把国家与国籍直接要求学生去记，而是从各国人民不同的民族特色入手，如我国人民刻苦耐劳，历史悠久，增强了学生的民族自豪感和自信心；英国人就比较保守，到现在依然保留着皇室；法国人就最喜欢浪漫，制造的香水世界闻名；澳大利亚的绵羊最多，被称作“骑在羊背上的国家”等等，吸引学生的注意力，拓宽了学生的知识面。通过多学，学生的求知欲得到了满足，跳出了课本的框框，学习也事半功倍了。学生的主体性真正地在课堂教学过程中得以贯彻落实，创新素质和创新人格才能得到有效的培养和提高。

所谓“序”，就是按照一定的顺序进行教学活动，做到循序渐进，根据每个单元的语言项目和教学要求，有计划、有重点、分层次地组织活动，以确保规定教学内容的完成。活动不能脱离所学的内容，也不必局限于新授的内容，应前后联系，新旧结合，采用循环式的方法，做到既有利于新的语言技能的形成与拓展，又有利于已学知识、技能的巩固与提高。活动设计要由易到难、循序渐进，先单项后综合，先模仿后运用，先语言操练活动后交际活动。

在第一册教学课文时，我边教授课题时，边向学生渗透数字的教学：Lesson One,就掌握了数字one ，如此循环，通过积累与运用，到了教学Lesson Twelve数字的时候，学生就已经轻松地掌握了十二个数词，到了第二册时，虽然没有教学数词，但通过课题的学习，学生自主地掌握数词sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty、twenty-one、twenty-two… 通过感性的认知与反复的操练，学生总结出数词的构词规律，更结合一二册的知识，自编了数词小诗: 4，5，6，here it is.

7，8，shut the gate.

9，10，you’re my friend! 13，14，please come in.

Teen，teen，add the“teen”.

15，16，17，18，19.

20，so easy! 教育心理学研究结果表明：活动能有效地激发学生的学习兴趣，能充分调动学生的学习主动性、创造性及积极性，启发学生进行积极思维，并有助于把学生的口、耳、眼、脑、手、脚等多种器官充分调动起来，让学生充分投入活动，从而达到最佳的学习效果。所以，在“趣、活、实、序”下苦功，是很有必要的。让学生在“趣”中乐学，“活”用于交际中，“实”而有“序”地推进自主性。